七年級語文教案《金色花》

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的七年級語文教案《金色花》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級語文教案《金色花》1

　一、教學目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反覆誦讀，揣摩語言，初步體會鑑賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕鬆愉悅的意境美，溫馨聖潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創設情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改着學生的作文。作文題目是《我的願望》。孩子們的願望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老闆……突然，一行字闖入老師的視線：“我的願望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家裏只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜裏有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家裏有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這裏，老師的眼睛溼潤了。

師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什麼呢?

設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，並適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面?(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，並在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　(三)美讀探究

師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

2、指明個別朗讀，讀後點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，並試着朗讀。)

語言品味重點語句參考：

①“孩子，你在哪裏呀?”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪裏去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

④“我不告訴你，媽媽。”

——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢於質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　(四)助讀感悟

師：作者爲什麼把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 藉助課文註解理解：金色花是印度的聖樹，把兒童想象成最美麗的聖樹上的花，既讚美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象徵着母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

1、 生各抒己見，體會情感。

2、 介入資料，走進詩人內心世界：

資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，並著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百餘篇，戲劇二十餘種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定爲印度國歌。在印度文學史上佔有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾

設計意圖：此環節修改，介入資料一、二，①意爲幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的薰陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　(五)拓展抒寫

1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什麼，你想怎樣回報父母的愛?

2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯繫起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，並水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴着我們的身心，只是平時缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，爲了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　(六)作業延伸

1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

3、查找資料，進一步瞭解詩人。

　　設計意圖：

作業①：爲了學以致用，落實鞏固能力目標。

作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤着我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

七年級語文教案《金色花》2

教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;

通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點 ：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

教學過程

一、自由朗讀，期待永恆美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因爲它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因爲時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有個要求，一是我們要讀準字音。

1) 現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2) 現在我們來說說這首詩的大致內容，請同學回答老師一個小問題：

A 這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

B“我”變成金色花後幹了什麼事?

三次嬉戲：

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什麼感情?)

(主要突出表現孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

1)我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，該用什麼語氣去讀，爲什麼?

(1)假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)

(2)你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀?”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)

(3)“你到哪裏去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪)

(4)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調皮，撒嬌)

2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然後老師請同學來演讀、評點。最後一起來讀，再次感受語言美。

(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛纔用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩爲我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩?

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的溼發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻着林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裏，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫着媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當描述。發揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力?我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1)在中國，我們一般用花兒來比喻什麼?(兒童、成人、老人?)

2)金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?讚美、貶抑?)

3)人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙!(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”

五、創意表達，昇華情感美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也要爲深愛着我們的母親作些什麼呢?我們用有創意的作業 ，來表達我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了-----------”來說一句話，表達你對媽媽的愛。

如：1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

2)假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸着你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。

課文小結 :

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?因爲他沐浴着母愛。愛是交流的。孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因爲愛而更爲富足。

七年級語文教案《金色花》3

一、教學原則

根據《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中薰陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。

二、教材分析

《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情爲主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯繫，啓發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易於引發學生的閱讀興趣。

三、教學目標

1、整體感知課文內容，體味作品情感。

2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。

四、重點難點及處理方法

學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。

根據以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現，這裏不再贅述。）

五、教學手段和方法

利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，並採用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。

六、教學設計思路

本課將按一課時、七環節進行教授。

（一）導入

朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：

1、你生活中最愛的人是誰？

2、你通過什麼方式表達你的愛？

（二）出示學習目標

1、用心朗讀課文，感受母子情深。

2、學習合理想象，表達內心真愛。

（三）掃清文字障礙

出示生字，齊讀正音

（四）整體感知

1、配樂範讀，思考問題

2、出示問題組：我以什麼方式表達對媽媽的愛？

我具體爲媽媽做了那些事？

3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深

4、齊讀課文，體味真情。（配樂）

[完成教學目標1]

（五）品讀賞析

1、找出最能表達母子情深的句子，想想爲什麼寫得好。

2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

（六）拓展運用

1、展開合理想象，抒發內心真情。

2、小組討論，互訴真情。

3、紙鶴傳真情（在摺紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）

（七）佈置作業

用實際行動去關愛身邊的每一個人。

七年級語文教案《金色花》4

○思路綜述

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

○課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

○學習過程

一、導入新課

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。（學生略思考後，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

二、目標展示

①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、整體感知

1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關於泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

2、指導朗讀：教師範讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

學生小組之間舉行朗讀比賽。

3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？爲什麼？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

