蘇教版九年級下冊語文課文一釐米的導學案

蘇教版九年級下冊語文《一釐米》導學案PPT課件課後練習題答案教案

一釐米

畢淑敏

預習提示

1．根據拼音寫漢字。

烤lào_______ hōng 制 jūn 裂 mǎng 蛇

脫jiù zhàn 涼狡xiá

2．成語填空。

聲色俱 不依不 目 口呆 斬 鐵

_______思苦想 有禮 戰戰 溫文爾

而不捨 無可挑

3．解釋下列詞語的含義。

(1)油漆皸裂的車門上，有一道白線。皸裂：

(2)怎麼連媽媽都不等了，旋即又釋然……釋然：

(3)老人慈祥的臉上露出狡黠。狡黠：

(4)年輕些的幹部更加彬彬有禮。彬彬有禮：

4．指出下列語句所運用的描寫方法。

(1)“小也，你不夠的。還差一釐米。”她溫柔地說。 ( )

(2)陶影一個箭步衝過去，啪地一下打在孩子的頭顱上，聲音清脆，彷彿踩破一個乒乓球。 ( )

(3)陶影覺得見了鬼：莫非孩子像竹筍一樣見風就長? ( )

(4)她勃然大怒了：“誰叫你把瓜皮啃成這樣!” ( )

(5)陶影突然有些傷心，不就是一座廟嗎?怎麼連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來，不就是要讓他快樂嘛! ( )

5．選出下列各句中標點運用有誤的一項。 ( )

A.“媽媽就來。就來。”陶影大聲回答。

B．於是——人們無可置疑地看到：紅蚯蚓掛在小傢伙的耳朵上。

C．“買票去!買票去!”他驕橫地說，所有的溫文爾雅都被紅蚯蚓吮去。

D．夜裏，小也睡了，陶影把兒子的雙腿捋直：孩子平展得如同縮過水的新布。

6．指出下列比喻句的本體與喻體。

(1)以她現有的家境要培養出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但並不是做不到。

本體： 喻體：

(2)陶影用目光包裹着兒子，隨着小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

本體： 喻體：

(3)陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

本體： 喻體：

(4)日子像雪白的麪粉，毫無變化地流瀉過去。

本體： 喻體：

答案、1，烙烘俐皸莽臼湛黠

2，厲饒瞪截冥彬彬兢兢雅鍥剔

3.(1)因乾燥而開裂

(2)形容疑惑、嫌隙等消釋而心中平靜

(3)本指狡猾奸詐，這裏指小聰明(4)形容舉止文雅，有禮貌

4.(1)語言(2)動作(3)心理(4)神態語言(5)心理

5.B

6，(1)本體：對孩子進行正面教育喻體：小米加步槍打敗飛機大炮

(2)本體：目光 喻體：蠶絲

(3)本體：手 喻體：翅膀

(4)本體：日子 喻體、：麪粉

教學目標

1、瞭解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2、瞭解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，瞭解心理描寫對刻畫人物的作用。

教學重點難點

重點 ：

1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的昇華。

3、領會小說的巨大思想內涵及其對於社會發展、民族進步的重要意義。

難點：

1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對於刻畫人物所起的作用。

2、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不捨的摯愛。

教學設想

這篇課文是百集電視連續劇《咱老百姓》的節選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾衝突，在衝突中表現人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母爲自己的成長而作出的良苦用心。

課時安排：二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課：

同學們，生活在衣食無憂的成長環境中，但你們的'父母爲了你的成長，爲你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們揹着歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的摺痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不捨的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！ [板書] 6、一釐米――畢淑敏

二、字詞理解

（1）動彈（dòng tan）:（人、動物或能轉動的東西）活動。

（2）借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。

（3）窘(jiǒng)迫：非常窮困；十分爲難。

（4）迷惘(wǎng)：由於分辨不清而困惑，不知怎麼辦。

（5）瞅(chǒu)：看。

（6）憂鬱(yù)：憂傷，愁悶。

（7）愣(lèng)：失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。

（8）忐忑(tǎn tè)：心神不定。

（9）忙不迭(diē)：急忙，連忙。

（10）矜(jīn)持：拘謹，拘束。

（11）哀兵必勝：指由於壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這裏是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。

