《雷雨》教學設計（第二課時）（精選14篇）
作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《雷雨》教學設計第二課時，希望能夠幫助到大家。
《雷雨》教學設計第二課時 篇1
一、教材簡析
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學過程
(一)揭題
1、今天，我們繼續學習18雷雨(板書課題)生齊讀。
2、上節課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。(開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新)
小朋友真棒!不愧爲識字大王!
3、通過上節課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什麼順序描寫雷雨的呢?
(板書：前、中、後)
(二)學習課文
這節課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象各有什麼特點。
1、雷雨前
1)課文的哪部分描寫了雷雨前的景象?(1-3自然段)
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什麼不一樣?
2)學生交流
a、烏雲(“滿天”，“黑沉沉”，“壓”)
課件出示描寫烏雲的句子：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什麼感覺?(學生說感受，指導朗讀)
這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——(一動不動)，蟬——(一聲也不叫)
b、大風(“亂擺”，“忽然”)
課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
你從哪裏知道這是大風?(大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了)
“垂”字可以用什麼詞替代?爲什麼作者用“垂”?(指導朗讀)
c、閃電、雷聲 (“越來越亮”，“越來越響”)
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“……越……越……”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，爲什麼?
(不能。通常是先看到閃電後聽到雷聲的，因爲光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。)
指導朗讀。
看着閃電越來越亮，聽着雷聲越來越響，你有什麼預感?
(板書：烏雲、大風、閃電、雷聲)
2、雷雨中
作者通過烏雲、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前彷彿電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧!(播放課件，雷雨中的動畫)
1)你聽到了什麼?(雷聲、雨聲)
雨聲是什麼樣子的?你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)
2)你看到了什麼?(樹彎了，雨越下越大)指導朗讀
3)雨又有什麼變化呢?(漸漸地小了)指導朗讀
4)雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來?(男女生比賽讀)
(板書：下起來——越下越大——漸漸地小了)
3、雷雨後
夏天的雷雨來得快去得也快，現在雨停了，讓我們一起去欣賞雨後的景色吧!(課件出示雨後動畫景色)
1)(課件出示課本插圖)剛纔小男孩也欣賞了雨後的景色，爲什麼他那麼高興呢?(他看到雨後的景色真美麗)
2)用自己喜歡的方式讀讀雨後的美麗景色，開始!
3)雨後有哪些美麗景色?
4)學生交流
(課件出示雷雨後的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。)
a、太陽
b、蟬
c、彩虹(你能讀讀描寫彩虹的句子嗎?通過這個“掛”字，你眼前出現的彩虹是怎麼樣的?)
d、蜘蛛(找一找，哪個字用的特別好?爲什麼?“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閒、愉悅、可愛)
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什麼樣的心情?(開心、愉快)那就讓我們帶着這樣的心情來讀一讀雨後的美麗景色吧!
(板書：太陽 彩虹蟬蜘蛛 青蛙)
(三)總結
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序寫出這場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方?你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會讀書!現在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧!第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨後的景象。
(四)課外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細緻的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這裏是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
(課件出示關於描寫雨的句子：
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織着。
窗外下着濛濛細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、牆壁。
秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑着。)
3、這節課就上到這裏，課後請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
板書設計：
前 烏雲 大風 閃電 雷聲
18 雷雨 中 下起來——越下越大——漸漸地小了
後 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
《雷雨》教學設計第二課時 篇2
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。
2.能想象並說出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並積累寫得好的句子。
3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
重點難點：
重點：能想象並說出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，背誦課文。
難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。
課前準備：
多媒體課件、一隻蜘蛛道具
教學過程：
一、複習舊知，鞏固字詞
1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎麼樣？（PPT出示“雷雨、烏雲、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀
2.孩子們讀得真熟練！那麼課文是按照什麼順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨後7－8）
你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！
二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象
現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！
1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什麼樣子的呢？請用鉛筆圈出來。
2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，並擺正讀書的姿勢）。
3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名彙報。(師相機板書：烏雲 蜘蛛 閃電 雷聲 )
4.創設情境，品讀課文
⑴黑沉沉 壓
①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏雲是什麼樣的？（黑沉沉的）那課文是怎麼描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣雲已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。
②積累詞彙：那你能說幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名說。你們積累的詞語真豐富！
③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏雲是怎麼下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你擡頭看見厚厚的烏雲重重地壓下來，是什麼樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏雲，請讀，這片，這片……好，我們一起來。
老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏雲一起壓下來了。
(2)垂
是啊，一個“壓”字用得多好呀！那麼第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一隻蜘蛛從網上垂下來逃走了。）
①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）爲什麼？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻穀、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？
金黃的稻穀（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。
葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。
②聯繫生活體會“垂”字用得準確
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連着的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！
③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什麼？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。
⑶越來越……
①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什麼變化？（多媒體播放雷聲音效）
②誰能讀好這句話？（相機範讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）
③說話練習並小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。
那你能用“越……越……”說句子嗎？指名說。哇！孩子們，你們的句子也說得越來越棒了！
5.朗讀1—3自然段
⑴師範讀，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什麼感受？
(2)學生交流感受，帶着自己的感受朗讀。
6.個性表達，試背1-3自然段
那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那麼現在我們跟着音樂一起，試着背背這雷雨前的景象吧！
三、總結學法
聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！