四、合作交流

教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？（學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

①“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛？

②“我”爲什麼想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象徵什麼？

③“我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道？

④“我”和媽媽各是什麼性格？

學生先朗讀，思考，然後四人小組討論交流，教師參與交流

五、探究學習

假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的.實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

詩人以其新奇而美妙的想像，爲我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

六、創造性學習

1、背誦課文，準備朗誦比賽。

2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。

3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你“爲題，學寫一首散文詩

七年級語文教案《金色花》5

教學目標：

1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1.投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《遊子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什麼？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恆主題，因爲她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛爲主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試着把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以後，要點評讀得怎麼樣）

4.教師指導朗讀

你認爲應該用什麼樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭髮與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什麼事情？表達了什麼情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然後與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

三、我質疑，我探究

1.分組討論

（1）爲什麼孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

（2）“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？分別表達了什麼情感？

（3）爲什麼媽媽見了面卻說：“你這壞孩子？”

（4）作者爲什麼把孩子想像成一朵金色花？

因爲孩子總想爲媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞着媽媽。

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。--表現出“我”對母親默默的關愛之情。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。--表現出“我”對母親的牽掛之情。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。--表現出“我”對母親的依戀之情。

因爲媽媽找不到孩子，是多麼着急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。

④《金色花》是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻來寫的，一開始，這個孩子就想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上，“我”爲什麼要把自己想象成一朵金色花？

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

四、我傾訴，我創作

但丁說：“全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

媽媽，假如我變成了……

你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。

示範：

假如我變成了一縷清風，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來回，又在樹間吟唱，媽媽，你會認識我嗎？

假如我變成了一葉青芽，爲了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收穫，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嚐到明前茶的清香。

假如我變成了一個夢，爲了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。

假如我變成了…………

五、板書設計

媽媽“我”

做禱告時散發香氣

讀書時將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

七年級語文教案《金色花》6

學習目標：

1、 有感情地朗讀課文

2、 體驗人間至愛親情

3、 學習藉助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

學習重點：反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

學法指導：

本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀並能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

學習過程：

一、 課前預習導學

1、 ，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑 禱告

3、 自查資料或上網搜索關於泰戈爾的資料，整理歸納後寫在下面。

4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什麼方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

5、 通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、 課堂學習研討

（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的聖樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

板書：金色花（泰戈爾）

（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師範讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）

2、 自由朗讀。

3、 指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）

4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）

5、 學生齊讀（配樂）

學生思考：文中的“我”想變成什麼？變成後相干什麼？

（四）合作探究，品味鑑賞。

1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

（1）“我”爲什麼要變成金色花？

（2）我變成金色花後，爲什麼不讓媽媽知道？

（3）見到孩子後，爲什麼說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收穫。

（時間寬鬆可以檢查課文背誦）

（五）遷移訓練

1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，並與課文比較。

三、 鞏固拓展延伸

練習反饋：

讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

1、本文的主旨是什麼？是藉助什麼來抒發的？

2、當母親呼喊孩子的時候，孩子爲什麼暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認爲詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯繫自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？

拓展延伸：

（一）《體會愛心》 高 翔

有這樣一位特別的母親。

爲了體驗沒有水的感覺，這位母親帶着上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。

在定西的老鄉家裏，母女倆從一口看似乾涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環着使用：先用來洗臉，然後用來洗衣服，最後又用這盆髒水去餵豬。

女兒說：“豬怎麼能喝這樣的水呢?”

媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什麼?”

“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪着頭回答。

後來媽媽問她剛從井裏打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不乾淨。”

“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

不過那晚小女孩哭了，不是因爲她太渴，這兒太苦，而是因爲媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，爲了招待遠方來的客人，特地買來了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉麪時，她拒絕吃飯。

對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，於是她終於喝了兩天來的第一口水。

每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已幹得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。

母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難捨。雖然那些孩子灰頭土臉，衣着破舊，因爲他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

揮手告別黃土地，把那裏的貧窮落後留在身後，卻會把一種體會留在心裏。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什麼是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷着一顆感激之心去生活。

1．給下列加點的漢字注音。

乾涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

2．解釋下列詞語。

(1)乾涸： (2)鄙夷：

3．本文記敘的事件是什麼?

4．爲什麼說本文寫的這位母親“特別”?結合現實生活來談。

5．本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩?表現小姑娘怎樣的性格特點?

6．“愛心”的含義是什麼?

7．作者寫這篇文章的目的是什麼?

8．從文中畫橫線句子寫的內容你能聯想到魯迅的哪兩篇文章?

