《釣魚的啓示》教學設計與反思

　　《釣魚的啓示》教學設計

教學過程

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啓示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志願者請閃亮登場、一展丰采!

設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的慾望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表徵。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂於參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助於學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識;有助於因材施教，彌補一個教師難以面向衆多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　四、自讀質疑，培養學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然後，陸續將問題寫在黑板上。

設計理念：創造始於問題。有了問題纔會思考，有了思考，纔能有解決問題的方法，纔有找到獨立思路的可能。

　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課後生字，認真看一看字型結構，然後用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批註

師：孩子們，《釣魚的啓示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批註，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批註”，教師與學生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批註，我知道你們的批註是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批註成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創設對話情景，主持對話)

設計理念：教師跟着孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立爲自己設計一項作業。(本週內完成)

自從鐵嶺市教育局、昌圖縣教育局提出“校校、人人、天天公開課”後，我們基層教師就多了一個展示與交流的機會和平臺，同時也在公開課的錘鍊中有所成長，有所提高。現就自己在三公開活動中執教的《釣魚的啓示》進行教學反思。

　　《釣魚的啓示》教學反思

《釣魚的啓示》是小學五年級上冊第四單元中的首篇課文。本組課文的重點是：要把握課文的主要內容，領會作者從中得到的啓示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。

《釣魚的啓示》這篇課文文質兼美，蘊含着很深的人文道德。對於五年級的學生來說，學習從故事中受到的啓示，是有一定難度的。在“簡簡單單教語文、完完全全爲學生、紮紮實實求發展”的新教學理念指導下，我精心設計了教學環節。

課堂上，我緊緊抓住“難”字展開教學。問：什麼是“是”、什麼是“非”，就釣魚這件事來說，什麼是“是”、什麼是“非”。這麼簡單的道理，爲什麼作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論：“作者難在哪裏?”就在學生感受到了魚很誘人，放掉實在捨不得的時候，我讓學生轉化角色，現在你就是手捧大鱸魚的小詹姆斯，你會怎樣想，怎樣做?引導學生通過對關鍵詞語的學習、理解、品味，深刻感受釣到大魚時的興奮、得意，被迫放掉大魚的痛苦、無奈，以及三十四年後的爲之驕傲的情感變化。從啓示(理論)——到故事(釣魚、放魚)——再到啓示，層層剖開，同時注重以讀爲主，在讀中體驗，結合換位思考，學生真正的理解了作者實踐道德的“難”，也實現了文本的情、作者的情、向學生移情。在此基礎上，我又讓學生再次小組討論：“父親難在哪裏”我覺得這是昇華主題的問題，所以在學生交流後，我點撥“父親是在用實際行動教育兒子不以惡小而爲之，不以善小而不爲;在面臨道德抉擇的時候，要自覺遵守道德，做一個堂堂正正的人、大寫的人。此時的課堂氛圍達到了高潮，學生們都睜大眼睛看着板書中那個大大的人字，我知道他們正在內化這一人文道德觀。這一情感體驗爲後面的聯繫生活實際理解“啓示”奠定了基礎，當學生紛紛說出自己生活中遇到道德難題做法時，他們的思想再次經過了洗禮。此時我引導學生認識到：無論在什麼情況下，當面臨道德選擇時，都必須自覺遵守道德。從而突出主題。

當然，我的課堂教學還存在着一些遺憾。比如：我在教學中過於注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

在今後的教學實踐中，我會繼續努力、積極改進，讓語文課堂永遠不乏語文味。