（12）侃侃(kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。

（13）靦腆(miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

（15）執拗(niù)：固執任性，不聽從別人的意見。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。

（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。

三、作家簡介：

畢淑敏，女，1952年出生於新疆，中學就讀於北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇崑崙山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。

從事醫學工作20年後，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、崑崙文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國x時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30餘次。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發表後，這篇作品被譽爲是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷爲素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

現在，畢氏爲國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。

四、整體感知（學生初讀課文，整體感知課文基本內容）

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）

人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、羣衆甲、乙、丙

2、說說劇本基本情節及戲劇有哪些衝突，哪一個是主要衝突。

基本情節略

衝突主要有3個：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的衝突；二是陶影和兒子小也的衝突；三是陶影和丈夫的衝突。陶影和兒子小也的衝突應是戲劇的主要衝突，主題在這一對衝突解決中得到了體現。3、學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特徵的理解。

要求學生能夠根據文中相應的片斷加以印證！

第二課時

合作探究（討論陶影的形象意義）

1、學生找出課文中集中表現陶影的段落。

2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什麼性格？找出相關內容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執著、認真

——（輕鬆但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什麼造的，可我知道我的兒子是沒有那麼高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定

——這件事對我來說就是最大的

——（執拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！

——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什麼都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……

品味賞析

課文中運用了許多獨特而形象的比喻,結合上下文,體會下列比喻句的表達效果

1、以她現有的家境要培育出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就象用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但並不是做不到。

買車票（形象的說明陶影培養兒子的艱難，但同時也表明了她堅定的決心和信心。）

2、陶影用目光包裹着兒子，隨着小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

買公園門票（形象地寫出陶影看兒子的目光充滿溫柔和慈愛，這種愛是綿延不斷的，這愛裏有責任，她要好好地養育兒子，保護他，讓他快樂，讓他健康成才。）

3、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

買公園門票(形象地寫出了陶影意識到小也對自己的不信任後的驚愕神情,在兒子心目中的美好形象將被擊碎,陶影感到巨大的不安,甚至是恐懼。）

4、日子像雪白的麪粉，毫無變化地流瀉過去。

寫信，等待公園領導講明真相（形象的寫出了陶影焦急的等待迴音時的心理，她渴望討回公道，卻音信皆無，日子顯得空虛而又蒼白。）

理解主題

小說通過寫一位母親給兒子買票的故事，塑造了一個普通而有強烈正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示爲人父母們在子女面前要誠實守信。

寫作借鑑

1、以小見大

這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因爲公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一釐米。這在許多關注那些天下大事的人的眼裏，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有着振聾發聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、比喻修辭手法的運用.

小說中多處運用了比喻的修辭手法,表達了作者對生活的獨特感受以及作者內心細膩而豐富的感情世界,增加了作品的表現力.

3、烘托對比手法的成功運用

作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾衝突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“衆人‘呀’了一聲”“衆人鬨笑”“衆人嬉笑”等圍觀羣衆的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾衝突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執着。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品裏的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助於人物性格的表現和情節的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關係看，兒子小也的行爲和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。

拓展延伸

1、課件展示圖片：“母愛的偉大”

2、在歌聲中寫幾句讚美媽媽的話，並在全班交流。

3、以“小也對媽媽說”爲題，發揮想象說一段話。（不超過60字）

4、課後思考：怎樣理解“可憐天下父母心”？

學生活動：我的收穫

1、主人公是一個怎樣的人？

2、作者要表達對這位並不完美的媽媽的寬容和理解也對這種無私的母愛給予了高度讚美。

3、寬容、理解媽媽，愛才會無限延伸。