六年級語文上冊教案
作爲一名老師，時常會需要準備好教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的六年級語文上冊教案，歡迎大家分享。
六年級語文上冊教案1
教學目標：
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
時間：1課時
教學過程：
一、背誦古詩，激情導入
同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優美的意境。
大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰？哪個朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的瞭解。
三、學習《長歌行》。
1、教師導入:我們曾經學過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個同學能爲我們背一背呢？（指名背）通過學習，我們瞭解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學習一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
3、學習嚮導：（出示多媒體課件——全屏顯示“學習嚮導”）
（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進行彙報。
4、給足自學時間，指導學生按照“學習嚮導”進行學習。
5、組織學生彙報自學情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學習嚮導”中問題的順序，依次進行彙報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件——“學習嚮導”）
（3）學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。
甲組：彙報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什麼時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作爲主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。
彙報的形式力求多樣……
（4）教師參與環節：同學們設計的彙報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春佈德澤，萬物生光輝。
6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經久的勸誡詩）
7、帶着這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話，對世人有規勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最後勸導人們，要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再後悔。
11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當的動作。
四、佈置作業：
1、背誦古詩。
2、蒐集有關勸誡後人勤奮好學的詩句。
六年級語文上冊教案2
一、教學目標
1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
4、瞭解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛祖國的感情。
二、教學重難點：
重點：按事物的幾個方面給課文分段。
難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學準備：
歌曲《採茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學時間
2課時
第一課時
一、課時目標
1、通讀課文，掌握生字詞語，瞭解課文“說”了茶的哪幾個方面的內容，並按事物的幾個方面給課文分段。
2、研讀第三段，瞭解茶具的特點，並進行創造性思維的訓練。
二、教學過程
1、歌曲引入，解題設疑。
師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經落下了帷幕，老師從中瞭解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）
欣賞歌曲《採茶舞曲》
師：看到了什麼？想到了什麼？（生談略）
：一首優美的《採茶舞曲》彷彿使我們看到了茶農們在穀雨時節採茶的忙碌的場面。同學們，茶是現代文明的見證，茶中蘊涵着豐富的文化內涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計生（介紹、講）
問：看了課題想知道什麼？（估計學生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的製作有哪些工藝？
泡茶時先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說的茶藝是指什麼？……
2、初讀課文，學會生字新詞。
師：同學們的問題有些課文中能直接解決，有些學了課文後到課外去探究。這節課讓我們先接觸課文。
“不動筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標、記
學生自學
小組對話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內容。）
全班對話、交流學習情況。
教師出示小黑板（帶拼音的詞語），請2號同學齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡。
師：剛纔通過同學們自己的努力，小組的合作，學會了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學習中還是能夠通過同學們的愉快合作，自學探究學到新的知識和本領。
單元訓練重點：按事物的幾個方面給課文分段。（有困難的同學請課後題2幫助。（教師同時在黑板上出示）
出示：（1）我國是茶的故鄉，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質地好，造型優美。
師：老師建議快速閱讀，先試着分段，再在每一個自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學生自學爭取時間上臺貼紙條。）
讀後問：有何感覺？---估計學生（沒有順序，重複，很亂！）
理清順序，存優去粗，紙條（再師生引讀0
：到底從幾方面介紹了茶（生歸納後標上分段記號“//”）
最早發現四千年前
我國是茶的故鄉，（1-2）
茶葉的種類很多。茶可分爲綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質地造型優美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術品更有趣味
4、品讀課文，瞭解茶具特點，進行發散思維訓練。
細讀第六自然段，知道了什麼？還有什麼不懂？
班內對話、交流。{如課後題4（2）理解後朗讀訓練}
小小設計師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業
（1）說說今天學了課文，知道了有關茶的……（看板書）
（2）格推銷員。-如何使你設計的產品很快上市，提高公司的經濟效益。（產品說明書）
第二課時
一、教學目標：
教學第一、二兩段，瞭解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內容，作業鞏固，全文。
二、教學過程
1、複習引入
課文講了茶的哪幾個方面的內容？
2、深入閱讀課文，自學探究。
自由讀第一自然段，思考：爲什麼說是茶的故鄉？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什麼？
總分段結構。
不懂提問。
學習第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學習第4自然段。
（1）主要寫了什麼，怎樣寫？
（2）提出不理解的詞句。
（3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過渡句）：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細細品嚐，是享受。（舉“西湖龍井”說明）
嘗茶體味。
朗讀訓練。
自學3、5段。
輕讀，同桌說說從幾方面講茶的好處多。
彙報板書：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進友誼。
模仿第三段寫法，寫一段話。（自說—交流）
3、作業：
《作業本》7
六年級語文上冊教案3
【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
【教學時數】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡羣飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什麼態度？
2、是什麼原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什麼地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導書寫，佈置練習。
1、指導書寫，完成文後習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什麼？
2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林後的情景。
