《安塞腰鼓》教案2篇「精品」

　　《安塞腰鼓》優秀教案

　　教學創意

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”從這些語言表述中我們不難看出：“審美體驗”是閱讀教學的“最高境界”。而《安塞腰鼓》正是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內涵，歌頌了黃土文化生命奔騰的力量美和陽剛美的美文。所以我的教學創意就是美文美讀、美文美賞、美文美仿。

　教學思路

教學的基本思路大致分爲三個環節：激情朗讀 品析美點 學習仿寫

　預習要求

1.完成知識卡片，積累重要詞語的音和意

2.有感情多遍朗讀課文，尋找明確語音的變化和語速的變化。

　時間安排

在有預習的前提下，安排一節課完成本課的教學任務。

　教學目標

1.理解、積累文中的重要詞語。

2.反覆誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

3.品析語句，體會文章美點。

　教學重點

1.反覆誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

2.品味語句，重點體會排比句的含義及其作用。

　　教學過程

合作複習(5分鐘)

小組合作複習，互相考察預習情況，包括字詞的書寫、注音、釋義，和課文朗讀時的語音語速要求及對課文的整體感知

教學鋪墊(3分鐘左右)

播放《黃土地》中安塞腰鼓的表演片段。

提問學生：請你用一兩個詞概括一下你對安塞腰鼓的印象。

雖然是第一次觀看安塞腰鼓，但我想安塞腰鼓那豪放激越的舞姿，鏗鏘有力的節奏已經深深地感染了我們，那蘊藏其中的蓬勃的生命力也讓我們不由讚歎，今天，我們一起來學習劉成章的《安塞腰鼓》，享受一頓豪華絢麗的語言大餐。

　學習活動一 在朗讀中燃燒激情(12分鐘左右)

1.教師選段範讀，指導語音，語調與語速的適當變化。

2.學生自選段落，大聲朗讀，讀出節奏，讀出感情。

3.提讀，瞭解朗讀水平，進行點撥指導。

4.全班表情演讀，營造激情學習氛圍。

通過剛纔同學們的朗讀，我們不難發現，個人朗讀已很難表現出安塞腰鼓表演時的雄壯場面，我們來變換朗讀的形式。請同學們按照朗讀材料顯示的方式朗讀課文：

(男領)看!——

(女領)黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇!

(衆合)好一個安塞腰鼓!

(男女領)百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

(男合)驟雨一樣，是急促的鼓點;(女合)旋風一樣，是飛揚的流蘇;(男合)亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;(女合)火花一樣，是閃射的瞳仁;(衆合)鬥虎一樣，是強健的風姿。

(男領)百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，(衆合)只聽見隆隆，隆隆.隆隆。

(女領)百十個腰鼓發出的沉重響聲.碰撞在遺落了一切冗雜的觀衆的心上，觀衆的心也驀然變成牛皮鼓面了，(衆合)也是隆隆，隆隆，隆隆……

(女合)每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響。

(男合)每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中.使人歎爲觀止。

(衆合)好一個安塞腰鼓!

(男女領)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!

(衆合)它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!

(男女領)好一個黃土高原!

(衆四步輪讀)好一個安塞腰鼓!

(選用 餘映潮老師的朗讀指導材料)

教師結語：你們的朗讀很精彩，讓我們體味到安塞腰鼓壯觀宏偉的氣勢，讓我們體味到生命的活躍與強盛。讓我們在這精彩朗讀的餘韻中，繼續我們的品美之旅。

　　學習活動二 在精析中品味美點(15分鐘左右)

這是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內涵，歌頌了生命奔騰的力量美和陽剛美的美文。有很多美點等待我們去探尋品味。

請你用“我找到了這篇文章的 美，例如 ”的句式說一說你探尋到的美點。(可以從語言、修辭、句式、情感等各個方面說一說)

教師首先示例：我找到了這篇文章的語言美，例如“發狠”、“忘情”、“沒命”三個詞語層層遞進，極富感染力，將後生擊鼓時的表現生動的再現在我們眼前。

學生自主學習並標註到課文中，然後組內交流，補充完善後選出精華內容進行課堂大展示。

教師小結：同學們對課文的品析非常細緻，但有些雜亂，老師將課文的美點彙總成了以下幾點，請同學們摘抄到筆記上。

1. 幹練鏗鏘的語言美

2. 華麗巧妙的修辭美

3. 整齊有力的句式美

4. 迴環往復的結構美

5. 以靜襯動的映襯美

6. 雄奇宏偉的意境美

7. 厚重樸實的情感美

　當堂檢測 在練習中回味學習(5分鐘)

　必做題：

1.解釋下面兩個詞語

歎爲觀止：

戛然而止：

2.根據課文內容填空。

驟雨一樣，是 ;旋風一樣，是________;亂蛙一樣，是______;火花一樣，是______;鬥虎一樣，是 。(將蹦跳的腳步“閃射的瞳仁，強健的風姿，急促的鼓點，飛揚的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。)

　　選做題：

請你仿照下面的例句進行寫作。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。(可以用音樂，舞姿，歌聲，掌聲，關懷，擁抱等寫作)

　《安塞腰鼓》公開課教案

　　一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　三、教學設想：

1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，採用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然後啓發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到薰陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討

五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學過程：

　　一、創設情境，導入 新課

導語 ：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載着黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹着一曲生命和力量的讚歌!

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——

(通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒)。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”

——《語文課程標準》

本課導入 的設計以此爲根據，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師範讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，並多讓學生朗讀。

2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個 的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什麼?

A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢着一種陽剛之美。

C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。……

“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。” ——《語文課程標準》

　三、朗讀•賞析•探究

學生經過第一步的閱讀，對文章內容有了整體的瞭解，但爲了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

爲了讓大家對被譽爲“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請各小組用課文中的文句與之相配並高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，爲下面環節作鋪墊。

比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

① 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象徵。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。

說美點，品美韻——

這篇文章美嗎?美在哪裏?

語言美。

課文多用短句來表現內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

思想美。

1、爲什麼說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”?

學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

2、文中“除了黃土高原，哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義?

黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者爲什麼這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發源地;在今天，西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這裏的人們，這裏的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。

4、同學們認爲本文的主旨是什麼?從課文中找到依據。

歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。

　　四、課堂小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁着雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚!

賞美樂——

《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。

　【佈置作業】

1、熟讀課文，思考課後練習三。(目的：更進一步理解文章的內涵。)

2、做好《課時作業 優化設計》上的作業 。

　【板書設計】

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命 力量