六年級上冊語文教案(精選15篇)
作爲一名老師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的六年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語文教案1
魯教版六年級上冊語文《詠雪》教案
教學目標：
知識目標
積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。
能力目標
結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標
在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。
教學重點：
指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。
教學難點：
對兩個詠雪佳句的評析。
教學方法：
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。
2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
教學流程：
一、謎語導入，引入新課
師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。
生：是雪。
師：對，是雪。爲更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師：畫得真好。來點掌聲吧!同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢?
生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學們描述的很準確。那麼你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢?我們用什麼才能恰當的比你他們呢?今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。
二、走進文本，整體感知
師：同學們，有預習這篇課文嗎?爲了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou 似：si 差：cha 擬：ni奕：yi。
師：通過聽剛纔同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。
(師提示：做好標記，不理解之處打個“?”)
師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。(請生翻譯全文)
明確(重點講解)：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。
師：通過剛纔的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試着用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事。等下請同學來複述。(男生讀)
師：讀得很不錯。現在請同學們來複述故事，可先在草稿紙上寫個提綱。
(生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，並對個別學生進行指導。)
三分鐘後，請生複述。
明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什麼呢?他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。
(爲了更直觀形象的瞭解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫)
三、質疑探究，深化體驗
師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目瞭然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。
那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。
讀完，提示他們三位都是有才華的`文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，並且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)
師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似?時，對於胡兒與謝道蘊的回答，他是什麼反應啊?
生齊：笑樂。
師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是爲誰的回答而笑樂滿意呢?
明確：①對他們兩的回答;②笑胡兒，樂兄女;③只爲兄女笑樂。
師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪裏可以看出來呢?
明確：是謝道蘊的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道蘊的回答。因爲這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。
師：對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢?請同學們分組討論。
明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。
②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。
四、發揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢?
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。
如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪
五、佈置作業，開拓視野
師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。這篇課文比較短小，最後讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。
六年級上冊語文教案2
教學目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文註釋積累本文中的生字詞和優美語句。
2、查閱威尼斯的有關資料，瞭解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優美的語言，學習並恰當使用修辭手法。
情感目標
瞭解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。
教學重、難點：
欣賞課文優美的語言，學習並恰當使用修辭手法。
教學方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導入
1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，並提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文後，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德筆下的藍藍的.威尼斯的美麗風光。
（舉手點名朗讀，要求其餘學生邊聽邊體會文章爲我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？爲什麼？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建築美、秋色美
——學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅遊勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建築美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建築美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言爲它披上一件藍藍的雲裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善於運用語言，我們的同學相比也不遜色……）
五、學習遷移
（同學們，藍藍的威尼斯美，我們的新海口美不美？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建築、以生態爲指標的建設思路……我們海口也是“藍藍”的）
（放映海口景觀宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—海口如此的美，必然會吸引衆多愛美並且懂得欣賞美的遊客前來觀光旅遊，請你噹噹熱情的小導遊
活動：“請你噹噹小導遊”
主題：《藍藍的海口》
要求：選擇海口一處景觀（圖片），以生動的語言並恰當運用比
喻等修辭手法向“遊客們”進行介紹。
工具：多媒體
六、回放海口景觀，再次感受海口的美。
七、佈置小練習。
水多橋多船多
板書設計：
威尼斯聖·馬可教堂廣場風光獨特
飲食文化—麪食爲主
六年級上冊語文教案3
教學目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啓蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學重點：
理解啓蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
教學難點：
感悟作者對啓蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學構想：
以學生自學爲主，對於一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁註等形式，記下自己的學習心得。
教具準備：
投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、回憶你的啓蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是爲了表達什麼?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”爲什麼難忘啓蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啓蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啓蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴之間”指什麼?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬鬆)
B、從“寬嚴之間”領悟到什麼道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的`位置。
3、讀文章的最後一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯繫自己，談談啓蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，並認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：
17、難忘的啓蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啓蒙老師嚴格要求學生
抵制日語課嚴謹治學
六年級上冊語文教案4
教學目標
結合重點句子理解文章主旨。
第1學時
一、淺層意思把握
1.我看了九龍泉烈士紀念碑，什麼現象觸動了我的心靈?對我心靈上產生了什麼樣的觸動?
2.作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：
後來的認識是：
二、深層意思探究
1.“這一層，看起來容易，確實不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什麼?
