人教版小學六年級上冊語文公開課教案

作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的人教版小學六年級上冊語文公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學六年級上冊語文公開課教案1

　知識和技能：學習並掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

過程與方法：以學生爲主體，引導學生小組合作探究;抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。

情感、態度價值觀：激發學生對紅軍戰士的敬佩和讚歎之情;學習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。

　教學重難點：體會紅軍戰士的精神，學習作者用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。

　教學準備

教師：蒐集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學生：蒐集紅軍翻越大雪山的相關資料。

教學時間：2課時。

教學過程

　第一課時

一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂迴穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長徵。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。

4、全班齊讀課文。

三、初讀課文，整體感知

1學生自讀課文，瞭解課文內容。

2想想課文的主要內容，並在自己感受深的地方作上批註。

3檢查自學效果，指名說感受。

　四、齊讀全文，小結。

同學們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的瞭解，那麼紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來了那些問題呢?我們下節課接着學習。

第二課時

一、複習導入。

1、出示生字詞卡片，指名認讀。

2、指名有感情朗讀課文。

二、學習1-4自然段，感受雪山環境的險惡

(一)學習課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。

2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。

3.指導朗讀。

(二)學習課文第3、4段。

1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。 2彙報勾畫的內容。

3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?

4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什麼?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。

三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神

(一)學習第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什麼困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。

2、彙報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪。”“這裏的地形……摔下雪壁。”體會環境的險惡。

作者不惜筆墨着力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎麼做的?

這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，繫好鞋帶，又歸隊繼續前進。”形成了鮮明的對比，從中你感受到了什麼?

3、引導朗讀，讀出自己的體會。

(二)學習第6段

1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?爲何用“拼盡”?默讀第6段，並在相應的詞句下作上記號。

2、全班交流。

從“像被無數把尖刀割着”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，並且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。

3、引導朗讀，並通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。

四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深

過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!

1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批註。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最後一刻，是忍受着怎樣的痛苦折磨在風雪裏前進。

從“指導員望着……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共，脣齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號，省略了什麼內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什麼不同，你從中體會到什麼?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)

五、感受勝利的喜悅

紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什麼，做些什麼?學生小組互談感受，指名反饋。

六、作業練習

1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收穫

2.把你認爲寫得好的詞句摘抄下來。

板書設計：

14、翻越大雪山

無畏的精神

雪山環境險惡走向勝利

崇高的革命精神

人教版小學六年級上冊語文公開課教案2

教學目標：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學難點：

理解詞章《清平樂·六盤山》。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

　教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

一、複習引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什麼?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”爲詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什麼時候寫的?是什麼意思呢?六盤山又在哪裏?學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你瞭解了些什麼?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，藉助課後的生字表讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片，指名認讀

纓、縛、樑、眺、陝、誦

(2)交流難點字的識記方法。“纓、縛、樑、眺、陝、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻 縛——搏 樑——粱

眺——跳 陝——峽 誦——通

讀準後鼻音字：纓、樑

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

長纓山樑陝北縛住

談古論今天高雲淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山樑”。

用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

交流蒐集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陝北革命根據地”等詞。

5.課文有幾個部分，主要寫了什麼?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)

　四、指導學生寫字。

1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什麼。

“樑”字上部的點畫較多，注意寫好。

眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

朽：與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完後，同桌互相評價。

　五、作業設計。

1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事，讀一讀。

人教版小學六年級上冊語文公開課教案3

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

2、通過深入閱讀，體會不同人士對於故事的不同評價。

二、教材分析：

1、教材特點：

本文作者用寓言的手法寫了一隻狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因爲狼的不留餘地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這隻狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這隻狼的不留餘地，卻給人留下了一個思考的餘地。人們指責着狼的愚蠢與不明智，因爲他們都在按着自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認爲有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環境、對計劃等等。精闢的言論引人深思，耐人尋味。

2、教學重點：

有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

3、教學難點：

理解各界人士對故事的不同評價。

4、教學突破點：

通過引導學生結合活動提示，先弄清楚各界人士是什麼樣的人，然後結合他們的職業來理解他們的評價。

教法設計：

第一課時

(一)讀課文，瞭解文章大意。

1、同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。並指生讀課文。

2、同學們評議讀得怎麼樣。

(二)讀課文，注意讀得文通字順。

(三)結合課前的預習，彙報自學的成果。

師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。

關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。

(四)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

1、請同學們默讀課文，結合書後習題，試着說說文章的主要內容?

