三年級下冊語文全冊教案（語文A版）

29　清明節的由來
　教學目標
　　　１、指導學生使用工具書或用聯繫上下文的方法，學習並理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
　　　２、引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
　　　３、組織學生反覆默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受並崇尚民族文化及民族精神。
　重點難點
　　　理清文章的思路，理解“清明”的含義．
　教具準備　
　　　生字詞卡片
　教學時間：三課時
　教學流程
教學內容
教學目標
1、指導學生讀懂課文，知道中華民族的傳統節日清明節的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2、引導學生在閱讀讀課文時，注意瞭解課文的主要內容，理解介子推所寫的血書的含義。
3、本課要求會認的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會寫的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎嚥、治國安邦、國君、荒山野嶺、 熄滅。
教學重點：
引導學生讀懂課文，瞭解清明節的由來，理解介子推寫的血書的含義。
教學難點：
指導學生體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
教學時數：
二課時
教學準備：
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、藉助古詩，導入新課。
1、提問：有一首詩寄託了活着的人對死去的人的哀思，誰能朗誦給大家聽一聽？
（清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？路人遙指杏花村。）
2、揭示課題：那麼清明節究竟是怎麼來的呢？這節課我們就來學習《清明節的由來》
教師板書：清明節的由來
3、誰能把你課下蒐集到的與清明節有關的習俗和體育活動和大家分享一下呢？
（禁火、掃墓，還有踏青、盪鞦韆、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗和體育活動。）
二、初讀課文，整體感知。
教師出示自學提示：
1、 學生自讀課文，用筆圈出要求會認的字並將其讀熟。
2、 標清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，瞭解課文大意。
3、 用波浪線畫出自己不理解的詞語並藉助工具書弄懂其意，並在小組內交流。
教師檢查自學情況
1、 藉助屏幕出示沒有拼音的字，指名讀。
2、 藉助卡片認讀生字、生詞。
3、 開火車讀每一自然段。
4、 想一想：課文主要寫了什麼內容？
三、品讀課文，感悟理解。
1、課文的第一自然段爲第一部分。此段內容淺顯，學生可以自己讀一讀，讀完之後說一說知道了什麼。讀後將不理解的詞語提出來，和大家共同解決。
（第一自然段告訴我們清明節是4月5日。比較難理解的詞語有“感人肺腑”“傳統”等。
第二課時
一、 重溫舊知。
指名讀全文，說說課文主要寫了一件什麼事。
二、 細讀課文，解決問題。
1、教師提出要求，學生邊讀、邊思、邊畫。然後以小組爲單位討論交流。
提問：介子推對晉文公的希望是什麼，晉文公做到了嗎？你從那看出來的？從而體會“清明”的涵義，理解清明節爲何而來。
（第一個問題學生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來說一說。讓學生理解介子推 說這一番話的真正用意，從而進一步理解“清明”的內涵）
爲了讓學生進一步瞭解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時期的地圖，讓學生粗略地知曉這個故事的歷史背景。讓時先預習的同學簡單介紹一下介子推和晉文公。
2、聯繫上下文，重點理解“狼吞虎嚥”和“語重心長”“治國安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個清正、廉明的國君，國家安定興盛，百姓安居樂業。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。
4、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。
5、介子推寧死不當官，卻留下血書的真正用意，更深一步體會介子推這麼做的真正用意是什麼。
重點理解“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”這句話。可以讓學生在小組內議一議，讀一讀。體會介子推的人品和這句話對重耳的影響至深。理解爲什麼重耳將介子推死的這天定爲“寒食節”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。
（春天萬物復甦，楊柳返青，暗含對介子推的深切懷念，加深對清明內涵的理解。）
　 6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來的？說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麼聯繫？對百姓有什麼影響？
（晉文公用實際行動回報了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有後來的功績，所以介子推是晉文公成爲明君的重要因素。百姓們安居樂業，對不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂業”“不居功高”等，這些詞語可以在理解課文時加以理解。）
7、回讀全文加深對課文的理解，體會介子推和晉文公的品質。再一次理解清明節的由來。
三、拓展活動：學習清明節由來的另一個說法。（即學習連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
　①“肺”字的筆順。共８筆，最後一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
　②“昏”“荒”二字不可多一點。
２、把字寫好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
　②“邦”字，左右結構，左高右低。
３、學生書寫練習。;
五、填寫花籃。（課後練習題）
六、總結全文。
附板書： 清明節的由來

晉文公 勤政清明
介子推 不被利益所動 不圖回報

“人間處處有真情”
教學設計及設計意圖
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、啓發談話，調動積累，引起閱讀期待。
　　　１、今天，我們一起學習２９課，老師板書課題。
　　　２、誰願意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。
　　　３、大家對清明節是怎樣來的；清明節是什麼樣的節；清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的瞭解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解？
　　　　小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文後，你對這個詞會有更深刻地理解。
　　二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