2.作者爲什麼說“南泥灣的.九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的註釋”?
3.“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什麼?
第2學時
三、局部語句推敲
1.品析“瞻仰者絡繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達作用。
2.“它使我怦然心動，剎那間，昨天，今天，明天，一齊在心頭涌現。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什麼?
四、思維檢測
1.第(13)段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是()
A.比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
B.把烈士的名字復活爲血肉之軀，XX廣場是站不下的。
C.紀念碑背後讓人讀不懂的東西。
D.爲了締造我們的幸福生活，這麼多的英雄兒女竟都倒在血泊裏。
2.在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。
3.判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。
讀懂了人民英雄紀念碑後，作者感到XX廣場的那個環繞着浮雕的高大建築，不是一個美麗的裝飾。
五、寫作借鑑
從波瀾(過程或情節)、細節(具體化、形象化的描寫)、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語言積累
1.找出句間關係最緊密的段落。說明句子之間關係。背誦。
2.找出最有文采的語句。說明文采體現在什麼地方。背誦。
六年級上冊語文教案5
學習目標：
1、學習積累生字新詞“抗屬，良民證，驗訖，呆板，戳記，忌諱”
2、瞭解照片的來歷和用途，感受勞動人民痛恨侵略，渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統美德
3、學習用簡潔的對話來開展情節、刻畫人物性格的寫法。
教學過程：
一 、導入
距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅遊景區。這裏碧波盪漾，水天一色，簇簇荷葉隨波盪漾，密密的蘆葦隨風搖曳。美麗的白洋澱孕育了一個如荷花般清新美麗的文學流派這就是“荷花澱派”，而她的代表人物就是生於此長於此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》，走進六十多年前的白洋澱，瞭解那時的事。認識那裏的人。
二、看標題，猜內容（提前預想，提高興趣）
三、自讀課文完成下列任務：
1、勾畫生字新詞，利用工具書和上下文理解其意義，並整理在積累本上。
2、概括回答本文的主要人物及其事件
3、說說本文故事發生的時代背景（力求從文中找出依據）補充資料：
四、探究相片，品味人物
1、從文中找出有關相片的信息：相片的來歷，相片中的人是誰 怎樣的神態 照相時的心情照相時的情形，相片的最初用途，相片的反映了什麼？相片的最後用途是什麼，這表現了人物怎樣的思想與性格。
2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件，卻不知最終怎樣寫的`，請你爲她代出來。（注意書信的格式細緻問候，追憶往事，表達心願，殷切鼓勵）（寫作基於閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作爲教學的最終落腳點，及檢驗學生的學習效果，有能培養學生的寫作能力，昇華學生的情感體驗。）
五、賞析語言 學習寫法
引：本文情節的展開、人物的刻畫都運用的是什麼描寫呢？
探究語言描寫的方法
1、人物語言有什麼特點？（句式長短上，所選取的語言的表現力上）
2、“某某說”的位置
3、對“說”的修飾語
六、歸納總結
1、本節課你學到了哪些生字新詞---------------------------------
2、你思想上有什麼收穫
3、你學到哪些寫作方法
七、檢測題
1、解釋：驗訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記（ ）
2、本文主要的事件是什麼？用一兩句話來概括。
3、遠房嫂子爲什麼要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫？
4、本文描寫人物主要運用了什麼描寫方法？倒數第二段擡高聲音說能不能去掉，爲什麼？
教學反思
《相片》敘述了一位農村婦女給戰士給戰火中的丈夫寄相片，寫信的事，藉以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。
在授課進我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內容是什麼？青年婦女爲什麼要在信中夾寄這樣一張相片？”爲中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批註，然後同桌，小組進行討論總結做出引導，師生共同感悟課文，教學中我認爲有以下幾點不足：
1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態的變化，同“笑着說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“擡高聲音說”的變化，如果讓學生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現。在這一點上，沒有把握好。
2、應該抓住青年婦女“高聲說”，進行朗讀指導，“爲什麼中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多麼痛恨戰爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學中學生朗讀不到位，以至於學生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學生再小組讀，互讀，細讀，就會更好了。
六年級上冊語文教案6
一、教學目標
1、朗讀課文，概括文章主要內容。
2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。
3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
二、教學重點、難點
1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。
2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。
三、授課方法
自主、合作、探究
四、教學手段
多媒體教學。
教學過程：
一、導入新課
播MV《愛的奉獻》
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品裏，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。
二、整體感知
1、檢查預習：
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防
遼闊 無垠 啓程 領悟 婉言謝絕
2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題
1〉文章寫了一件什麼事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)
2〉讀了文章後，你有怎樣的感受?
