小學六年級語文第十一冊《古詩三首》教案設計

　　第一課時

　　一、導入新課，明確學路

前面我們學習了《桂林山水》和《林海》兩篇課文，它們都是以描寫景物來抒發思想感情的散文。今天，我們要學習三首古詩（板書課題）。本課“預習”提示我們：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》這三首古詩有一共同點，即看起來描寫的是物，實際上是在讚頌人的一種精神。這就告訴我們學習的思路：要通過讀懂詩句，瞭解事物的特點，從中領悟讚頌的精神，體會作者表達的思想感情。現在學習第一首古詩。

　　二、引導學習古詩《墨梅》

1。簡介作者。

本詩作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學成爲詩人。他性格孤傲，鄙視權貴；既善作詩，又善畫梅，被稱爲“畫梅聖手”。《墨梅》這首詩，是作者爲自己所畫梅花而題的詩。

2。理解詩句。

（1）藉助註釋，自讀詩句。（可讓學生提出不懂的地方）

（2）指名朗讀。注意下列字的讀音。

墨 硯 乾 坤

（3）同桌互說詩句的意思，再全班交流。

“我家洗硯池邊樹”：洗硯池，書畫家（王冕）洗毛筆硯臺的池塘。樹，指梅樹。這行詩的意思是，我家洗硯池邊有（一棵）梅樹。

“朵朵花開淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩的意思是，朵朵開放的梅花呈現淡淡的墨色。

“不要人誇好顏色”：意思是，不要人們讚美它的顏色豔麗。

“只留清氣滿乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩的意思是，只求梅花的清香永遠充滿人間。

（4）齊讀後，指名完整地說說詩句的意思。

3。領悟寓意，體會感情。

（1）自讀全詩，思考：詩中（也是畫中）描繪的梅花有什麼特點？作者借墨梅讚頌了人的什麼精神？

（2）討論交流。

詩的前兩句描寫了梅花的形態，後兩句突出梅花的精神。說明梅花有樸素淡雅、不圖虛榮和高潔白重的特點。作者借讚美墨梅比喻人，實際讚美人具有淡泊名利、高潔自重的品質，表達了詩人以墨梅自勵，願像墨梅那樣做人的思想感情。

（3）有感情地朗讀。（教師範讀、自讀、指名讀）

4。練習背誦。（個人試背、指名背誦、集體背誦）

　　三、舅I導學習古詩《竹石）

1。簡介作者。

鄭燮，清代書畫家、詩人。早年家境貧寒。應科舉在朝廷做官，比較關心民間疾苦，後因得罪豪紳被罷官。他擅長畫竹。《竹石》這首詩是他爲自己的畫題寫的詩。

2。理解詩句。

（1）藉助註釋，自讀詩句。

（2）指名朗讀。

（3）讓學生提出不懂的詞語。

如，破巖，山崖的石縫。堅勁，堅定。千磨萬擊，許多磨難和打擊。還，依舊。

（4）同桌互說詩句的意思，再全班交流。

“咬定青山不放鬆”，意思是（翠竹）緊緊依傍着青山。

“立根原在破巖中”，意思是原來（竹根）是牢牢紮在山崖石縫中的。

“千磨萬擊還堅勁”，意思是（翠竹）雖經風雨雷擊依舊十分堅定。

“任爾東西南北風”，意思是任憑你刮什麼風也不懼怕。

（5）齊讀全詩，再引導學生用自己的話把詩句連起來說說。

3。領悟寓意，體會感情。

（1）自讀全詩，思考：詩中描寫了“竹子”的什麼特點？聯繫借物喻人的方法，說說它讚美了什麼精神。

（2）討論交流。

詩中描寫的竹子，是生長在山崖石縫中的，自然環境惡劣，它不怕閃電雷擊，風吹雨打，仍然能頑強地生長。說明詩中描寫的竹子具有堅韌不拔、不屈不撓的品質。這首詩實際借物喻人，讚頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的鬥爭精神，表達了詩人崇尚這種精神的思想感情。

（3）有感情地朗讀全詩，抒發詩人的思想感情。

4。練習背誦。（自背、全班齊背、指名背誦）

　　四、佈置作業

1。背誦《墨梅》和《竹石》。

2。自學《石灰吟》。

　　第二課時

　　一、檢查作業

指名背誦《墨梅》和《竹石》。

　　二、學習第三首古詩

《石灰吟》

1。理解詩句。

（1）指名朗讀。注意讀準字音。

（2）藉助註釋，自讀思考每行詩的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“千錘萬鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬，形容撞擊的次數多。這行詩的意思是（石頭）只有經過許多次撞擊敲打才能從山上開採出來。

“烈火焚燒若等閒”。若，好像。等閒，平常事。這行詩的意思是（石頭）把烈火焚燒（自己）看成很平常的事。

“粉骨碎身全不怕”。意思是（即使）身體被粉碎（變成石灰）也不懼怕。

“要留清白在人間”。意思是（石灰）要把潔白乾淨留在人世間。

（4）朗讀全詩，再指名把詩句的意思連起來說一說o

2。領悟寓意，體會感情。

（1）自讀思考：這首詩讚頌了石灰的什麼精神？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）小組討論，全班交流。

作者通過對石灰不畏“千錘萬擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫，讚頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，表達了作者不與權貴同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3。指導有感情地朗讀，並背誦這首詩。

三、課堂練習

1。指名背誦本課三首古詩。

2。默寫《竹石》、《石灰吟》。