四年級下語文《吆喝》 教案範文

教學目標：

1、感受老北京“吆喝”的民俗風情。

2、理清思路，體會作者對老北京吆喝的感情。

3、品味本文的語言特色。

教學重點：

感受老北京“吆喝”的民俗風情。

教學難點：

引導學生品味語言，及體會作者對老北京吆喝的感情。 教學方法：

1. 情景教學法

通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。

2. 多媒體輔助教學

利用課件介紹作者蕭乾生平及創作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

課前準備：

收集、整理“吆喝聲”，製作成幻燈片；並利用網絡、電視等信

1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段裏的吆喝聲，4-6組回答9-14段裏的吆喝聲）

5-8段：

（5）大清早賣早點的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的

（6）賣餛飩的；（7） 賣硬麪餑餑的；（8） 唱話匣子的；

9-14段：

（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸杆製成的玩具的；賣燒麥的；賣滷煮、炸豆腐的；賣蘿蔔的；賣山裏紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的

2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關鍵詞。）

時間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一

年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的

3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

深厚的喜愛和懷念之情，也包含着對老北京民俗風情和對無憂

的童年生活的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感

到惋惜。

（二）研讀課文，品味語言 （獨立完成後，師友交流。）

1、讓學生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什麼？吆喝聲有什麼特點？

（提示：可以用原文回答）

作用：廣告 吸引顧客

特點：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻

2、給學生放一些吆喝聲音，並讓他們嘗試模仿幾個吆喝，體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝

3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。

（1）對比下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，爲什麼？

（甲）只要兜裏還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

（乙）只要兜裏還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒裏取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

通過對比總結出本文的語言特點：表現力強 。

（2）讀一讀，注意劃線詞語的特點。

（甲）一頭兒是一串小抽屜，裏頭放着各種半製成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。

春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……

文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：有兒化音。

（乙）有個賣蘿蔔的這麼吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿蔔一個大。”

有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個）真行好，

給個餑餑吃不了。東屋裏瞧（那麼）西屋裏看，沒有餑餑賞碗飯。”

文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：合轍押韻。

另外本文語言還具有運用輕聲；方言詞語等特點。

1、讓學生快速跳讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。

2、讓學生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態度呢？

讓學生完成課堂總結，並談談收穫。師友互相做出評價。 種類繁多，本文按（時間）順序介紹

吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）

特點：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收穫：

師友評價：

（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。

（2）吆喝的作用是什麼？吆喝聲有什麼特點？

作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點：聲音有變化、合轍押韻

（3）本文的語言有什麼特點？

表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語