三、研讀賞析
1、導學：文章以“冬夜的燈光”爲題，有着怎樣的含義?
本文以“冬夜的燈光”爲標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜裏農戶們爲醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象徵光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜裏出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。
2、自主探究：
學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
1〉爲什麼偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?
2〉細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用?
3〉文章最後引用阿瑟查普曼的詩，有什麼作用?
1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢着無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的`美好和溫暖。
2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是爲了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。
3〉從內容上說，進一步昇華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。
四、語言積累
中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，蒐集一些相關資料收錄在集錦本中。
五、作業
俗話說：送人玫瑰手有餘香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情麼?以此爲中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。
六年級上冊語文教案7
【教學目標】
知識與能力：
1。會寫11個生字、19個詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文的中心思想。
3。品讀優美的句子，學習借景抒情的寫法。
4。比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
過程與方法：
學習本文多角度描寫景物的方法。
情感態度與價值觀：
學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【教學重點】
1。品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2。理解丁香結的象徵意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時安排】2課時
第一課時
【課時目標】
學習本課的生字詞，理清文章的結構，瞭解課文的主要內容。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1。各種花的圖片，最後展示丁香花。
師：文學作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們一起學習課文——《丁香結》，看看作者賦予了丁香結什麼樣的情感。
設計意圖：
初步瞭解各種花的特點，爲最後的“小練筆”作準備。
2。師板書課題，生齊讀課題。
3。作者簡介。
宗璞，1928年出生，原名馮鍾璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》。《弦上的夢》和《三生石》分別榮獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀中篇小說獎。
設計意圖：
散文教學首先要創造情境，以便引出主題，因此這個環節可用談話的方式帶領學生入境，這樣，既可激發學生閱讀的慾望，又讓學生根據課題設下疑問，爲接下來理解重難點做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞。
1。自學提示。
（1）自由讀課文，並畫出生字詞，注意把課文讀通順。
（2）用查字典或聯繫上下文的方法理解詞語。
2。生字。
師指導書寫“綴、幽、雅、案”等字並組詞。
3。詞語。
幽雅：幽靜而雅緻。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂愁怨恨。
設計意圖：
引導學生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1。帶着問題讀課文。
（1）文章題目爲“丁香結”，文章哪些地方提到了“丁香結”？（2）作者寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什麼？
2。指名讀第1~3自然段：
這三個自然段分別寫了哪裏的丁香花？它們各是怎樣的？
學生彙報：第1自然段描寫了城裏街旁和宅院裏的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園裏的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3。文章結構。
丁香結
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城裏、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔着愁怨，人生有“結”纔不會平淡無味。
4。默讀課文，思考：課文主要講了什麼？
設計意圖：
在學生充分通讀課文的基礎上，分層並概括層意，促使學生理清課文的層次。通過這幾個環節，學生可從整體上把握文章的主要內容，形成一個清晰的脈絡。
四、總結感悟。
師：誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1。學生自由讀自己喜歡的部分。
2。展示讀，並請學生說說喜歡的原因。
設計意圖：
本環節，先對文本內容進行簡單地回顧和總結，然後讓學生再次朗讀自己喜歡的部分，並說出喜歡的原因，可進一步加深學生對文本的印象。
第二課時
【課時目標】
1。體會丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2。體會作者豁達的情感。
【教學過程】
一、回顧舊課，導入新課。
1。師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心裏。
2。師：作者筆下的丁香花到底是什麼樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什麼樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習《丁香結》。
設計意圖：
通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學生自然過渡到下面的教學活動。
二、學習“賞花部分”，賞析優美語句。
1。自學提示（一）。
（1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時，你感覺哪些語句比較優美？試着說一說自己的理解。
（2）作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？調動了哪些感官？賦予了丁香花什麼樣的品格？
2。學生自學交流。學生彙報優美句子。
3。優美詞句講解分析。
（1）有的宅院裏探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。
這句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
（這句話運用了擬人和比喻的修辭手法。“探”“窺”兩個動詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）
（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①你從這句話中知道了什麼？（丁香花的顏色、氣味）人們在夜色中能辨出是丁香花的原因是什麼？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）
②仿照第1句話，補充下面的句子。
陽光下的野菊花，黃的，白的。
（3）每到春來，伏案時擡頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什麼？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什麼？（說明香氣非常濃郁）爲什麼說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是衆多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）
