《老師,您好!》第一課時教學設計「彙編」
預習設計:
1、認真讀課文,做到讀準字音,讀通句子。注意下列詞的讀音並理解其含義:
崇高 浸透 一項 塑造
編織 辛勞 茁壯 衷心 蘊含
2、 比較形近字,並組詞。
浸( ) 涌( ) 塑( ) 編( ) 衷( )
侵( ) 勇( ) 望( ) 偏( ) 忠( )
3、收集關於老師的歌曲。
4、收集老師的小故事。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一節。
2、學會本課生字,聯繫上下文理解“崇高、浸透、涌起、辛勞”等詞語。
3、體會本課有關句子的含義。理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點:
初讀課文,學習本課生字詞。細讀課文第一部分。
教學難點:
理解“哪……不……”, “那是……”等句子的含義。
教學過程:
一、揭示課題,激發情感
同學們,聽到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時,我都按捺不住內心的激動。是啊,是老師指導我們握筆寫字,是老師教會我們讀書、寫作,是老師教育我們怎樣做人,是老師把我們從一個懵懂的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現代人。
人們爲了讚美老師,常常把老師比作什麼?這麼多美好的比喻,足以看出人們對老師的崇敬。
我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師,您好!”(板書)
這深情的問候,不僅是一種禮貌,更是我們對教師事業的讚美。(讚美地讀)
同學們,教師的事業是怎樣的?今天,我們來學習一首詩歌,讓我們一起深情地,讚美地讀題目。
二、初讀課文,感知大意
同學們,課文應該怎樣讀才能讀出自己對老師的深情和讚美?同學們自己試讀。
1、提出自學要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、指名讀課文,思考:教師的事業是怎樣的?
3、學生回答,並指名朗讀這兩句話。
小結:這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高,第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段
1、有感情地讀第一段。說說這一段中哪些句子讓你的感受最深,說說自己的理解。
2、集體交流
(1)出示:古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!(小黑板)
A、浸透是什麼意思?(飽含)
這句話換一種說法可以怎麼說?古今中外,每個人的成長都浸透着教師的心血。地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞。(小黑板)
B、同桌互讀,邊讀邊比較,哪一種說法更能表達出對教師事業的讚美?(哪個……不……每個……都……前一語氣強烈,強調教師的重要作用)
C、爲什麼說所有人的成長都浸透着教師的心血?你的成長,是否浸透着教師的心血,蘊含着教師的辛勞,你能舉個例子來說說嗎?(生1:我們剛離開幼兒園來到學校什麼都不懂,現在在莫老師的教育下,我們不但會看書學習,掌握了許多知識,還會寫作文。生2:我現在在老師的啓發下還寫了詩呢!生3:我原來很懶,不想學習,常缺作業,老師常找我談話並鼓勵我,不懂的地方耐心的教我,我現在不缺作業了。生4:我剛上一年級時,經常欺負同學,在老師的教育下,我改正了錯誤,學會與人相處的方法,與同學親如兄弟。)
D、指導朗讀。教師雖然沒有直接創造新事物,但他們培養了無數人才,推動了社會的發展,爲了孩子們的茁壯成長,爲了社會的進步,老師們嘔心瀝血,無私奉獻。誰能飽含感激之情朗讀這幾句?指名讀。
指導背誦。
(4)剛纔,我們學得很深入,讀得也很有感情,誰能背出這兩句呢?指導學生背誦。
(5)除了這兩句,還有哪些句子也是讚美教師事業的崇高?
出示:在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。
A、輕聲讀讀這句話,體會一下它的含義,向同學說說你對它的理解。學生自讀並互相討論及交流。
B、集體交流,引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。
這兒的昨天代表了什麼?你的理想是什麼?在實現理想的過程中,誰給予的幫助最多?
C、是啊,在我們成長的道路上,老師就是那條大道,指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中,老師就是一座金橋,讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢?
3、小結並引讀:時代在飛速地前進,老師默默地爲人類奉獻着一切,他們事業是——多麼崇高!看到這些,我心中——涌起感情的波濤:老師,您好!
4、指導朗讀第一自然段。
四、總結延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀,我又激動又自豪,此時此刻,你們有許多話想對老師說嗎?就把自己相說的話寫在這張小紙片上吧!(學生寫賀卡)
2、交流賀卡。
小結:同學們,小小賀卡寄真情。課後,請把我們精心製作的賀卡送給你喜歡的老師,並對老師說說心中的感激與祝福。
板書:
崇高 哪個……不……
每個……都……
老師,您好!
美好
《老師,您好!》第一課時教學設計2
一、創設情境,激發感情
師:同學們,我們一起來欣賞一首歌,會唱的一起唱,好嗎?
生(齊):好。
(播放歌曲《每當我走過老師的窗前》,學生跟老師一起唱歌曲。)
師:知道這是一首描述什麼的歌嗎?
