七年級課文《刻舟求劍》教案
教學目標:
1.積累成語“刻舟求劍”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。
3.瞭解寓言所蘊含的道理。
教學重點:
結合譯文理解文言文的意思。
教學難點:
瞭解寓言所蘊含的道理。
課時劃分:
一課時
課前準備:
佈置預習,準備課件
教學設計:
一、激趣導入
出示:寓言,回顧什麼是寓言?(ppt)
介紹學過的或知道的寓言故事,並說說明白了一些什麼樣的道理。
師小結:不少許多富有啓示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學習的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。
揭題(ppt)在船上做記號來尋寶劍。“求劍”是目的,“刻舟”是採取的方法。
二、檢查預習
1.師範讀,思考課文講了一件什麼事,體會文言文的朗讀方式,在重點字下打記號。
2.學生用一句話回答。小聲自讀,指名讀,評價,正字正音。
3.齊讀。
三、理解文言文意思
1.自讀譯文,勾畫不懂的地方,批註問題。
2.“專家組小老師”講解大意,強調要點。
(先示範讀句子,講意思,然後提示易讀錯和詞義重要的字,並出示ppt,要求同學補充批註)
3.質疑,並補充批註。
4.齊讀譯文。
5.練習一。
四、體會寓言所蘊含的道理
1.文言文言簡意賅,短短几句就告訴我們這麼多內容,我們再來好好讀一讀。(齊讀)
2.這個文言文寓言故事我們不僅要會讀,還要讀懂,試想當船靠岸後,楚人怎麼去撈劍的?他能撈到嗎?那他會有什麼神情?會說些什麼?那些岸上的人看到他的舉動會有什麼議論?
大家思考一下:求劍的楚人爲什麼求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫
出示:舟已行矣,而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。
作者是如何評論這個楚人的?求劍若此,不亦惑乎!(齊讀)
3.確實他太糊塗了,那麼你認爲這個楚人是什麼樣的人?(不會根據實際情況選擇合適的辦法,不懂變通)這個故事就諷刺了這類人,它的近義詞是什麼?
4.今天我們積累了一個成語:刻舟求劍。它比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。通過這個寓言,你明白了什麼道理?(生答)那我們應該怎麼做呢?(見機行事、隨機應變)
練習二:寫出你的收穫。
五、板書設計
刻舟求劍(要變通)
近義:墨守成規
反義:見機行事