3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什麼樣的心情？（驚喜）從哪些詞裏反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什麼順序寫的？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小羣一小羣” “先回來的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小羣一小羣灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什麼意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀後思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“後到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不願過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什麼樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什麼？“驚濤拍打岸灘”呢？最後指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）爲什麼說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改爲不用問號的句子。
3、朗讀課文最後一段。
三、總結課文。
1、爲什麼說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業設計】
1、寫幾則保護益鳥的公益用語。
【板書設計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小羣一小羣
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不願過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
六年級語文上冊教案4
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統治的社會裏，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎麼說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
爲什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在牀前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
爲什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？
他會說什麼呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛纔我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節，你讀懂了什麼？
㈡、學習“爲什麼把他們抱過來啊”？
１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜爲什麼把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯繫課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎麼對他說？”
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這裏出現了兩次沉默，請大家聯繫課文想象桑娜和漁夫爲什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜爲什麼沉默？心裏在想什麼？
漁夫爲什麼沉默？心裏在想什麼？
５、學習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜爲什麼沉默？心裏在想什麼？
漁夫爲什麼沉默？心裏會想什麼？
６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什麼？
筆頭訓練：
漁夫心裏想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的不易和態度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
（略）
六年級語文上冊教案5
詞語盤點
讀讀寫寫
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身軀 精緻 蘊含 奧祕 俠客 靜誼
追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫遊 親吻
德高望重 津津樂道 別有深意 左衝右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆
讀讀記記
神奇 優雅 辨認 清新 歡悅 清脆
凝聚 惡作劇
奇妙無比 不拘一格 年過花甲
口語交際·習作一
從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。
請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什麼樣子的，井融入自己的感受寫下來。然後和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。
音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然後寫下來。
暑期生活真是豐富多彩。你可能遊覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什麼收穫想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。
回顧·拓展一
交流平臺
小林：
我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。
小東：
對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。
小林：
我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收穫吧!
日積月累
落紅不是無情物。化作春泥更護花。(糞自珍)
造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李 白)
臥看滿天雲不動。不知雲與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元 稹)
趣味語文
妙答一字詩
清朝嘉慶年間，在百姓中流傳着一段佳話。
湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進士第時，一日、離家進京趕考，行色匆匆來到河邊，急着渡河。不巧，搖渡艄公已經搖槽離岸。要等船回來.還需半個時辰。於是陳沆自報姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個才子，願意出面替他懇求艄公，但有個條件，要他立即吟詩一首，而且詩中必須要有十個一字，如能做到.便請艄公駕船回來渡他。陳沆聽後.沉思片刻，脫口而出;
一帆一槳一漁舟，
一位漁翁一釣鉤。
一俯一仲一場笑，
一江明月一江秋。
船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。
六年級語文上冊教案6
[課文說明]
這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發現一隻被拋棄的小海豹，把它抱回家餵養的故事。
課文按照“發現小海豹、抱回家、餵食、教游泳、學捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發現了小海豹；接着講卡特琳得到爸爸的同意後將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心餵養小海豹，小海豹和卡特琳產生了感情；最後講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字裏行間表達出卡特琳對小海豹的喜愛。
學習這篇課文要鼓勵學生自讀、多讀，培養學生自主閱讀的習慣和能力。通過課文學習，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學目標]
1。獨立閱讀課文。
2。理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學建議]
一、上課先讓學生交流人類保護動物的事例，然後引出課題。
二、自讀課文。
1。先引導學生自讀課文，初步瞭解這篇課文主要講了一件什麼事。
2。文章篇幅較長，但結構很明晰，抓住“卡特琳爲小海豹做了些什麼”引導學生理清課文的敘述順序，並用小標題歸納。這樣便於學生找到相關語句體會卡特琳對小海豹的關愛。
[參考資料]
海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。
荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1。獨立閱讀課文。
2。理解內容，瞭解卡特琳對小海豹的關愛，培養學生保護野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學重點]
卡特琳是如何關愛小海豹的。
[教學難點]
理解卡特琳的行動，增強保護野生動物的意識。
[教學準備]
蒐集有關海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。
[教學時數]
1課時
[教學過程]
一、談話揭題
1。平時你聽過或見過人類保護動物的事例嗎？交流資料。
2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學習發生在一個小女孩兒和一隻小海豹之間的故事。板書課題。
二、自讀全文
1。以自己喜歡的方式讀課文。
2。指名讀課文，檢查讀音。
蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）
3。討論交流。
（1）這個小女孩兒怎麼樣？這是一隻怎樣的海豹？
（2）她和小海豹之間發生了一件什麼事情？
三、理清脈絡
第—部分（第1—6自然段）：發現小海豹。
第二部分（第7—12自然段）：決定養小海豹。
第三部分（第13—18自然段）：餵養小海豹。
