《離騷》教學設計
“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃糉子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”這首民歌唱的是農曆五月初五的端午節。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！
教學目標：
1.知識與能力：瞭解屈原及其作品;掌握重要的文言虛詞、實詞;能結合詩句分析屈原的形象和塑造人物的手法。
2.過程與方法：掌握詩歌朗讀的基本方法，在熟讀的基礎上理解文意;學會自主、合作、探究問題，客觀地分析問題，評價問題。
3.情感態度和價值觀：感受屈原屈原愛國憂民的情感和追求理想九死不悔的精神，培養愛國憂民的思想感情。
教學重點：能結合詩句分析屈原的形象和塑造人物的手法。
教學難點 ：對關鍵詞語的疏通理解。
教時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、 闡釋
“風”指《國風》，代表《詩經》;“騷”即《離騷》，概括《楚辭》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創作的詩歌，分別開創了我國現實主義和浪漫主義的詩風，是中國古典詩歌的兩大源頭，“風騷”也因此成爲文學的代名詞，泛指文學。
二、簡介《楚辭》和屈原。
《楚辭》是戰國時代在我國南方楚地形成的一種叫做“辭“的新詩體。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，屈原是“楚辭”的創立者和代表者，後人又把“楚辭”的體裁稱爲“騷體”， “兮”就是一個標誌。
有關屈原的瞭解結合註釋1，由學生補充。
三、結合背景知識釋題
結合當時楚國的政治現實和屈原的“美政”理想以及兩次被罷官流放的不平遭遇。“離騷”有三種合理的解釋：
1.“離”通“罹”， 遭遇;“騷”，憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。
2.“離”，離別。作者抒寫離別之愁。
3.《離騷》是楚地歌曲名稱，意義與“牢騷”一詞相同，含有牢騷不平之意。
四、誦讀課文
1.錄音範讀，學生輕聲跟讀，正音。
2.老師範讀第一段後總結：
(1)騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。
(2)“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。
3.學生大聲朗讀，讀準讀清。
五、整體感知課文
(一)學生藉助課下的註解，小組合作疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法，難點由教師點撥。
重點字詞小結(投影)
1.通假字
闢：通“僻”，幽僻 道：通“導”，嚮導 正：通“證”，作證，爲證
2.古今異義
朕：第一人稱代詞“我” / 用於特指古代皇帝的自稱
以爲：“以之爲”的省略 / 認爲
代序：依次替代 / 把與本書相關的文章放在書前來代替序言的文章
純粹：美德，完美 / 1、不攙雜別的成分 2、副詞，表示判斷、結論的不容置疑
捷徑：邪出的小路 / 近路
黨人：結黨營私的小人 / 同一個黨派的人
武：足跡 / 關於軍事的
3.詞類活用
名餘曰正則兮 名，名詞用作動詞，命名，取名。(字餘曰靈均)
紛吾既有此內美兮 美，形容詞用作名詞，美德
餘既不難夫離別兮 難，形容詞意動用法，以。。。。。。爲難
4.特殊句式
恐年歲之不吾與 否定句中代詞作賓主，賓語前置，應爲“不與吾”。
肇錫餘以嘉名 介詞結構後置
(二)學生討論課文內容，理清思路，把握主旨。
課文節選部分，作者表達了三層意思：自敘身世(家世、生辰和美名);自敘追求(品德、才能、理想);回顧歷史，表明忠心及不爲君王理解的苦悶之情。從這三層中，表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
六、佈置作業
熟讀全詩，背誦第二段。
第二課時
一、 導入
《離騷》是屈原的真情告白，本節課我們一起走近屈原，觸摸他的靈魂，再次感受屈原不屈的心跳。
二、 人物形象研討
課文從哪些方面寫出了屈原的與衆不同?
齊讀全文，引導學生結合有關詩句分析，並摘抄。
(一)出身不凡，血統高貴。
(二)打扮與衆不同，有着突出的外部形象特徵，表明其品質高潔，志向堅貞。
扈江離辟芷，紉秋蘭
朝搴木蘭，夕攬宿莽
乘騏驥以馳騁
《離騷》原文補充：
制芰荷以爲衣兮，集芙蓉以爲裳
高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離
(三)鮮明的思想性格特徵：忠君報國，雖死不悔，正直敢言，執著追求。
豈餘身之憚殃兮，恐皇輿之敗績
指九天以爲正兮，夫唯靈脩之故也
餘固知謇謇之爲患兮，忍而不能捨也
《離騷》原文補充：
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱
亦餘心之所善兮，雖九死其尤未悔
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索
三、 研討詩歌塑造屈原形象的的藝術手法。
1.《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，並表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓於某一物上，也就是“移情於物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
請找出相關的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的?
明確：用香草比喻內在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，
用採摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，用乘騏驥比喻追求和實現美好的政治理想，用荃草比喻現實中的君王，用衆芳，椒、桂、蕙比喻羣賢等
2.在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什麼手法?
對比手法。如：古代明君用羣賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比，黨人貪圖個人享樂與自己爲國爲民不惜身遭災禍的對比。
3.濃郁的浪漫主義氣息。具體體現在豐富的聯想和想像上，在詩中，詩人盡情地發揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融爲一體，表現了屈原志潔行高，執着追求的精神，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。
四、拓展閱讀與探究，進一步理解屈原形象。
(一)閱讀《魚父》，屈原與漁父的觀點代表了2種不同的價值觀，讓學生說出自己的感想與評價
(二)屈原之死的意義探討。學生言之有理即可，但要客觀的看待問題。
五、總結
屈原是個愛美的詩人，對美好事物的追求，美政的理想，而現實卻是小人不容，君王不察，忠佞不分，世事不明，在現實與理想的衝突中，我們看到的是一個孤獨的唯美主義和理想主義者，而他留給我們的是，他和他的《離騷》，那飛揚的想象力，不羈的灑脫，還有九死而不悔的執著，(朗誦全詩)
六、佈置作業
讀《離騷》，讀屈原，寫一首題爲《讀你》的現代詩。教師範文(略)