9．讀了這篇文章，你最深的體會是什麼?

1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水乾、枯竭 (2)看不起

3．一位母親帶着幼小的女兒到貧窮落後的農村去體驗沒有水的感覺。

4．現實生活中的父母大多是給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶着女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 5．語言描寫天真、幼稚

6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷着一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨鍊。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

8．《社戲》、《故鄉》。9．可暢所欲言，要言之成理。

（二）

從大學到現在，離家已經整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平靜地過着，只是仍然遠離家人的溫暖。經歷了許多，慢慢地學會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

自小就以爲自己可以是一片葉子，隨風飄揚在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化爲泥土，也會是安靜的滿足。

懷揣着江南的夢想，來到了遙遠的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快樂和悲傷；墜落風起，一次一次，在飛舞中忘了來時的路。

媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是爲了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認識我麼？

課後反思：這節課是我20xx年執教的一節優質課，我採用的是環節教學法導入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結——遷移訓練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設計導入，以提問的方式進行，調動了學生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學生以最快的速度進入學習角色。在五環節的基礎上，我加入了課前預習，以及對課前預習的交流展示，這樣即檢查了學生的預習效果，又激發了學生學習語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我採用多種朗讀形式，注重了朗讀訓練。在課文結束時我讓學生對所學知識進行回顧，鞏固了所學知識，而且緊接着又進行了說話訓練。學生的聽說讀寫都得到了訓練，但也有不足之處，對生活的聯繫不是太多。因此，爲了彌補缺憾，我在練習反饋中又設計了一個聯繫實際生活的題目，這樣使學生的生活體驗與語文學習相互促進，相互聯繫，相生相成，提高了學生的學習效果，同時也提升了學生的人文素養。

七年級語文教案《金色花》7

教學目標：

1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力

2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情

　教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

課時安排：一課時

　教學設計：

　　一、 導語設計

以唐代詩人孟郊的《遊子吟》引入新課

遊子吟

孟郊

慈母手中線，遊子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動並啓發着中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　二、 學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

把握詩歌的感情基調，輕鬆活潑，應讀出兒童特有的調皮

根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短

根據語境的關係，確立詩句的停頓

3、教師範讀，學生放聲朗讀

　三、 師生共同研讀

1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間裏與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏着自己的祕密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情

3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意

4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境

(1)、爲什麼“我”想變成一朵金色花?爲了好玩嗎?爲了跟媽媽捉迷藏嗎?爲了實現自己小小的心願，給媽媽帶來一些幸福嗎?

(“我”想變成一朵金色花，是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

(2)、“看着你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是爲了什麼?

(“我”在一天的時間裏，與媽媽嬉戲，看着媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是爲了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

(3)、媽媽爲什麼反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什麼口吻?孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事?

(可以想象，不見了孩子，媽媽多麼着急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子

嗔怪中透露出的是至真的母愛

孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞着媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

詩人爲什麼把孩子想象成一朵金色花?

(金色花，印度聖樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛那金黃的色彩正反映着母愛的光輝

人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願金色花是詩人新奇而美妙的想像)

6、品讀全詩，學習借鑑本詩的手法

這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

當你沐浴後，

當你吃過午飯，

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

　四、 課堂小節

《金色花》是一首着重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化爲美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

燦爛的金色花，承載着濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什麼來寄託樸實純真的母愛呢?

　五、 佈置作業

小時候，我們肯定有過美好的心願，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

歲月的沙灘積澱了人生中至爲寶貴的黃金般的記憶 採擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?

請寫一篇文章，借鑑《金色花》的寫法，不少於500字

　板書設計：

捉迷藏 看媽媽工作

悄悄開放散發香氣 愛與人性

金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的

跳到媽媽面前突然現身 美好聖潔

與母親對話

教學反思：在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關係也如聖潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業，解惑也!”這裏的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如聖潔高貴的金色花般地讓人戀戀不捨金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最聖潔的愛的聖花!

七年級語文教案《金色花》8

　一、教學內容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像??一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

二、自學設計

1、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我想說愛您”爲題，說一段話。(學生略思考後，2?3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩??《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛??最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

　　2、朗讀課文

教師範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

3、教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

感知課文內容

　4、[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?(學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

5、[合作探究]

請同學們以小組爲單位進行合作探究，提出共性問題。

① “我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

② “我”爲什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?

③ “我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什麼性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，爲我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

　7、作業

背誦課文，準備朗誦比賽。

　8、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養