第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。
第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學捕魚。
四、理解內容
1。卡特琳是如何關愛小海豹的？畫記有關語句。
2。小海豹對卡特琳產生了感情，從哪兒可以看出？
3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關的句子。
五、質疑
提出不懂的問題，彙報交流。
板書：
小女孩兒和小海豹（一）
發現小海豹
決定養小海豹
餵養小海豹
教小海豹游泳
【備課拓展資料】
貓的故事
我的家在北平的一個深巷裏。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿蔔的，賣硬麪餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然後一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數日。
北平的窗子是糊紙的，窗櫺不寬不窄正好容一隻貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發現窗櫺上果然撕破了一個洞，顯然的`是有野貓鑽了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因爲廚房裏的肉常常被貓拖拉到竈下，魚常被貓叼着上了牆頭，懷恨於心，於是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗櫺上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端繫牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活釦，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗櫺上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之後身軀勢必觸到鐵絲圓箍，於是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我爲貓所苦無計可施，遂自告奮勇爲我在書房窗上裝置了這麼一個機關。我對他起初並無信心，姑妄從之。但是當天夜裏居然有了動靜，早晨起來一看，一隻瘦貓奄奄一息的赫然掛在那裏！
廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直爲她緩頰。結果是從輕發落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一隻空罐頭，開啓街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩譁喇的拖着罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以後的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以後絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準備高枕而眠。
當天夜裏，聽見鐵罐響，起初是在後院磚地上嗶啷譁啷的響，隨後像是有東西提着鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一壠一壠的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦壠的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰，難道那隻貓的陰魂不散？她拖着鐵罐子跑了一天，藏躲在什麼地方，終於夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什麼東西值得使她這樣地念念不忘？
譁啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順着我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負後的一聲嘆息。隨後我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎麼貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那隻瘦貓擁着四隻小貓在餵奶！四隻小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷裏亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產，照例被視爲喜事，母子好像都可以享受好多的優待。我的書房裏如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及於一切有情。貓爲了她的四隻小貓，不顧一切的冒着危險回來餵奶，偉大的母愛實在是無以復加！
貓的祕密被我發現，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四隻小貓都叼離書房，不知運到什麼地方去了。
放牛
那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家裏人叫它“老黑”。
父親給我一節青竹條，指了指遠處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠處的山，說：“我怎麼認得路呢？”父親說：“老黑經常到山裏去吃草，它認得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟着牛下山回家。”
我跟着老黑向遠山走去。上山時，我人小爬得慢，遠遠地落在老黑後面。我怕追不上它會迷路，心裏急，汗溼透了衣服。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉向後面，見我離它很遠，就停下來等我。上陡坡的時候，我試着抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉着我爬上陡坡。
我發現老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。
牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上岩石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心裏暗暗佩服老黑的本領。
有一次我在山樑上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看着夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然後走下土坎，後腿彎曲，這時，我剛剛能夠着牛背。我明白了，老黑要揹我回家。
我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠不近地跟着我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。
牛把我馱回家，天已經黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。
那年秋天，我上了小學。兩個月的放牛娃生活結束了。我忽然領悟到，那兩個月其實是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手裏。
關於海豹
海豹是鰭足類中分佈最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀中，爲了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當今世界，許多國家規定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經將海豹列爲國家二級保護動物。
荷蘭北部沃登海區的海豹正面臨着獵殺、海水污染和瘟熱症的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區建立起一個海豹養護所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養護所中生活着近千隻海豹，約佔當地海豹總量的20%。哈特女士還通過媒體向人們發出保護海豹生存環境的呼籲。她的努力不僅改變了當地海豹的命運，而且大大加強了人們的環保意識。
六年級語文上冊教案7
單元小結（第4課時）
作文 我身邊高尚的人
作文內容：
寫自己身邊高尚的一個人
作文要求：
通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。
課時安排：
2課時。
第1、2課時
教學內容：
指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文
教學過程：
一、揭題
今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。
二、審題
1．默讀習作要求，想一想：
這次習作給我們提出了哪些要求？
學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；
B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；
C、把內容寫具體，做到詳略得當。
2．引導學生明確：什麼是高尚精神?（不是隻有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，爲社會、爲國家、爲他人做出貢獻，也體現了具有高尚精神）
3、你打算寫誰，爲什麼要寫他？在小組裏說一說，推薦一名同學向全班交流。
三、指導寫作
1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什麼？
交待“我”身邊高尚的人是誰。
通過一兩件事，體現他的高尚精神。
“我”要向他學習些什麼。
2．如果現在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內容寫具體？）
作者抓住了人物的語言、動作、神態來反映人物的特點。
四、起草作文，教師巡視。
五、寫完作文後，自己修改，在小組裏互相修改。