生:這是一首描述教師的歌。
師:爲了讚美老師,人們都把老師比作什麼?
生1:春蠶。
生2:蠟燭。
生3:園丁、太陽。
……
師:今天,我們就來學習一篇讚美老師的詩歌。
(板書課題:老師,您好!)
生(齊):老師,您好!
二、自讀課文,初步感知
師:請大家把書打開到第一課,讓我們先一起來自讀課文吧!
(出示自讀要求:讀通課文,讀準生字,在不懂的地方註上記號。)
(學生自由讀課文,做記號。)
師:看到同學們都讀很認真,老師看着真高興,那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了,好嗎?
生(齊):好!
(指名分節朗讀全詩。)
師:能說說他們讀得怎樣嗎?
生1:我認爲張如萍讀得很投入,讀出了對老師的尊敬和讚美。
生2:如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。
師:同學們,你們讀得投入,聽得認真。我們一起來看看這些詞語,你們認識嗎?
(出示詞語:編織崇高浸透創造智慧
塑造朝霞辛勞祝願波濤)
(學生認讀詞語。)
師:看來,大家對生字詞的掌握也不錯,老師也想跟大家一起來讀讀詩句,你們願意陪着老師一起讀嗎?
生(齊):願意!
師:好的,在我們讀詩的過程中,請大家思考一下:這首詩共有幾句,寫了些什麼?
(師生齊讀詩歌。)
師:誰來說說詩歌寫了什麼?
生1:詩歌寫了教師事業的“崇高”和“美好”。
生2:詩歌還寫了學生對教師的讚美和祝願。
師:是啊,這首詩正是圍繞教師事業的“崇高”和“美好”來寫了,表達了作者對教師的讚美之情,同時給予了教師深深的祝願。
三、精讀第一節,理解教師事業的“崇高”
師:我們先來看第一小節,誰願意來讀一讀第一小節?
(指名一生。)
師:我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題?
(出示:這一小節寫了什麼?爲什麼說教師的事業是崇高的?並在詩中畫出有關語句。)
(一生讀第一小節。)
師:你們的思考有結果了嗎?誰來交流交流?
生1:這一小節主要寫了教師事業的崇高以及作者對教師的讚美之情。
(出示:啊,教師的事業多麼崇高!)
師:“崇高”是什麼意思?
生:最高尚,最受崇敬。
師:你們是從哪裏體會出教師事業的崇高呢?讀一讀你畫出的詩句。
生:我畫的是“古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!”
(出示:古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!)
師:誰能用自己的話來說說這句話是什麼意思?
生:古今中外,每個人的成長都浸透着教師的心血。
師:說得真好!我們來看看這樣兩句話,請大家讀一讀,體會哪種說法更好?
(出示:讀一讀,體會哪種說法更好?
古今中外,哪個人的成長不浸透着教師的心血!
古今中外,每個人的`成長都浸透着教師的心血。)
生1:我認爲第一句好,語氣比較強烈,着重說明了每個人的成長都浸透着教師的心血,體現了教師事業的崇高。
生2:第一句是一個反問句,這樣說增強了語氣。
(出示:地北天南,哪一項創造不蘊含着教師的辛勞!)
師:那麼這句話又是什麼意思呢?
生:這句話的意思是就是說:地北天南,每一項創造都蘊含着教師的辛勞。
師:誰能來讀好這三句話?
(合併出示這三句話。)
(指名學生讀,教師適應指導。)
師:我們的成長離不開老師,社會的進步同樣離不開老師,於是詩人送老師這樣一句話——
(出示:在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。)
師:誰願意來給大家讀一讀?思考:昨天,今天,現實,理想分別指什麼?
(指名學生讀這句話。)
師:誰來回答剛纔老師提出的問題?
生1:我認爲這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現實和未來。
生2:我認爲也可以理解爲我們自身的過去、現在和將來。
師:你們的理解都不錯,我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩,同學們有什麼話要對老師說嗎?
生1:老師,你是人類靈魂的工程師,我們敬佩你!
生2:老師,你是我們的再生父母,我感激你!
師:那麼,詩人又是怎麼說的呢,我們一起去看看!
(出示:每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤:老師,您好!)
師:讓我們一起來讀一讀這句話,體會作者對老師的無限感激。
(學生齊讀。)
師:哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情?“老師,您好”又是在什麼情況下說出來的?
生1:我認爲“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2:“老師,您好!”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的,說明了教師的事業是崇高的,作用是巨大的。
師:是的,讓我們再次來讀一讀這一小節,讓老師再感受一下你們的感激之情。
(生有感情地朗讀第一節。)
四、作業設計
師:老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情,課後請大家完成兩個小練習。
(出示:小練習:
1.抄寫課後生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節。)