《獵人海力布》優秀教學設計「彙編」
《獵人海力布》教學設計之一
教學目標:
1. 自學課文,理解課文內容。
2. 指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3. 抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,捨己救人的高貴品質。
4. 複述故事,培養學生的說話能力。
教學步驟:
一、導入新課
同學們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現了羣衆美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭爲“海力布”。
海力布是一個獵人,怎麼變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
1.思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後分別用一句話概括出來。
起因:海力布救了龍王的女兒。
經過;海力布得到了龍王的寶石。
結果:海力布爲了救鄉親,自己變成了石頭。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人?
(要引導學生抓住海力布的言行,聯繫上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,捨己爲人的好品質。)
(當海力布從鳥兒那裏聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布爲鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命,再一遲延,災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那裏得到的消息原原本本地告訴了鄉親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎?不。他在危急時刻,爲了挽救鄉親們的生命,早已做好了犧牲的準備,這是何等可貴的舍已爲人的精神啊!此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)
四、總結全文
l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
2.聽課文朗讀錄音,深化學生情感。
過渡:海力布的故事多麼感人,你們想不想講給別人聽?
五、講故事
1.師指導講故事
(1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經過、結果。
(2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.同桌互講互評。
3.指名講故事。
4.分角色講故事。
(可以把文中敘述的話改爲對話。)
(1)小組內準備
(2)抽籤指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給夥伴們聽。
七、佈置作業
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點評:
這篇課文是一個動人的民間故事,講的是獵人海力布爲了挽救鄉親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時,主要讓學生反覆朗讀課文,把握文章的主要內容。最後能用自己的話完整的把故事複述出來。
《獵人海力布》教學設計之二
教學目的
1.從獵人海力布爲了拯救鄉親們的生命,不惜犧牲自己,變成一塊僵硬的石頭的民間故事中,教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人,一心爲別人着想。
2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。
3.運用工具書獨立解決疑難字詞,積累寫景和人物動作的有關詞語。
教學時間
2課時。
教學重點
學習按問題來抓住主要內容的方法。
教學難點
由於課文較長,故事情節曲折,分段仍是難點
教學準備
投影儀、玻璃片。
教學過程
第一課時
一、讀預習,導新課
1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾,情節曲折生動,不少還帶有神話、幻想的色彩,語言樸素自然,常常運用比喻、擬人、誇張等修辭方法,民間故事往往與現實生活相近相通,但不一定確有其人,實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良,譴責懶惰、懦弱、虛僞和殘暴,表達勞動人民的思想感情和願望。
2.這篇民間故事讚美了海力布的什麼品質呢?同學們讀課文。
二、讀課文,理情節
同學們,這篇課文較長,故事情節曲折,咱們先理清故事情節,再分段,下面先看投影:
1.讀準多音字並組詞:
2.讀詞語:
獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬
焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌
飛禽走獸千真萬確原原本本
3.指名讀書,其它同學邊聽邊標出自然段。
4.大家思考問題。
(1)這個民間故事主要寫誰?主要寫了他一件什麼事?這件事從哪一節到哪一節?
(2)故事情節是怎樣一步步發展的,全文可以分成幾段?(學生回答後,老師幫助整理。)
教師:這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什麼樣的人,然後寫救白蛇得寶石,接着寫了海力布救鄉親變石頭的經過,最後寫了人們世世代代紀念海力布。
學生:全文可以分爲四段。
第一段:從開頭到“大家都非常敬愛他”。
第二段:從“有一天”到“就回家了”。第三段:從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。
第四段:即課文最後一自然段。
三、分段讀、想內容
教師:大家分段讀書,概括段意,思考課文的主要內容。
第二課時
一、交代任務
同學們,這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容,我們以《倔強的小紅軍》爲例,學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容,今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。
二、分段讀書,回答問題
1.出示課後問題。
投影:先回答下面的問題,再把答案連起來說說課文的主要內容。
(1)海力布平時是怎樣熱心助人的?
(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇說要怎樣報答他?
(3)龍王把嘴裏含着的寶石送給海力布,小白蛇又是怎樣叮囑他的?
(4)海力布利用寶石從鳥兒那裏聽到了什麼消息?
(5)海力布爲了救鄉親們是怎樣做的?
2.學生在書中找答案,按以上五個問題來理解課文,抓內容;在學習過程中進行以下訓練:
讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎?(經常、常常……)②練習用“因爲……所以”說話。
讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴裏含着的寶石的想法。(海力布要不要珍寶,是從能不能更好地爲鄉親盡力考慮的。)③找出小白蛇叮囑海力布的話,看一看一共叮囑了幾次?說明什麼?
讀第三段。找出在災禍將臨之際,海力布的神態、語言,體會人物的品質。
第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。(烏雲密佈、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒)②這進一步說明什麼?(如果沒有海力布自我犧牲的精神,鄉親們將全都遭殃,這進一步表現了海力布的高尚品質。)
三、按問題來抓主要內容
1.按投影中的問題練習說一段話。
海力布平時熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他,小白蛇兩次叮囑海力布,讓他不要把動物說的話對別人說,並告訴他如果說了,就將危及自己的生命,後果不堪設想。海力布爲了讓鄉親們免遭災難,把實話告訴了大家,他自己變成了僵硬的石頭。
2.海力布明明知道,要是把鳥兒的話說出來,自己就會變成石頭,爲什麼還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢?(用上“因爲……所以”這個關聯詞語來回答。)
3.這課讚美了誰的什麼品質?
學生:這課讚美了海力布一切爲別人着想,不惜犧牲自己生命的崇高品質。
四、總結板書內容,複述故事
用自己的話把這個故事講給同桌聽。