回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎麼學的呢？指名說，師小結並PPT出示：
1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什麼樣子的？
2.品讀寫得好的句子，說說從中你體會到了什麼？
3.試着藉助板書或插圖，說說文中描寫的景象並試着背下來。
那麼我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨後這兩部分的內容吧！
四、合作學習雷雨中、雷雨後部分
以小組爲單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）
(一)理解感受雷雨中的景象
1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名說（樹、房子、雷聲、雨）
2.孩子，我們試着用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，後來雨聲越來越小）
3.指導朗讀
(1)通過朗讀表達自己的感受
孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀
(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！
(二)課間休
爲了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨後的美景圖片)
(三)理解感受雷雨中的景象
休息之後，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。
1.那你知道剛剛圖片中是什麼時候的景象嗎？(雷雨後)那這些雨後的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悅……)
2.那文中雷雨後描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢？
指名說說，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）
⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什麼一樣掛在天空？你有什麼感受？（多美的圖畫）
⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前後對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閒自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。
⑶對比朗讀（將雷雨後與雷雨前兩部分對比朗讀）
⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨後的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展說話
1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你藉助老師課件中的填空題，來說說雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練說，指名說）。
2.試着背誦課文。
3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什麼樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。
六、寫字指導
孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，說得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！
1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那麼寫好左右結構的字要注意什麼？（寬窄、高矮、筆畫）那麼同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什麼？
2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。
3.師範寫，生書空。
4.學生練寫，師巡視指導。
5.展示作品，反饋評價。
七、總結全課，佈置作業
那麼這節課你有什麼收穫？(生暢所欲言)
師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨後的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收穫真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，並把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。
板書：
16.雷雨
雷雨前 烏雲壓 蜘蛛垂
閃電亮 雷聲響
雷雨中 小→大 漸漸 小
雷雨後 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫
《雷雨》教學設計第二課時 篇3
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光着小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨爲我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。
【教學目標】
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字；朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、複習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏雲密佈、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認爲這些景色寫得怎樣？
[a.烏雲滿天，天昏地暗 b.樹不動，蟬不叫
c.狂風大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什麼？（雲層厚）能把它去掉嗎？爲什麼？“壓”給你的感覺是什麼？（雲層很低）你人爲該怎麼讀這句話？
②樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什麼？（一點風也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因爲空氣中溼度大，蟬難以發出聲來，說明天氣悶熱。）
③忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼？（風颳得猛）不下雨時風是怎樣吹的？爲什麼要加一個“忽然”？（風來得很快）
④一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
蜘蛛爲什麼逃走？（因爲它在網上坐不住了，這也說明風颳得猛烈。）哪個字寫得好？爲什麼？讀一讀。
⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化？
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文，你能提出什麼問題考大家？
⑵學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
①爲什麼用3個“譁”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢很猛，一開始就下得很大。）該怎麼讀這3個“譁”？
②爲什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因爲樹、房子被雨水籠罩着，人們隔着雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）
③兩個“漸漸地”說明了什麼？（雷雨慢慢變小的。）
⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨後”
⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現；蟬叫；蜘蛛回網；青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應？（與雷雨前第一句對應，形成鮮明的對比。）
⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新，因爲一陣大雨，沖刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.彙報交流，欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文：把你的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動不動 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語
①雷聲小了，（雨聲也小了）。
②池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
③（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課後“讀讀抄抄”練習。
四、課後延伸
1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文爲什麼先寫閃電，後寫雷聲？
2.彩虹是怎麼形成的？
3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前：烏雲--→大風--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨後：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）
《雷雨》教學設計第二課時 篇4
教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。
3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯繫生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下”。誰知道他是誰？（雷雨）
1、小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？
2．今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
3、板書課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學
1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。
(2)畫出生字、標段落序號。
2、檢查生字、詞
（1）讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。
（2）小老師帶讀詞語。剛纔小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大
家讀一讀這幾個生詞。
（3）讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。
（4）書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認爲哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師範寫生跟着書空
（3）生練寫（把這個字寫兩遍。）
三、理解課文
同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……）
課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點？
（一）學習1—3自然段雷雨前景象
天色昏暗：
你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？（同桌交流）
學生交流：很可怕，很恐怖??
