散步優質課教案設計

創意說明：語文課標指出要注重語言積累感悟和運用，要注重提高學生的文化品味與審美情趣，本課重在品讀文章，美點尋蹤，對學生進行審美閱讀的啓蒙。

課中活動：

一讀，二背，三寫（說）

教學目標：

體味本文富有表現力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統美德； 培養對生活的高度責任感、使命感。

教學過程與設計：

一、創設情景導入新課：

聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發學生思考：歌曲講了一個什麼故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。

師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什麼故事？

生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道遊玩，不幸纜繩折斷，發生了危險。

生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據這個真實而又感人的故事創作了這首《天亮了》，並撫養了這個孩子——潘子灝。

師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情。《散步》是一篇文質兼美的散文。請同學們自由朗讀，體會語言文字中滲透着的濃濃的深情。

二、分層次審美閱讀

（一）第一層次：從課文構思的角度進行審美閱讀。

層次推進之美

師：找出使你感動的句段讀後評析，本文層次推進之美體現在何處？

生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。

生2：緣由（2、3段），寫母親。

生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。

生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”

生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，着重寫“我”，祖孫一筆帶過。

生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

生7：收攏作結（8段）寫人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。

師：全文的感情基調歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應該用優雅而抒情的語調讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應該歡快活潑，母親的語氣應溫和舒緩；第四段春景圖應讀出喜悅歡快之情，語調平穩，聲音不宜過高或過低 。學生朗讀自己喜歡的句段。

（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。

1、用詞之美；

師： 請同學談談用詞之美。

生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產生聯想：象徵着生機勃勃的生命力，爲寫一家人散步做鋪墊。

生2 ：第8段中“向着”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有着動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

師：請同學們在幾分鐘之內試背第四段和第八段。

2、寫句之美：

師：本文寫句之美體現在何處？請重點找出並學習對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所爲，又都爲家盡心盡力。語句大致對稱以優美整齊的句式強化了親情，且富於趣味。

生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

生2 ：第6段我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。“

生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

師：能找出本文中的比較句式嗎？

生：第1段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

師：請找出本文中反覆句式。

生：第5段“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”——寫出小傢伙的天真、聰明，表現了家庭的幸福、溫馨。

師：以上這些句子都有些什麼特點？（可討論）

生1： 每個句子都有一個分號，將句子分爲明顯的前後對稱的兩個部分。

生2：形式美觀，顯得精煉。

生3 ：前後兩個分句的音節和字數基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

師：請同學們學用這些句式，以“親情”爲話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。

（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。

1、畫面之美

師：本文如詩如畫體現在何處？

生1：第4段的“南方初春圖”。

生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農村牧歌式情景。

師：請同學們用2——3分鐘試背此兩段。

2、情調之美

師：請找出滲透着濃濃的親情的語言文字，

生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經受的巨大磨難。

生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。

生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

三、拓展作業：

《散步》是一篇語言優美、寄意深遠的散文，爲了使學生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學生的爸、媽加入到我們的教學活動中來。請爸、媽在茶餘飯後讀讀此文，說說他們的獨到見解：

1你認爲本文打動人的地方在哪？爲什麼？

2您有類似的感情經歷麼？請舉一例。

請學生任選一題，把與父母交流的收穫寫在週記上。

通過家長參與，拓寬合作學習領域，期望達到家長，學生，老師三者之間有效溝通，使此文的學習進入一個新的境界。

在《讓愛住我家》的歌聲中結束本課。

板書深刻內涵詮釋：

老年人已承擔過責任，中年人正承擔着責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界纔會被扛起來”。