《事物的正確答案不止一個》九年級語文教案

教學目標

知識目標

1、瞭解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。

2、瞭解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，並作簡要分析後引出。

能力目標

1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。

情感目標

懂得確立創造性思維方式的重要性，努力成爲具有創造精神和創造力的人。

重點、難點

1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

2、難點：理解並運用事實論據。

教學時數

一課時

教具準備

錄音機

教學設計思路

在對文章進行整體感知的基礎上，分析文章的行文思路和寫作特色，最後進行總結歸納。

教學過程

一、課前準備

1、查字典，解釋下列詞語。

汲取：吸取。

推敲：傳說唐代詩人賈島騎着驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見於《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。後入就用推敲來比喻斟酌字句，反覆琢磨。

根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。

孜孜不倦：勤勉的樣子。

持之以恆：有恆心地堅持下去。

鍥而不捨：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恆心，有毅力。

不言而喻：不用說就可以明白。

輕而易舉：形容事情容易做。

一事無成：連一樣事情也沒做成；什麼事情都做不成。

2、閱讀全文，思考自讀提示和課後練習中的問題。

二、導入

前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形爲題，它告訴我們什麼道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。

三、分析課文

1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，並說明理由。

討論並歸納：

（l）答A。因爲A是唯一沒有角的圖形。

（2）答B。因爲B是唯一一個僅由直線構成的圖形。

（3）答C。因爲非對稱性圖形只有C一個。

（4）答D。

因爲D是唯一一個由直線與曲線構成的圖形。

結論：這些答案都是正確的。

2、提問：這個問題說明了什麼？

討論並歸納：說明了很多人都侷限於“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也並非只有一個，而是多種多樣的。

3、提問：爲什麼說“不滿足於一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

討論並歸納：因爲生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣。如果你認爲正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。

4、提問：創造性的思維又有哪些必要的要素呢？

討論並歸納：

（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

（2）必須有探求新事物，併爲此而活用知識的態度和意識。

（3）持之以恆地進行各種嘗試。

5、提問：本文爲了證明“發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯繫自己的生活經驗，補充一兩個事例。

討論並歸納：

（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打製器組合起來發明瞭印刷機和排版術。

（2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作爲試驗對象，發明了對戰型的乒乓球遊戲，從此開始了遊戲機的革命。

補充事例（略）

6、提問：創造的靈感是怎樣產生的？

討論並歸納：這種非凡的靈感，往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實而形成的。

7、提問：“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什麼？

討論並歸納：擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變爲現實。

8、提問：做一個富有創造性的人，關鍵在哪裏？

討論並歸納：關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不捨地把它發展下去。

9、提問：按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。

討論並歸納：

提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

分析問題。（3～12段）

第一層（3段）：不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

第二層（4～5段）：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。

第三層（6～8段）：發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識，並舉例說明。

第四層（9～12段）：擁有創造力的主要根據。

解決問題。（13段）總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。

10、提問：本文用什麼順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的？

討論並歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。

四、小結

本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。

五、作業

完成課後練習一、二、三題。