4。作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
（2）顏色：紫色、白色。
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什麼樣的品格？（靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳）
6。再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結主題內涵。
1。自學提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪些是作者對丁香結的感悟？小組交流，說一說自己的感受。
2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎樣的.？在這幾句中，雨中的丁香具有什麼特點？作者運用了什麼修辭手法來表現雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
（2）丁香爲什麼該和微雨連在一起？
①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。
②雨中的丁香格外嫵媚，丁香“化”入雨中的場景使象徵愁心的丁香花更加悽楚動人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3。師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩句？引用它有什麼作用？
這兩句詩把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象徵。作者引用古詩句有利於表達自己的感情，使意境更加優美。
4。研讀第5、6自然段，古人爲什麼發明了丁香結的說法？
把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負擔着解不開的愁怨。
5。理解文章結尾語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
這是作者思考後的感悟：生活不可能總是一帆風順，人生的問題也是永遠解不開的，我們應該正視這些問題。正是因爲有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認爲應該怎樣對待人生的挫折與不幸？
學生髮言。
設計意圖：
本環節以問題作爲牽引，引導學生在讀中感悟、自主探究，使學生深入體會“丁香結”的深刻含義。
四、總結全文，深化主題。
1。教師總結。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2。揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風順的，遇到不順心的事是正常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活的有益補充。所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：人生既需要春光無限的陽春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時，也需要細雨中朦朧的丁香結，去體會愁腸掛肚，百轉千回。
設計意圖：
通過總結全文，學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點，體現出作者的價值追求。請你也選擇一種花，調動各種感官去具體描寫它的特點。
設計意圖：
讓學生學有所得、學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。
【板書設計】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城裏、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負擔着愁怨，人生有“結”纔不會平淡無味
六年級上冊語文教案8
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關於讀書方法的一些名言警句，然後自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最後讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關於讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼？聽了同學們的介紹，你知道了些什麼？還想知道些什麼？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想說的？最想了解什麼？
歸納：爲什麼讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼？運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的.過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認爲我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作爲我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“爲什麼要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書爲什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，並寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
文學名著
工具書
自己感興趣的書
六年級上冊語文教案9
一、設計理念：
注重教材的整體性，以學生爲主，引導自讀自悟，將讀、寫、議緊密結合，注重課內向課外延伸，培養學生的語文綜合能力。
二、教材簡析：
本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，佈置身後的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到深厚的隱患是危險的。吳王聽後明白過來，打消了攻打楚國的念頭。
三、教學思路：
注重課文的整體性，突出重點，理解寓意，感悟人物形象，以“談話導入—初讀課文，理清故事內容把握課文重點—感悟少年形象—拓展延伸”四個部分組成。
四、教學目標：
1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、能聯繫課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑藉課文的語言文字，體會寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
五、教學重點：
有感情朗讀課文，會創造性地複述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
六、教學難點：
明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
七、教學準備：
多媒體課件
八、教學過程：
（一）談話導入：
1、同學們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學習了節選自中國四大名著之一的明代小說《西遊記》的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題，指導學習生字“螳”、“螂”並讓學生描紅。
2、補充課題，明白出處。
這是一個八字成語。你能將它補充完整嗎？
螳螂捕蟬（）指名說。
指明出處。“螳螂捕蟬，黃雀在後”出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：（課件出示）
“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也。”
指導學生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。
你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利）
3、小故事，大道理。
“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假託的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什麼樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。
【設計意圖注重教材的銜接，注重整個單元課文的聯繫，使學生能夠在本單元的學習中感受祖國古代文學的魅力。】
（二）初讀課文，理清故事內容。
1、學生自由讀課文，弄清故事的起因、經過和結果，並在書中做上記號。
2、指名說說故事內容，用上自己的話來概括課文。