六年級語文上冊教案8
一、學習目標。
1、回顧本單元所學內容，交流感悟。
2、積累諺語。
3、推薦課外讀物。
二、課前準備。
1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。
2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。
3、根據“課外書屋”的推薦書目，佈置學生提前瞭解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。
三、教學過程。
（一）對話導入。
1、讀着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美麗的感動，浸潤着我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧？拓展三”，進行一場知識大比拼！
怎麼比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結討論結果：積累警句多的爲“收藏家”，朗誦用情的爲“朗誦家”，理由說得充分的爲“演說家”。
比拼一：分享精彩片斷。
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。
分享精彩片斷一：環境描寫。
（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學評價、補充。
（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學再評價、補充。
（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。
教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成爲班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。
分享精彩片斷二：心理活動描寫。
（1）組內分享，注意傾聽與評判。
（2）小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
（3）幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。
（4）教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，並用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句。
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即爲本輪演講家的競爭對手。
（2）教師適當啓發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。
（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者爲本輪朗誦家競爭的實力派選手。
2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。
（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，並記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣佈本輪的收藏家，宣佈前請老師鑑定。
（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。
（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。
（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。
（5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優秀書籍
1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山牆的安妮》一書的介紹。
2、通過談話提問，瞭解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書屋中，你認爲哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！
（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。老師傳授祕訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。
（2）自練。
（3）自薦，上臺推薦書籍。
（4）學生舉手上臺挑戰擂主。
（5）評價兩位選手，確定新擂主。
（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。
（7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。
（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
（9）對當選者表示祝賀。
比拼四：合創精美小報。
1、教師小結過渡：
通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收穫更多了，體會更深了，對同學的瞭解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，製作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學瞭解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
（1）至少2人，最多3人。
（2）強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時間爲一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。
4、一週後評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。
六年級語文上冊教案9
教學目標
1．能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學過程
一、導入新課
同學們，當你看着祖國的錦繡山川，學習着悠久燦爛的歷史文化，感受着日新月異的變化時，你是否爲祖國的日益強盛感到驕傲？是否爲自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：齊讀課題《中華少年》
質疑。看到課題你有什麼問題？
二、初步感知，理清文章的脈絡。
1、帶着問題去讀課文。要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，自己認爲難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
（2） 查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說話。
三、感知文字，理解體會情感。
（1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說說這一節你讀懂了什麼？透過這些文字你想到了什麼？帶着你的感受來讀這一節。分角色來讀。
（2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什麼？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啓迪。仿照詩人來說說？進行語言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說什麼？心情是怎樣的？帶着你的感受來讀讀第五節。
（3） 讀第6．7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接着讓學生在用“不”和“要”說話。
（4） 齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。
（5）讀了這首詩，你有什麼感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩歌，激發愛國情懷 。
（1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
（2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦
配上音樂
總結昇華
交流對有詩歌朗誦的體會。
五、總結。
六年級語文上冊教案10
一、朗讀“遇險”部分導入。
1、師： 1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛着“諾曼底”號輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那時全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。
2、學生齊讀： “船發生了可怕的震盪…………海水猛烈地涌進船艙。”
二、重點研讀“自救”部分。
1、面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個過程中，他一共下達了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。
梳理4次命令。
2、“第一道命令”——出示pp2。
（1） 師：哈爾威船長是怎樣下達第一道命令的？ 爲什麼要“大聲吼道”？
（2） 讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？
生回答。
教師注意指導學生聯繫上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時引導學生關注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮靜自若）、“60人”（忘記了自己，捨己爲人）。
（3）朗讀體會。教師指導學生讀出“大聲吼道”、“鎮定”的語氣。
3、“第二道命令”——出示pp3。
（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？