（你能帶着這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。
師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後，
師問：（出示烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你有什麼感覺？誰能再讀讀？---齊讀
（2）是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀——真安靜啊——齊讀
風大：
（1）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）
（2）這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？它爲什麼要逃，不呆在樹上了？“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
出示句子比較：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
有什麼不同？（“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨着時間而加大的`，）
（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。
過渡：同學們說得越來越好了是啊，要下雨了
（二）感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示課件）
（1）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這裏你體會到了什麼呢？
生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。
師：說的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”師：這個詞是什麼意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試着添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀？
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人羣中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。
（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）
（三）感受雨後美景
六月天，孩子的臉，說變就變。剛纔還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢？雨很快就停了。
1．雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨後的景象吧。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。生閉眼。
師範讀78。好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？
3．生自由說。
4．（播放雨後動畫）．
5．配樂讀。同學們，雷雨過後的景色可真美，我們一起把雷雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示7、8段，音樂）
多麼真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢？日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會爲你指引着前進的方向，走進大自然，有一雙善於發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。
課後作業：留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裏。
五、作業設計
（1）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。
（2）愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
（3）愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。
《雷雨》教學設計第二課時 篇5
【學習目標】
１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。
２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
１、教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。
２、生字詞卡片。
【教學過程】
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
１、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？
老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。
２、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
３、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
１、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地___________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
２、雷雨後：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。
３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
２、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
１、指導寫生字。
２、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
２、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午後，太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦！譁，譁，譁，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊！他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
【板書設計】
葉不動枝亂擺
雷雨前：烏雲壓下來──颳大風──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨後：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學設計第二課時 篇6
【教學理念】：
緊扣單元教學的主題——熱愛大自然，瞭解大自然開展教學；本單元圍繞着導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據學生掌握的情況進行課堂教學，重視課堂的動態生成和價值觀的引導。
第二課時（推薦課）
【教學目標】：
1、隨文學習鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，並能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學習用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨後其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課後寫觀察日記。
【教學準備】：
1、學完第一課時後，佈置一項作業：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學過程】：
一、聯繫生活實際導入：
從早上到現在，窗外一直下着一場？（學生暢所欲言）是呀，那是雨家族裏溫柔的一員，今天我們來學習雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學生自學自填“雷雨書”的情況進行初步學習。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的片斷。
2、學生點評。
3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像
4、展示學生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。
三、全班彙報，感受想像雷雨前、中、後的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現學生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導學生有感情朗讀。
你們組是根據課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你爲什麼這樣讀呢？
2、根據學生的彙報，出示句子：
一隻蜘蛛從網上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導學生髮現，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）
3、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛纔你彷彿看到了什麼？
3、展示學生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎麼樣寫的，你能用你剛纔的感受來讀讀這一個片斷嗎？
4、女同學男同學連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨後的景象。
1、展示學生“雷雨書”最後一頁——雨後。
2、我們來看看課文是怎麼樣寫的？指名讀，點評，引導學生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
（蜘蛛）又坐在網上。——A、空出“蜘蛛”這個詞，讓學生寫，指導寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎麼樣的？你從這個“坐”字感受到什麼？
池塘裏水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨後的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨後的景象。
四、總結。
1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學完這篇課文後，你覺得小作者是個怎麼樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。
【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）
2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨後”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導語的改變
因爲上課的那天早上，一直下着微雨，所以，我就拋棄了原來的設計，從身邊的雨引入課文，設計了一個句子：從一早到現在，窗外下着一場（怎麼樣）的雨？給學生展示說話和運用積累好詞的機會。跟着我說：“在雨的家族裏，既有像外面那麼斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學的——”全班齊讀”板書封面。”
《雷雨》教學設計第二課時 篇7
【教學目標】
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。
【教學重難點】
重點：抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。
難點：聯繫生活感知，觀察並描述事物的變化。
【教學重難點】
課件、平板資源
【教學過程】
一、聯繫生活，感知雷雨
1. 同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什麼不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨着打雷）
【設計意圖：聯繫生活，讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望。】
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）
2. 指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什麼呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師範寫，學生練寫。
