魯教版七年級語文上冊第4課《觀舞記》的優秀教案大綱

[教學設計]

創意說明：對比賞讀是本設計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學習爲基礎，將本文與之進行對比賞讀，必能提升學生的閱讀和審美層次。

教學步驟：

一、導入

簡介作者及印度舞蹈。

二、誦讀全文

三、對比賞讀

以小組爲單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。(也可以不侷限於此)

1．選材(寫作對象)。

2．語言風格。

3．主旨。

教師在學生研討、交流的基礎上，作一些必要的歸納總結。兩篇文章的語言風格差異較大，不能厚此薄彼，而應引導學生明白語言風格與作家本人、寫作對象的關聯。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應結合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。

四、摘抄、朗誦並背誦一些精彩句段

五、模仿運用

放一段優美的舞蹈表演錄像，讓學生觀看後馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。

[資料整合平臺]

課文擴讀材料

聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的.氣概。就像讀杜甫的《望嶽》，會當凌絕頂，一覽衆山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動着多少澎湃的激情?貝多芬的其他曲子，也有相似的特點，我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協奏的音樂中進出時，我的眼前也出現了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入雲的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹着崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞着，發出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，爲什麼會有《皇帝》這麼一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來爲這樣一部激情鏹然的作品命名?如果用《阿爾卑斯山上》作爲這部鋼琴協奏曲的名字，該是多麼貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些泠冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地迂迴曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂中，我很自然地聯想起那些高聳入雲的山峯，它們以寬廣深沉的大地爲基礎，以遼闊的天空爲背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰着大地，目光裏出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，纔可能描繪這樣氣勢浩大的景象。

然而，貝多芬的山峯決不是荒山。他的山峯上有蓊鬱的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些優美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌當鋼琴跌宕起落、震天撼地時，他的山峯便成了洪峯洶涌的峽谷，轟然噴發的火山。

(選自趙麗宏《唯美之舞》)

使用建議：趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。作家對藝術的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學習的起始、中間或結尾部分皆可，教者可根據自己的需要而定。