隆中對(人教版九年級必修) 教案教學設計

一、素質教育目標
1．通過課文，瞭解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。
二、教學重點、難點與疑點
當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略
三、課時安排 3課時
四、教學流程
第一課時
（一）導入新課
（二）檢查預習，學生齊讀課文。
（三）老師範讀課文，要求學生找出文中所有的人物名字。
學生討論回答：
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛
（四）如此衆多的人物，他們之間是什麼關係、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）
管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“每自比於管仲、樂毅”）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂爲信然”）
先主（劉備）：是帝室的後代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啓的兒子，以光復漢室爲由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。爲什麼？請在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大義於天下，而智術短淺，遂用猖撅，至於今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比於袁紹……挾天子而令諸侯）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大敗（老師補充官渡之戰）。
孫權：繼承父兄之業佔據江東，是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世）
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋闇弱”）
張魯：佔據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）
關羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）
（五）人物的身份、地位現在都清楚了，問問學生，對於三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權、劉表、劉漳、張魯）
第二課時
（一）學生交流所找的地名，根據課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論爲主，需要老師的引導）
博陵、穎 、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉。提一下即可，古人常將家鄉級在人名前面。
2．新野：劉備屯兵之所。爲什麼劉備會屯兵這裏？他怎麼會見到諸葛亮？用文中話回答，並解釋清楚。（這個問題有助於理解課文第二、三段）
3．江東：孫權佔據的地方。
4．荊州：北面靠着漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據漢、沔…??此用武之國）
5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優越。
（二）出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）
（三）請學生分成四人小組，將上節課的人物與本節課的地名結合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，爲處在困境中的劉備出一條妙計。
曹操 北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權 據江東，已經三世，國顯民附 可以爲援
劉表 據荊州用武之國，不能守
劉璋 據益州險塞，闇弱 可攻荊益
張魯 在益州北面，民殷國富卻不知存恤
有利條件
劉備 帝室之胄，信義著於四海，思賢如渴
（四）參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。（五）諸葛亮爲劉備提出了什麼策略？（要有原文根據）
曹操：今已擁百萬之衆，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權：據有江東，已歷三世，國險民附， 任用賢能 可援不可圖
劉表：據荊州用武之國，卻不能守。
劉漳：據益州險塞，闇弱
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
（一）再讀課文，體會文章語言的精妙。
（二）通過一番精彩的對話，我們初步了 解了諸葛亮，你如何評價他？與同學交流 一下。（三）完成課後練習一、三。
（四）發《三國演義》第37、38回的資料， 做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家 和文學家筆下的諸葛亮有什麼不同？
（五）建議：學完《出師表》一文，可與本 文結合，引導學生查閱資料，再次解讀歷史人 物諸葛亮。
與本文相關資料：
1． 詩詞
三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2． 諸葛武侯祠對聯：
日月同懸出師表 風雲常護定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。草廬臥龍，王佐動先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。
3．詞語：鞠躬盡瘁、死而後已。
4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。。
五、教後反思