2、根據時間順序可以給文章分爲兩段：

第一段：(1——5)講述狼的故事。

第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價。

第二課時

(一)鞏固複習，回顧上節課的內容。

請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試着概括其主要內容。

(二)精讀文章，體會重點詞句的含義。並有感情地朗讀課文。

1、精讀文章進行學習，將其中你認爲最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。

結合書後第二題所給出的重點句子。

2、含義深刻的句子：

不同人士對故事的評價。(幾個句子。)

3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啓示。

1、討論書後的“討論”題，聯繫生活實際談自己的感受、體會。

2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

3、體會這個個故事要告訴我們什麼道理，整篇文章又帶給我們什麼啓示呢?

板書設計：

不留餘地的狼

哲學家、唯心——唯物

宗教學家、善——惡

環境學家、生態平衡

經濟學家、盈——虧

軍事學家、強大——弱小

農民、種植——收穫

人教版小學六年級上冊語文公開課教案4

教學目標：

1、認識2個生字，學會3個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的幾處對比描寫的作用。

3、懂得要從不同的角度思考問題。

4、導讀《小王子》，走進名著，從中感悟。

教學重點：

1、體會作者內心的情感。

2、理解孩子和大人的思考爲什麼會不同。

教學準備：

幻燈片

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、簡介作者，初解題意

1、同學們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的瞭解嗎?

2、《小王子》是書籍世界裏的一個奇蹟。它的作者是法國的聖埃克蘇佩裏，他不是一個職業作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數僅次於《聖經》，迄今已發行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧，世上只有極少數作品，如此精美又如此質樸，如此深刻又如此平易近人，從內容到形式都幾近於完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。

《小王子》被稱做哲理童話。的'確，這本書不但非常適合於孩子們閱讀，同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻給那些曾經是孩子並且記得這一點的大人的。

3、這節課就讓我們來讀讀書中的小故事，請同學們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子裏的象》。

4、讀課題的時候，你的腦海中閃現出了什麼問題嗎?

(如：蛇肚子裏怎麼會有象呢?這是怎麼回事呢?)

二、初讀課文，學習生字

1、我們請一名同學給大家讀一遍課文，其他同學仔細聽，並把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記，並把不理解的詞語畫出來。

2、訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。

3、自學生字生詞，並進行交流

⑴學生強調需要注意的字詞的讀音

蟒(mǎnɡ)蛇、捕(bǔ)蛇、囫(hú)圇(lún)、反覆(fù)、剖(pōu)視、中輟(chuò)、接觸(chù)、始終(zhōnɡ)、結(jié)交

⑵強調生字字形

嚼：右下角是艮字少個撇，再把捺變成點，並且加上寸

帽：巾+冒

⑶查詞典解決生詞

咀嚼：把食物嚼碎。

囫圇：整個的，完整的。

傑作：傑出的作品。

剖視：深入分析，仔細觀察。

中輟：中途停止。

心灰意懶：情緒低落，意志消沉。

遷就：將就，迎合別人。

三、再讀課文，瞭解大意

1、現在請同學們帶着自己的問題輕聲朗讀課文，並且想一想：這篇課文主要寫了什麼故事呢?

2、用自己的話概括課文的主要內容。

(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子裏的象”的作品，可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。)

3、課文圍繞着兩幅作品的產生及相關的故事進行記敘，你能依此爲線索，把文章分成兩個部分嗎?

學生嘗試把課文分成這樣兩個部分，感受作者清楚、有序的表達

第一部分(第1—4自然段)寫“我”畫了兩幅蛇肚子裏的象，可大人們都不能理解。

第二部分(第5自然段)寫“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

4、請同學們在小組內再來讀讀課文。

四、作業