人教版九年級語文上冊《談讀書》教學方案
人教版九年級語文上冊《談讀書》教學方案
【教學內容】
《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞“讀書”這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.”然後從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。”其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別採用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最後，作者援引了古羅馬詩人奧維德“凡有所學，皆成性格”的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啓人深思的同時還能給人帶來美的享受。
【學生分析】
1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢於提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難於下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容“讀書需講究方法”的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啓示。
2、思想動態方面：作爲畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到薰陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場“及時雨”。
【設計思想】
根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨着心與心的對話和交流，並呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精緻語言的這個“點”上，通過學生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：
1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。
2、方法上，採用：
⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂於表達自己的看法。
⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起着導向的作用。
【教學目標】
1、知識與技能目標：
⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。
2、過程與方法:
⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。
⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。
⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的'技能技巧。
⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。
⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
【教學重點、難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。
【教學過程】
教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動
1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 蒐集有關培根的資料
1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情況。
2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養成預習的習慣，爲學習本文打好基礎。 由“知識就是力量”這句名言引入。 談話導入 1分鐘
1、問：同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。
2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。
先由兩個學生根據課前蒐集有關作者的資料作簡單的介紹，然後教師再綜合，並特別強調培根語言的特點。 簡介作者 2分鐘
1、問：你對培根瞭解有多少呢?
2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。
認讀字詞 2分鐘
1、投影顯示生字詞。
2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題並解決問題
整體感知 7分鐘
1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?
2、對學生的回答及時評價、點撥。
3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。 合作解疑 9
分鐘 1、投影顯示：在剛纔的閱讀中有什麼疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。
2、巡視、指導。
3、對學生的回答進行補充概括。
分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生髮問和團結合作的精神，體驗發現的快感。
學生自主對文中的語言進行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。)
選讀品味 13分鐘
1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。
2、巡視並指導學生做好旁批。
3、對學生的回答進行點撥、並引導其他同學一起評價。
1、選出自己喜歡的語言，反覆朗讀。
2、在自己喜歡的語句旁做好批註並闡述喜歡的理由。
3、個別學生說出自主品味語言美的成果。
4、其他同學在教師的引導下一起分享並評價同學的成果。 通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。
引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。
知識鞏固 5分鐘
1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?
2、學生回答後概括並投影顯示：
藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵。(給人啓示、引起共鳴)
1、學生回答問題。
2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。
3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。 進一步提高賞析語言的能力，並讓學生形成了技能技巧。 佈置作業：收集精警的語句到資料本上,並挑兩句進行仿寫。
課外拓展 1分鐘
投影顯示：收集精警的語句到資料本上,並挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。