　　　１、自讀課文。
　　　　　要求：①劃出文中的生字詞，藉助拼音讀準字音。
　　　　　　　　②利用工具書，查出解釋，並結合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎嚥、鄭重、治國安邦、清明、念着、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴）
　　　　　　　　③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
　　　２、檢查自讀的情況。
　　　　①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
　　　　②師生藉助字卡，認讀生字詞。
　　　　③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什麼？
　　　　④師生討論、歸納課文的主要內容。
　　三　質疑問難，理清思路，培養問題意識。
　　　１提出不理解的字詞及內容，或提出有利於深入理解課文的、有思考價值的問題。
　　　　（引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決；與課文聯繫緊密的重點、難點問題留在學課文中解決；其他問題，引導學生利用課外資源、或課餘時間討論解決）
　　　２梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：
　　　　①清明節是怎樣來的？
　　　　②清明節是紀念誰的，紀念什麼？　
　　　３、引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。
　　　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
　　　　　學情預設：或用在書上分段標畫的方法；或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關係；或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
　　　　②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題並用示意圖表示。
　　　　　清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來爲什麼介子推不居功勞不圖富貴怎麼知道的晉文公定“清明節”爲什麼見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯繫晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚於柳下爲什麼報答介子推割肉奉君之恩爲什麼流亡時，割肉奉君，願主公常清明
　　　　③各組代表展示並介紹探究成果。
　　四、理解割肉奉君的意義。
　　　①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。
　　　②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成爲春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。
　　五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。
　　　１、讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
　　　２、（讀２――８段）瞭解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
　　　　①引導學生理解重耳爲什麼感動，邊讀邊想象重耳飢餓難捱的情景。
　　　　②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學生聯繫重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解爲不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。）
　　　　③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。
　　　　④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。（讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
　　　　⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什麼不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，爲什麼只有“清明節”成爲傳統節日？這說明百姓崇尚什麼，追求什麼？
　　　　⑥聯繫“清明”前後的氣候特徵及自然景象，聯繫老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）
　　　　⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麼聯繫？對百姓有什麼影響？說說百姓後來爲什麼自發地過清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會）
　　　３、朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、指導學生寫字。
　　　１、注意易錯的字，要寫正確。
　　　　①“肺”字的筆順。共８筆，最後一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
　　　　②“昏”“荒”二字不可多一點。
　　　　③“臣”字中間不是“口”。
　　　２、把字寫好看。
　　　　①“邦”字，左右結構，左高右低。
　　　　②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
　　　　③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。
　　　　④“鞭”左高窄右矮寬。
　　　３、學生書寫練習。;
　　二、小組交流。
　　　１說說中華民族的傳統節日清明節的由來。
　　　２你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。
　　三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。
　　四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。
　　五、美讀課文，填寫詞語花籃。
　　六、佈置作業
　　　　說說中華民族的傳統節日清明節的由來。
板書設計：
傳統節日
不居功勞
清明節的由來 由來 不圖富貴 崇高品質
不願做官
赤子之心
30　雪頓節上看賽牛
教學目標：
　　　1.學習本課生字新詞。
　　　2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3.通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
教學重點、難點：
　　　　通過閱讀，理解課文內容，體會藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
