六年級下學期語文教案
作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級下學期語文教案，歡迎大家分享。
六年級下學期語文教案1
教學目標：
知識與技能：
★有感情地朗讀課文。理解課文內容。
★瞭解中國紅軍二萬五千里長徵及過草地的艱難困苦。
過程與方法：
★抓住文中令人感動的情節，體會人物形象與作者蘊含在其中的情感。
★體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。
★引導學生體會自然環境描寫的烘托作用。
情感、態度與價值觀：
★讓學生感受紅軍在二萬五千里長徵中，在嚴酷的環境考驗下，英雄的兒女浴血奮戰，視死如歸，創造了人間奇蹟。
★教育學生學習紅軍戰士爲了救助戰友、爲了革命的勝利無所畏懼、勇於自我犧牲的精神。
重難點分析：
★抓住重點語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰士的崇高品質。
★通過品析結尾處的“羣燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。
教學流程：
一、背景導入，營造氛圍。
1、瞭解紅軍長征的時代背景。
2、回顧舊知，引出故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，感知文本。
2、瀏覽讀文，理清線索。
三、品析文本，感受人物精神。
1、走近人物。
2、走進畫面。
四、拓展延伸，昇華情感。
1、課件再次播放一組紅軍長征圖片，感受紅軍長征的艱難。
2、一起朗誦《七律?長征》
3、課下通過各種方式瞭解紅軍二萬五千里長徵的感人故事，認識更多令人敬佩的人物。
六年級下學期語文教案2
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2.瞭解中國紅軍二萬五千里長徵及過草地的艱難困苦。
過程與方法：
1.抓住文中令人感動的情節，體會人物形象與作者蘊含在其中的情感。
2.體會文章通過語言、動作、心理活動等描寫反映人物的崇高品質的寫作方法。
3.引導學生體會自然環境描寫的烘托作用。
情感、態度與價值觀：
1.讓學生感受紅軍在二萬五千里長徵中，在嚴酷的環境考驗下，英雄的兒女浴血奮戰，視死如歸，創造了人間奇蹟。
2.教育學生學習紅軍戰士爲了救助戰友、爲了革命的勝利無所畏懼、勇於自我犧牲的精神。
重難點分析：
l抓住重點語句體會人物的思想感情，感受紅軍戰士的崇高品質。
l通過品析結尾處的“羣燕南歸”圖，體會“三人行”的深刻含義。
課前準備：
課前查找資料瞭解紅軍長征。
多媒體課件。
教學過程：
一、背景導入，營造氛圍。
(一)瞭解紅軍長征的時代背景。
1.學生將課前蒐集的資料內化成自己的語言進行交流。介紹紅軍二萬五千里長徵的時代背景，尤其是紅軍過草地的情景。
2.教師出示一組紅軍長征過草地的圖片，以此加深學生的瞭解。
(二)回顧舊知，引出故事。
1.讓學生回憶我們學過哪些有關紅軍長征的課文，說一說給你留下深刻印象的人物。
2.今天，讓我們再次走進一個長征故事中，認識更多令我們感動的人物。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自由讀文，感知文本。
學生自由讀課文，在讀通課文的基礎上思考：課文講了一件什麼事?出示閱讀提示
在反饋交流中教師要引導學生力求用概括的語言、條理清晰地講述。
(二)瀏覽讀文，理清線索。
學生瀏覽讀課文，思考：
1.本文是圍繞什麼來展開描寫的?用一個字來概括。
2.文中幾次寫到了“行”?圍繞“行”，全文可以分成幾部分?分別寫出小標題。
(注：兩個問題不要同時出示。出示第一個問題後，在引導學生說出“行”後，再出示第二個問題。)分別出示兩個問題
3.隨學生回答教師板書，並出示“三人行”的圖示。
三、品析文本，感受人物精神。
(一)走近人物。
課文主要塑造了幾個人物?誰給你留下的印象最深刻?說說原因。出示問題
學生交流中只要簡單地說一說人物給自己留下深刻印象的原因即可。
(二)走進畫面。
學生默讀課文，邊讀邊勾畫出最令你感動的畫面，並在旁邊批註畫面中是什麼觸動了你的心靈。出示閱讀提示
預設：
學生所找到的感人的畫面多以指導員王吉文爲主要人物，教師要在交流中注重引導學生體會王吉文的品質。
畫面一：課文第3自然段描寫的王吉文背小周艱難前行。引導學生通過關注對王吉文的描寫感受其品質：在自己傷勢嚴重的情況下，靠着剛強的意志堅持背戰友前行。
畫面二：課文第10-11自然段描寫黃元慶讓綁腿的情景。引導學生感受第11自然段的自然環境描寫所烘托出的氣氛，感受紅軍過草地的`嚴酷環境對人的威脅。
畫面三：課文第14-19自然段描寫的王吉文輪背小周、黃元慶的情景。引導學生通過王吉文的語言、動作、心理活動感受他爲了戰友勇於犧牲的精神。
畫面四：課文第20-22自然段描寫的小周、黃元慶託王吉文前行的情景。引導學生想象前行的艱難，感受紅軍戰士無所畏懼的精神。
畫面五：文章結尾處的景物描寫“羣雁南歸”圖。引導學生感受：草地上匍匐前行的三個人正像天空中南飛的羣雁，羣雁要去溫暖的南方，而三個戰士要擺脫困難走出草地。“羣雁南飛”圖正是革命戰士團結友愛、共同前進、永不分離的象徵。
四、拓展延伸，昇華情感。
(一)課件再次播放一組紅軍長征圖片，以《七律·長征》爲背景音樂。
(二)課下通過各種方式瞭解紅軍二萬五千里長徵的感人故事，認識更多令人敬佩的人物。出示
(三)結合你所瞭解到的紅軍長征中的故事和人物，想一想：是什麼力量支撐三個人堅定地走下去的?把感想或啓發寫在小筆頭中。出示要求
六年級下學期語文教案3
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字裏行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的薰陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小遊戲，(板書：新疆)齊讀，看到這個詞，你想到了什麼?其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，並且多少有些嚮往，是嗎?我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：(播放錄像)
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎麼樣。(板書課題：七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。(齊讀)
3、這是全文的開場白，簡潔明瞭，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什麼?
4、出示有關圖片和文字介紹
【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文並茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請同學們自由地，放鬆地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、彙報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在後邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往裏走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
(1)讀一讀，你知道了什麼?
(2)原來，上天山不是登上天山的頂峯，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什麼體裁的文章嗎?(我們給它取個名字叫“遊記”。進入天山--再往裏走--走進天山深處就是作者遊覽的行蹤。)
7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物?請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。(歸納板書)
三、品讀感悟，欣賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什麼?
2、彙報交流師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
(1)藍天襯着高聳的巨大的雪峯，太陽下，雪峯間的雲影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
(2)融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
(3)沿着白皚皚羣峯的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔鬆像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
(4)在輕輕盪漾着的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。
……
【設計意圖】：品與讀結合，在反覆讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，並說出自己的感受，然後根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行爲，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字裏行間裏領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢?(播放圖片)
2、歸納小結，形成板書
五、拓展延伸，積累優美語句。
1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導遊。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內自由練習，再展示。
七月的天山走進天山雪峯溪流
再往裏走森林
走進天山深處野花
奇異風光天山景生機無限七月情