（2）作爲船長，他的職責是保護乘客的安全，而此時哈爾威爲什麼要下這樣的命令？聯繫上文找出答案，劃下來。
生回答。 師指導學生聯繫第五小節思考——出示pp4。
① 讀一讀第五小節，甲板上的情況可以用哪一個字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續下去會怎樣？
師指導學生抓住關鍵詞語體會，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。 船毀人亡。
② 就在這危急的時刻，哈爾威船長下達了第二道命令，誰來讀這句話。
（3）命令下達以後結果怎樣？（“井然有序”）就因爲船長的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節，想一想。
①從第22小節看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。
②理清對話的層次： A向洛克機械師瞭解情況； B和大副的對話： “20分鐘。夠了。讓每個人都到小艇上去。”（從心理上安慰，讓大家心安。） ③指導讀這句話：你要是哈爾威船長，你會重讀哪個詞哪個字？爲什麼？指名讀。
④現在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？ 機智、鎮定、果斷
（4）朗讀表現——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評價後再練習，再指名讀，齊讀。
4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動作在快點”，沒有一個字提到他自己。
三、回顧全文，體會船長的忠於職守。
1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節。
2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。
這是在險情剛剛發生時……
當救援工作已經井然有序的時候……
20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……
3、在整個自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。
四、讀寫遷移。
1、反覆吟誦：
讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個見習水手克萊芒，在船長的關愛在，此時也已經脫離了險境，可回頭望去……
2、寫——出示pp9。
如果有可能，乘客、船員，包括見習水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個，用一兩句話寫下你的心聲。
寫作，巡視，交流。
五、感情昇華——出示pp10
同學們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最後形象！
師配樂朗誦，學生練讀，指名讀。
六、小結。
師配樂朗讀，作者在文章的結尾情不自禁的讚歎道……
是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠於職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。
專家評課:
鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：
這節課有十大亮點。
1、教材的把握深入到了教育的價值。
2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結合點。
3、思路清晰。 薄（找出四道命令）——厚（“亂”-抓關鍵詞句；“對話”抓關鍵字詞怎麼讀；）——薄（突出船長的形象）。
4、重點詞句的訓練。
課堂上的師生民主平等的關係主要體現在師生關於文本的對話，即讀書。
抓語言文字也就是抓關鍵的詞語，品、思、練習上下文理解、既要明白內在聯繫又要欣賞藝術形式。
5、注重指導朗讀感悟。 教師是在抓詞句，形象感知整體後再讀。
6、點撥到位。 情、法兩方面。
7、讀寫結合。 在讀的基礎上寫。
8、活化教材。 把重點段變成了詩，教師配樂朗讀後，學生再朗讀，以情感引導，感動學生。
9、三維整合。
在抓工具性的同時，儘量開掘人文性。
以誦讀爲線，實踐爲主，教師省力而學生賣力。
10、師生素質好。
建議：
1、問題再整合一點，培養學生自讀、自悟的探究能力。“四次命令”無須一一牽出，可設問：船長是在什麼情況下下達了四次命令？
2、讓學生和文本再貼近一點，融入情境中。
六年級語文上冊教案11
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。
教學難點：開鑿隧道的方法。
教學準備：
蒐集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合蒐集的資料介紹一下。（學生介紹）
師：剛纔同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底爲什麼會被稱爲偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯飢隧滲竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什麼方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）飢（）譏（）肌（）
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什麼方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1、請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。
（2）本文是通過一件什麼事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
2、學生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容並理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課後習題。
第二課時
教學目標：
1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，產生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情
2、瞭解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯繫上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
4、學生自學交流，教師參與活動。
5、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什麼意思？聯繫上文談一談你的理解。教師引導學生聯繫2、3自然段中任命詹天佑爲總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不苟的精神。）
（3）他親自帶着學生和工人，揹着標杆、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯繫上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路。
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什麼？（聰明有才幹傑出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會採用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，爲什麼？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢於創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多麼讓人敬佩，讓我們帶着對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的傑出愛國）
三、彙報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到並克服了許許多多的困難，課文爲什麼只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？
3、學了本文，你還有什麼收穫？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最後一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是傑出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托了詹天佑傑出的才幹。）（學生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、佈置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書設計：
2、詹天佑
主持修築京張鐵路
傑出 愛國
六年級語文上冊教案12
教學目標：
理解課文內容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學習從人物語言、神態、動作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
教學構想：
本篇課文的教學以自學爲主，先讓學生初讀課文，瞭解課文大意，在此基礎上提出問題，解答問題，最後分角色朗讀課文，進一步體會感情。
教學準備：
投影片、道具
學生學習過程：
一、激趣導入
1、板書課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)
3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱爲“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利和自由。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什麼事?