教學時間：兩課時。
教學準備：掛圖
教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　（一）揭示課題，導入新課
　　1.板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？
　　（“雪頓節”是什麼節？賽牛是怎樣的場面？）
　　2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏曆7月初舉行，爲期3—5天。節日期間，藏族人民觀看藏戲，同時舉行遊園活動，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂。
　　今天，咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽犛牛會。
　　（二）自主讀文、探究識字：
　　1.自由讀課文，畫出生字，採用自己喜歡的識字方法自學生字。
　　2.字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
　　3.檢查生字、生詞掌握情況：
　　按小組順序帶讀生字生詞。出現問題及時訂正。
　　誰願意做小老師給大家講一講生字中複雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。
　　測查
　　讀音：嶄慘豁
　　筆順：砸骨
　　分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。
　　大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。
　　指導寫字
　　1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫得過長。
　　2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
　　3.“賞”字最後一筆是點；“牽”字第三筆也是點。
　　4.“砸”最後一筆，“骨”第三筆都是豎折。
　　（五）作業。
　　生字、字詞，朗讀課文。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　第二課時
　　（一）複習導入。
　　1.出示字卡，複習檢查。
　　（1）會認字（組詞）。
　　（2）會寫字（說記字方法）。
　　2.檢查朗讀。
　　（二）自主研讀，理解體味。
　　1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。
　　（1）作者按什麼順序寫一場賽犛牛的？寫了哪幾方面的內容？
　　（2）雪頓節賽犛牛會的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫出有關語句。
　　（3）讀一讀這些句子。
　　2.組織交流
　　重點體會、點撥
　　板書：比賽前——比賽中——比賽後
　　（1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說明什麼？
　　（2）主人的動作、犛牛往前衝的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫出了比賽場面的壯觀、驚險、熱烈。新-課-標-第-一-網
　　（3）“沒有取得名次的騎手，也不介意”說明參賽者都有一個好心態，目的是圖個好心情，跟着高興。
　　3.指導讀
　　讀出藏族人民過雪頓節賽犛牛時的歡樂心情。
　　（三）迴歸整體，深化“歡樂心情”
　　1.有感情地讀課文。
　　2.彙報學習本課後的收穫。如：思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
　　（四）拓展延伸。
　　1.通過讓學生去想，去交流資料，激起學生對各民族傳統節日的興趣。
　　2.從課文中找出描寫犛牛發怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，並抄寫下來。
　　（五）佈置作業
　　查找、收集有關少數民族風俗習慣、傳統節日的資料。
　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　雪頓節上看賽牛
　　　　　　　　　　　　　比賽前 —— 比賽中 —— 比賽後
　　　　　　　　　　　　　節日盛裝　 驚險壯觀　 滿意而歸
　
31 東郭先生和狼
教學目標：
　　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
　　　2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、塗、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊塗、掩面、知書達理、積德行善、信以爲真”詞語。
　　　3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。
　教學重點、難點：
　　　1、培養自學能力。
　　　2、理解詞語意思，寓言的寓意。
　教學準備：掛圖
　教學時間：二課時。
　教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　（一）談話導入，揭示課題。
　　　師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人爲咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）
　　　東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編爲了劇本。
　　　問：讀了課題，你們想了解哪些內容？
　（二）自學課文，瞭解內容。
　　　1．自由讀文，學習生字。
　　（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，並結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典後，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標註出來。
　　　2）默讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？
　　　2．檢查讀書，交流成果。
　　　　（1）學生先彙報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最後，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。
　　　　（2）交流課文主要內容。
　　　3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？
　　（三）小組討論，檢查自學。
　　　1．輪流讀文，讀準字音。
　　　2．提出疑問，交流大意。
　　　（1）學生認真思考後仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案後還要談理由。
　　（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。
　 （四）全班討論，檢查自學。
　　　1．指名讀書，瞭解全文。
　　　　（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