3、指名讀課文，進一步瞭解故事內容，隨機學習生字，理解詞語。（侯與候的區別要講清，理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。）
（三）把握課文重點，感悟少年形象。
1、默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結果分別是怎樣的？
①指名交流。理解‘吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”’和“可是吳王已經下了死命令，怎麼辦呢？”理解兩個“死”的不同含義。想象衆臣勸說的場景，感受吳王的固執和暴戾。
②面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之後會私下麗議論什麼呢？少年聽了大臣們的議論後，他會怎麼想？怎麼做的呢？指名讀課文第三自然段。抓住關鍵詞語“拿着”、“轉來轉去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會少年的機智。
2、少年怎樣巧諫的呢？你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢？
①給人物加上合適的提示語，想象人物的神情，體會人物的內心感受。指名交流，並分角色朗讀。
繼續想象人物的內心想法，師生合作分角色朗讀對話，豐滿人物形象，並能用適當的成語來概括少年的形象。（機智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼）
【設計意圖抓住課文的空白，想象人物的神情、動作和內心想法，豐滿人物形象的同時，也能調動學生的興趣，使他們愛學語言故事。】
②理解“螳螂捕蟬”的寓意。
課件出示“花園裏有一棵樹，樹上有一隻蟬……卻不知道有隻黃雀在它的`身後。”
自由讀，讀出蟬的“自由自在”，用這個詞語說話。
指名朗讀，讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話，在書中寫一寫，蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身後的隱患，交流，教師板書。朗讀這段文字。
3、聽了少年的話，吳王爲什麼就打消了攻打楚國的念頭？
課件出示句子：“蟬、螳螂、黃雀，它們搜一心香得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏這禍患呢！”齊讀。
吳王聽了這番話，他明白了什麼？作爲一個國家的君主，他的心裏想到了什麼？指名交流，說說吳王的內心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什麼？指名說，教師相機補充評價。
創設情境：第二天早朝，吳王在大殿上會對大臣們做些什麼？說些什麼呢？請人表演。（想象人物的動作、神情和語言，並要求能用上課文中出現的成語。）
【設計意圖聯繫螳螂捕蟬的故事，分角色並加上動作創造性地朗讀，這樣，學生自然“感”得多，“悟”得深。】
（四）拓展延伸。
1、總結課文，引出話題：生活中、學習中，你有沒有發現“螳螂捕蟬”的事情存在呢？指名交流。（如人們只顧開礦掙錢，不注重環保，山體植被被嚴重破壞；盲目引進化工項目，周邊環境被污染，給老百姓的生活造成困擾；學習時貪玩，一知半解，留下學習的隱患等。）
九、教學結束：
學習課外閱讀《中國古代寓言》，繼續積累成語。
六年級上冊語文教案10
一、學習目標
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習本文設置懸念的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
二、學習重、難點
重點：體會海外華人對故土的依戀之情。
難點：品味飽含深情的語言。
三、文本引讀
作者簡介：蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，贏得了廣大讀者的'歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點字注音或根據拼音寫漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 奼紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱 （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線索是什麼？圍繞棗核寫了哪幾件事？
3、讀完全文，你認爲能表達文章中心的一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒有交待同窗要棗核的用途？作者爲什麼這樣寫？
2、在同窗的後花園裏，具體的思鄉行動表現在哪裏？
3、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，爲什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑑賞
結合課文思考下列句中的“就”字對錶達思想感情的作用。
1、擁抱之後，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”
2、這裏一過聖誕，我就想舊曆年。
3、睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。
七、應用拓展：
積累遊子思鄉的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》
人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸餘杭》
孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》
遊子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》
一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫
六年級上冊語文教案11
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，瞭解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、瞭解協奏曲與合唱曲的不同。
教學教具：
多媒體設施
教學過程：
一、組織教學導入
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踊躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成爲好朋友。(1.00)
二、新授
首先請同學們欣賞一段視頻，然後回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什麼?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻並聽了這首歌曲，你的感受是什麼?或者說是你聽了這首歌曲後，你們的心情是什麼樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那麼同學們瞭解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的`發源地——黃河爲背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代裏中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝鬥爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啓迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什麼叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富於史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什麼樣的作用?(鼓舞了全國人民的鬥志、發出了戰鬥的呼號、吹響了戰鬥的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵着無數的革命志士勇往直前。)
今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們打開課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然後再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放範唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱
4、齊唱與輪唱在力度上有什麼變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什麼樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之後，你想像到了哪些畫面?)