2、這件事發生在什麼時間?什麼地點?
3、這篇課文與以前學過的課文相比有什麼不同?
4、根據劇情的發展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什麼內容?(全班學生)
⑴通過兩個男女觀衆的對話，反映當時的社會情況，交代斯巴達克的身份和特點。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啓發奴隸訴說苦難，激發他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領下衝出鐵門，舉行起義。
三、體會人物內心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什麼?(互相交流)
3、你認爲斯巴達克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變爲英雄的?討論交流。
4、總結中心。
四、小組組織同學上臺表演，評出優勝獎。
作業設計：
表演課本劇給家長看。
板書設計：
奴隸英雄
沒有人身自由
仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義
沒有生命保障
六年級語文上冊教案13
教學要求：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。
3、憑藉課文的具體語言材料讀懂課文內容，瞭解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
4、仿寫第五小節。
教學過程：
一、揭題導入。
1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）
2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事蹟呢？
2、檢查生字詞。
⑴讀準字音。
殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長
⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內容。
想一想，這一課主要寫了什麼？
課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發展生產，建設臺灣的歷史事件。
⑸根據提示理清文章脈絡。
初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業是什麼嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）
那麼課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎麼建設臺灣的。）
三、學習課文第1-3小節。
1、指名讀，思考：第1-3小節主要寫什麼？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）
2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強佔、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）
3、現在我們已經知道了鄭成功爲什麼要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。
4、分角色朗讀第1-3小節。
四、作業佈置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
六年級語文上冊教案14
一、揭題導入，激發興趣
1. 學生讀課題，然後說說讀後的發現或想法。
2. 請學生帶着問題進入新課的學習。
二、初讀課文，概括大意
1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。
2. 檢查生字的認讀情況。
3. 請學生說說課文的主要內容。
三、體驗心情，展開辯論
1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1～14段，然後集體評議，並在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內容的理解。
3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的評價之後的心情，並說明理由。老師根據學生髮言板書並相機指導朗讀。
4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。
討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母爲什麼要這樣評價孩子有所體會。
四、抓關鍵詞，品讀明理
1. 老師描述第15段的內容，過渡到第16～17段的學習。
2. 課文中用了一個詞來寫成年後的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。
3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？
學生可能會提出：慶幸是什麼意思？巴德慶幸什麼？爲什麼會感到慶幸？
4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，並在書上作旁批。學完的同學可以在小組內進行交流。
5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。
老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反覆品讀。
五、聯繫生活，交流體會
1. 學了課文之後，你對讚揚和批評是否有了新的理解？對讚揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。
2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。
六、自學生字，正確書寫
1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？
2. 學生練習書寫。
六年級語文上冊教案15
教學目標
1、能夠有感情地朗讀課文，瞭解詩意。
2、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
課前準備
同學：自學課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所瞭解的景物、人物和事件？收集相關的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓
1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。
2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3、把全班同學分成四個大組，分別承當“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜歡讀哪一個段落。
2、指名朗讀自身喜歡的段落，教師適當指導與點撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導同學劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？
（2）把四組詞語聯繫起來想一想，你又想到了什麼？
指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段：一起的家園
大聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啓迪，借鑑詩歌的表達試着說一說。
指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。
第3、4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？
指名同學作簡要的發言，特別要引導同學理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的縴夫拉不直問號般的身軀，
長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導同學聯想，描述彷彿看見的場景。
出示並提問：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什麼歷史事件？
指名四位同學分角色朗讀第三、四段詩句。
第6、7、8自然段：中華的未來，少年去開創
四人小組爲單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，彙報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵爲主。
讀美，把課文讀得聲情並茂
1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2、優秀班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提醒四位同學，先在自身的課文裏做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。
3、四位同學扮演朗讀，有條件的爲朗讀配上背景音樂。
4、自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結合本冊第六組佈置教學內容