　　　　（2）讀後，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
　　　　（3）全班交流，並評議。
　　　2．討論問題，解決疑問。
　　　　　師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？
　　　　　生提問，其他生幫助解答。
　　（五）細讀課文，感悟理解。
　　　　[自學提示：
　　　　默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，並做批註。
　　　　個人自學，
　　　　小組討論，
　　　　集體交流。]
　　　1．生讀書，並分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。
　　　2．生體會朗讀。
　　（六）鞏固練習。
　　　1．認讀生字，說自己的記字方法。
　　　2．把自己認爲好的字詞摘錄在詞語花籃或採集本上。
　　（七）作業。
　　　　　朗讀課文，並練習複述。
　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
（一）複習鞏固，檢查朗讀。
　　　1．複習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
　　　2．檢查朗讀。指名一人一段。
（二）角色朗讀，理解寓意。
　　　1．角色朗讀。
　　　　（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。
　　　　（2）四人小組分角色朗讀，讀後小組評議。
　　　　（3）指名分角色朗讀，全班評議。
　　　2．理解寓意。
　　　　師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？並說出理由。你想對東郭先生說些什麼？
　　　　生思考後，自由發言。
（三）表演課本劇。
　　　1．自願組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，並注意爲角色加上動作、表情。
　　　2．指名錶演，同學評議。
　　（四）總結昇華。
　　　　問：學習了課文，大家懂得了什麼道理？
　　　　師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今後的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
　　（五）作業。
　　　　　回家爲家長表演。
板書設計：
東郭先生 和 狼
知書達禮 受傷
積德行善 裝可憐
救 求救
躲避 要吃先生
決不能可憐像狼一樣兇殘的惡人
32 快樂國奇遇記
教學目標：
　　　１、指導學生獨立閱讀這個生動有趣的故事，激發學生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。
　　　２、引導學生讀懂課文，瞭解課文的主要內容，體會主人公的思想感情，並從中認識主人公的道德品質。
　　　３、輔導學生認識課後的７個生字，理解相關的詞語。
重點難點：
　　　瞭解皮諾曹的奇異遭遇，認識他的品質。
教學準備：生字卡片。名著《木偶奇遇記》
教學時間：２課時
教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　一、設疑激趣，導入新課。
　　　１、你們認識這兩個字嗎？（板書：奇遇）請談談對“奇遇”的理解。
　　　２、說說你們經歷的或聽說的、你認爲最能表現“奇遇”的事。
　　　３、你們說的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不爲過的“奇遇”，你們願意讀嗎？
　　　４、板書課題。
　　　５、簡介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛不釋手的特點。）
　二、理解課題，猜想內容。
　　　１、“記”是什麼意思？文章中指什麼？（引導查字典，準確理解詞語在語言環境中的意思）
　　　２、理解“快樂國”。
　　　　　①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西遊記》中的女兒國等）
　　　　　②這些國名與他們國家的社會生活是什麼關係？
　　　３、猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。
　三、初讀課文，整體感知。
　　　１、獨立閱讀課文，要求：
　　　　　①畫出生字，自學生字、新詞。
　　　　　②想一想，課文主要講了一個什麼故事。
　　　２、檢查自學情況。
　　　　　①指名讀課文，認讀生字與詞語。（相機討論、理解詞語：願望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄雲外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇）
　　　　　②說一說，課文主要講了什麼。
　　　３、找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關係。
　四、自讀課文，感悟理解。
　　　１、邊讀邊想。
　　　　　①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點上看，皮諾曹是個什麼樣的孩子？
　　　　　②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態度有哪些變化？請用筆畫出來。想一想，這些變化說明什麼？
　　　２、讀讀說說。
　　　　　①皮諾曹在快樂國裏生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什麼？
　　　　　②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？
　　　　　③說說皮諾曹的經歷。
　四、佈置作業
　　　１、朗讀課文。
　　　２、找《木偶奇遇記》，讀一讀。
　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　一、指導朗讀課文。
　二、小組討論。
　　　　皮諾曹是怎樣的一個孩子？
　　　　（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恆心的孩子；他是一個天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學習，不識好壞人的孩子；他是一個知錯就改的孩子．．．．．．）
　三、讀課文後，你受到什麼啓發？
　四、拓展活動．
　　　　講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。
　五、佈置作業。
　　　１、組織學生課外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會。
　　　２、把這個故事講給自己的家人或小夥伴們聽。
　六、按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，並用序號（１２３．．．．．）表示。
　　　　（　）皮諾曹變成了驢。（　）被賣到馬戲班。（　）他跳水逃走了。（　）在快樂國裏，他沒完沒了的玩樂。（　）皮諾曹被推下海，險些淹死。（　）經常捱打，腿摔瘸了。（　）皮諾曹在“小燈芯”的勸說下去了快樂國。
板書設計：
　 變成真孩子 高興
去快樂國 去了快樂國 貪玩
快樂國奇遇記 變成驢 受盡折磨
奇異遭遇 當木頭 烤火
語文百花園八
　教學目標：