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放範唱)(1.30)
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們爲了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴後繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什麼?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎麼樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什麼調的?什麼拍子?什麼意思?二拍子的強弱規律是什麼?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作爲一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認爲困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與後十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最後部分的空拍。]教師指揮，跟範唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最後一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)
三、拓展
《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最爲人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完後回答下面的問題;
1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)
2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?
請你談一下(硝煙瀰漫、戰馬奔騰的戰場，遊擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什麼不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?爲什麼?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的侷限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)
四、小節
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一箇中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象徵，是中華民族的象徵，他養育了我們中國13億人民。
六年級上冊語文教案12
教學目標
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點
1.理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學時間一課時
一、教學目標
(一)領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，瞭解詩的結構。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點
理解詩所抒發的思想感情，並把思想感情讀出來。
三、教學過程
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿目琳琅：一般寫作琳琅滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。
奧祕：奧妙神祕。
老牛破車：代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼?全詩可以分爲幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分(1、2節)，講了對於延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
(四)學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼?
2.接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼?
2.接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的.交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什麼?“展翅飛翔”指什麼?然後讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
(七)總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨後春筍，
一件件/家用電器/滿目琳琅;
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧祕，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/彷彿/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
六年級上冊語文教案13
第一教時
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說出主要內容。
重點難點：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內容
教學過程：
一、導入課題，激發興趣
1、激情導入：
在生與死的抉擇中，當你完全有權利選擇生存的時候，你會選擇什麼？這十九世紀文學巨匠的筆下有一位偉大的領導者——船長，他卻依然選擇了保護別人而犧牲自己，今天我們就來學這一篇課文。板書：船長
2、看了課題，你想知道什麼？請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯繫上下文理解詞語。
2、檢查自學效果
（1）出示詞語（投影）
（2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）瞭解詞語理解情況，提出質疑。
3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結合交流板書：
一（1-2）：遇險
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說說課文主要內容。
三、指導書寫
重點指導：械巍
四、作業：
完成鋼筆習字冊。
第二教時
教學目標：
在第一課時學生朗讀課文的基礎上，重點組織學生與教材進行心靈的對話，自主地閱讀課文，感悟船長的偉大。
重點難點：
指導學生精讀時，抓住重點把能夠展現船長風采的部分，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程
一、整體回顧，激情導入。
歷史永遠都不會忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長，當他駕駛他的輪船遇險的時候，他鎮定自若地指揮着，領導着，控制着……船上的.六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長，同學們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。
二、自主朗讀，走近船長。
同學們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動的時候，請你停下來讀一讀，然後把你的感受寫下來，呆會兒我們來交流。
片段一：
哈爾威船長那卓越的領導才能讓人折服。看，在船上亂得不可開交的時候，他卻用威嚴的、簡短有力的話壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導學生朗讀船長和船員的對話。提醒學生：
（1）、這是船長威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡短有力的聲音。
（2）、同學想更好地讀好這一段對話，可以嘗試着將提示語拿掉。
片段二：
哈爾威船長面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序。看課文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
同學們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長面對死亡，他毫不懼色，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着，他想到了船上所有的人，卻沒有想到自己。
2、哈爾威船長隨着“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學們自由朗讀課文的最後二個自然段，請問你有什麼疑問請你提出來我們一起討論。
1）、哈爾威船長爲什麼不逃生呢？他完全有可能成爲獲救的第61個人啊！
2）、作者爲什麼說“面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利”？
三、總結：
讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最後兩個自然段。
四、作業：
聯繫課文理解詞語。
填生肖，再寫幾個含生肖的成語。
板書設計：
