八年級語文《吆喝》教案大綱

學習《吆喝》，揣摩語言體會吆喝聲濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。下面是小編分享的八年級語文《吆喝》教案，歡迎大家參考!

【設計理念】

如今的中學生對於舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就爲教學帶來了難度。爲此，教師可以藉助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的瞭解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，蒐集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，瞭解其作用，分析其與廣告的關係。總之要增強學生的感性認識，並藉此開展語文研究性學習。

　【三維目標】

知識與能力

1.瞭解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

2.合作調查能力、蒐集整理能力、表演能力等

過程與方法

1.上集市蒐集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2.自學討論法、行動法

情感態度價值觀

1.培養熱愛本土俗文化的情感。

2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，爲發揚古文化遺產做一點貢獻。

　【教材分析】

蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀後由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　【課時安排】

一課時

　【課前準備】

1.以小組爲單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　【教學目標】

1.交流學生調查或蒐集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2.學習課文，把握文章內容及作者情感

　【具體步驟】

　　一、導入新課

1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的'話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將採集到的這些吆喝用文字整理下來，那纔是大功一件呢。(討論如何動筆?)

4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍繞着北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

(介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3.文章在結構安排上，有什麼獨到之處?

(全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最後，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較爲全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)

　三、質疑解疑

1.爲什麼介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣吆喝?(對材料的加工剪裁功夫)

2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容?

3.爲什麼“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴?(自然寫實、幽默調侃)

4………(學生自己提出)

　四、作業佈置：

1.將昨天採集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導)

2.以小組爲單位，上集市蒐集錄音現時的吆喝，可以表演一下。

3.交流小作文，各小組調查彙報表演

4.以小組爲單位交流小作文(舊時的各種吆喝整理)

每小組推薦出一至兩位代表

5.班級交流，教師點評

　教學反思：

通過這課的設計，我覺得文學和生活是息息相關的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產有了一定的瞭解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發揚和繼承古文化遺產。