　　　１、指導學生讀成語，說特點，讓學生感受到成語構詞的奧妙，激發學生學成語的興趣及產生深入瞭解成語的願望。
　　　２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。
　　　３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
　　　４、指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高對應、交流、說話的能力。
　　　５、指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
　重點難點：
　　　　口語交際及寫有關自己與書的故事。
　教學準備：
　　　１、多種藏書角展示圖片。
　　　２、收集讚頌讀書或讚頌書的名言警句。
　　
　教學時間：三課時。
　教學過程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學內容：
　　語海暢遊、積少成多、閱讀平臺。
　　一、激發興趣，引入新課。
　　　　我們又到了暢遊百花園的時間。今天我們在百花園裏將享受發現的驚奇；學習後的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們願意與我一起走進語文百花園嗎？
　　二、語海暢遊，感受樂趣。
　　　　讀成語，說特點
　　　１、自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
　　　２、指導學生讀成語，理解成語的意思。
　　　３、引導學生與書上的學習夥伴一起發現這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）
　　　４、畫出成語中意思相反的詞。
　　　　　此起彼伏　　　　　左躲右閃　　　　　大驚小怪　　　　　明察暗訪　
　　　　　前因後果　　　　　爭先恐後　　　　　將功補過　　　　　大公無私　
　　　５、讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
　　　６、照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。
　　　　　七上八下　　因小失大　　　　小題大做　　　大材小用　　
　　　　　陽奉陰違　　左右爲難　　　　口是心非　　　一張一弛
　　三、讀讀背背，積少成多
　　　１、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
　　　２、指導學生理解句子。
　　　　　第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極爲謙虛的學習態度。
　　　　　第二句意思是說學習要時常進行溫習。
　　　　　第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恆的追求。
　　　３　簡單介紹《論語》《荀子》。
　　　４、輔導學生讀熟、背會。
　　　５、把這些古人的名句抄寫在《我的採集本》上。
　　四、閱讀神話故事。
　　　１、默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
　　　２、同桌討論詞語的意思。（炎帝、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾着、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）
　　　３、邊讀邊想。
　　　　①　這個故事是怎樣展開的，短文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？文章主要寫什麼事？
　　　　　　先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應；最後寫女娃的精靈化作一隻精衛鳥要填平大海。
　　　　②　精衛鳥爲什麼要填海？
　　　　③　從哪裏看出精衛鳥宏偉的志願和堅強的毅力。
　　　４、讀一讀，議一議。
　　　　　精衛填海的故事讚揚了什麼？
　　　　　你讀後有哪些收穫？
　　　５、把自己喜歡的句子段落讀一讀。
　　　６、交流你讀過的神話故事。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學內容：能說會道。
　　一、交流展示。
　　　　交流收集的讚頌讀書或讚頌書的名言警句。
　　二、談話導入新課。
　　　　書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。我們是怎樣對待他們的？
　　三、欣賞“藏書角”的圖片，開闊學生的眼界，打開學生的思路。
　　四、引導學生看書、讀題。
　　　　把握這次說話的主題與基本要求。
　　五、自己準備、練說。
　　　　先對照提示一道題一道題地說，再把三道題連起來說一說。
　　六、小組交流介紹。
　　　要求：１、說的同學要使用普通話，說的內容要有條理。
　　　　　　２、聽的同學要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。沒聽明白的地方，可以問一問。
　　　　　　３、先自己準備以下四方面的談話內容，再說給全組同學聽。
　　　　　　　①你有多少圖書？你怎樣保存這些圖書？
　　　　　　　②你的藏書角是怎樣佈置的，藏書角里都有哪些書，這些圖書怎樣分類？
　　　　　　　③你的藏書是怎麼慢慢積累起來的？在藏書的過程中，哪件事情給你留下深刻的印象？
　　　　　　　④在你的藏書中，你最喜歡哪些書？說說理由。
　　五、評一評，誰說的最好，誰的藏書角佈置的最有新意。
　　六、組織活動，進行交際。　　　　　　　　　　　
　第三課時
　　教學內容：筆下生輝。
　　一、師生談話，導入新課
　　　　上一節課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啓發下又有新的想法想說。由於時間有限，大家很遺憾。現在你們還有向別人介紹展示的願望嗎？
　　　　我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收穫。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成爲我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
　　二、引導讀書，明確目標
　　　１、自由讀書，明確“寫什麼”的問題。
　　　２、與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、　　　　修補書時所發生的事情。也可以寫自己和小書架或小書櫃、小書箱的對話。還可以誇誇自己的小書架或小書櫃、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）
　　三、自讀“觀察與思考”，
　　四、明確習作的要求。
　　　１、如果選擇寫一件自己和書之間發生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
　　　２、如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什麼書，然後在動手寫，字裏行間要流露出你對它的讚美與喜愛。
　　五、學生自由習作。
　　六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）
　　七、把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。