遇險千鈞一髮忠於職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職捨己救人
六年級上冊語文教案14
一、教學目標
1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
4、瞭解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。
二、教學重難點：
重點：按事物的幾個方面給課文分段。
難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學準備：
歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學時間
2課時
第一課時
一、課時目標
1、通讀課文，掌握生字詞語，瞭解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。
2、研讀第三段，瞭解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。
二、教學過程
1、歌曲引入，解題設疑。
師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中瞭解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）
欣賞歌曲《採茶舞曲》
師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）
：一首優美的《採茶舞曲》彷彿使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵着豐富的文化內涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計生（介紹、講）
問：看了課題想知道什麼？（估計學生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的製作有哪些工藝？
泡茶時先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說的茶藝是指什麼？……
2、初讀課文，學會生字新詞。
師：同學們的問題有些課文中能直接解決，有些學了課文後到課外去探究。這節課讓我們先接觸課文。
“不動筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標、記
學生自學
小組對話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內容。）
全班對話、交流學習情況。
教師出示小黑板（帶拼音的詞語），請2號同學齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡。
師：剛纔通過同學們自己的努力，小組的合作，學會了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學習中還是能夠通過同學們的愉快合作，自學探究學到新的知識和本領。
單元訓練重點：按事物的幾個方面給課文分段。（有困難的同學請課後題2幫助。（教師同時在黑板上出示）
出示：（1）我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質地好，造型優美。
師：老師建議快速閱讀，先試着分段，再在每一個自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學生自學爭取時間上臺貼紙條。）
讀後問：有何感覺？---估計學生（沒有順序，重複，很亂！）
理清順序，存優去粗，紙條（再師生引讀0
：到底從幾方面介紹了茶（生歸納後標上分段記號“//”）
最早發現四千年前
我國是茶的.故鄉，（1-2）
茶葉的種類很多。茶可分爲綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質地造型優美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術品更有趣味
4、品讀課文，瞭解茶具特點，進行發散思維訓練。
細讀第六自然段，知道了什麼？還有什麼不懂？
班內對話、交流。{如課後題4（2）理解後朗讀訓練}
小小設計師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業
（1）說說今天學了課文，知道了有關茶的……（看板書）
（2）格推銷員。-如何使你設計的產品很快上市，提高公司的經濟效益。（產品說明書）
第二課時
一、教學目標：
教學第一、二兩段，瞭解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內容，作業鞏固，全文。
二、教學過程
1、複習引入
課文講了茶的哪幾個方面的內容？
2、深入閱讀課文，自學探究。
自由讀第一自然段，思考：爲什麼說是茶的故鄉？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什麼？
總分段結構。
不懂提問。
學習第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學習第4自然段。
（1）主要寫了什麼，怎樣寫？
（2）提出不理解的詞句。
（3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過渡句）：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細細品嚐，是享受。（舉“西湖龍井”說明）
嘗茶體味。
朗讀訓練。
自學3、5段。
輕讀，同桌說說從幾方面講茶的好處多。
彙報板書：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進友誼。
模仿第三段寫法，寫一段話。（自說—交流）
3、作業：
《作業本》7
六年級上冊語文教案15
教學目標：
1、概括每一段的段意，理解文章主要內容。
2、瞭解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優美的語言。
教學重點：
概括段意，理解文章的主要內容，瞭解鶯的特性。
教學難點：
品味本文優美的語言。
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、檢查預習
聽寫課後生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬護 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮
二、導入新課
同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦嗎?(學生齊背)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖，那麼，“鶯”到底是一種什麼樣的小動物呢?今天就讓我們隨着法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起認識一下鶯這種小動物吧。
三、初讀課文，整體感知
1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內容。 提問：課文共六段，試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關鍵詞)
第一段：鳥類的迴歸帶來了初春的第一個信息。
第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。
第三段：鶯的外形特徵。
第四段：鶯的生活習性。
第五段：鶯生性膽小。
第六段：鶯的叫聲最好聽。
2、說說鶯的特點(篩選文中的詞語概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情;生性膽小，但無憂無慮;歌聲美妙動聽。
四、細讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鶲(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細，有時微有缺刻;體羽大都爲純色，僅少數非洲種彩色較多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽，僅少數種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽，到達阿拉斯加，但冬季仍返回菲律賓和馬魯古羣島越冬。——《大百科全書 · 生物學》
這段文字與課文相比在語言上有什麼不同?
本段：典型的說明文 語言嚴謹科學 知識性
課文：文藝性小品文 語言優美生動 趣味性
既然同學們覺得本文語言優美，接下來就讓我們品味文章優美的語言。
2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認爲語言優美的語句，並作簡要品析。
例子：早晨可以看見它採集露水，在夏季短暫的雨後，它常來到溼潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)
品析： 這句話運用了擬人的修辭方法，“採集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行爲擬人化，生動形象的寫出了鶯活躍好動、無憂無慮的特性，體現了文藝小品文的.語言優美的特點。
五、課堂小結
這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇運用了描寫的表達方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性於一體的科學小品，確實是說明文中的上乘之作。
六、作業佈置
《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。
板書設計：
《鶯》布豐
活潑好動 生性膽小 善於唱歌