【設計意圖：通過課前生字投票瞭解學情，在充分自讀後引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫了雷雨前後的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學生彙報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏雲、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏雲、雷雨、風 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
雨後：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網上。
你爲什麼這麼分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨後，蜘蛛…..）爲什麼4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨後的結構來描寫的。
3. 既然下一場雷雨會有這麼多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，爲品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什麼景物？讓你感受到了什麼？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎麼寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，彙報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？
4. 把下雨時的變化打寫在分組研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，爲什麼？
【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯繫生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前後會有哪些變化，老師這裏有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習。
【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
《雷雨》教學設計第二課時 篇8
一、活動目標
（一）理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點，並嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。
二、活動重難點
（一）重點：理解歌曲內容，感受問答式歌曲的特點。
（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現歌詞。
三、活動準備
音樂CD(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動過程
（一）雷雨知識大考驗。
1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。
——這是什麼聲音？下雷雨時，還會看到什麼？聽到什麼？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問答遊戲。
——天空中一閃閃，什麼光發亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。)
——天空中轟隆隆，什麼聲音響？
——天空中嘩啦啦，什麼落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍
——有位音樂家，把剛纔我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)
2.聽賞歌曲第二遍
——請你仔細聽一聽，歌曲裏在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什麼不一樣？爲什麼要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)
3.第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。)
《雷雨》教學設計第二課時 篇9
教學目標：
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學重點：
瞭解雷雨前、中、後的景象變化特徵。
教學難點：
有感情的朗讀課文。
教學準備：
PPT多媒體課件
教學過程：
一、複習字詞，導入新課
（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
（二）師：通過上節課的學習生字這個攔路虎看來已經被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學會哪些新知識呢？
學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶着小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意
1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生彙報，教師相機板書。
2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？爲什麼？
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、後每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中後的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀後彙報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟着老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟
（一）學習雷雨前。
師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論後，學生自由說說，教師相機板書（烏雲蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）
教師引讀課文，通過適當範讀幫助學生理解重點詞句，並進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句彙報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞範讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
以同桌爲單位，讀一讀，說一說。學生彙報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？
學生討論，交流，彙報。
教師指導朗讀，學生彙報讀，齊讀。
（三）學習雷雨後。
過渡：萬物經過大雨的洗禮，一切都變得那麼清新，那雨後的景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀
7、8自然段，看看作者在雨後都寫了哪些景象？
學生討論，交流，彙報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）
師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱着歌，這個時候你應該帶着怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）
師：就讓我們帶着這種感受讀讀
7、8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛纔的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導
把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認爲哪個比較難寫，老師給大家做指導？
學生提出認爲難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨後，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課後總結
1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以後的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
《雷雨》教學設計第二課時 篇10
學習目標：
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。
學習重點：
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點:
感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。
審美視點：情景美，創造美
課前準備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
學習過程：
一、 謎語導入新課
1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。
是什麼？雷
B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。。。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。
2、一般什麼季節下雷雨？你見過的雷雨是什麼樣子的？（師：看來大家都是善於觀察的孩子）
3、有個小朋友和大家一樣善於觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！
二、新課講授
過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛裏的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。
1、理清文章脈絡：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。
板書：雷雨中
第二幅畫畫了雨後，天上出現了彩虹，也就是雨後的景象。板書：雷雨後
師：還剩下1—3段，你看一看寫了什麼？雷雨前（板書）
2、1—3段學習：
師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫了哪些事物？烏雲、葉子、蟬（板書）
（1）指導寫字：蟲字旁
學生說到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什麼結構？
偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。
（2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來臨前，有那麼多的事物，天空有滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。
滿天說明？烏雲非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說烏雲非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能說說嗎？
壓下來：黑沉沉的要壓下來，什麼是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏雲，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎麼樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指着屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試
（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）
師：就在這麼安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。
亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這說明什麼？（風很大）從忽然這個詞中體會到什麼？風來得很急。
垂字講解：
在這樣的大風下，一隻蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。
（4）閃電
大風過後，緊接着就是：手指着屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？爲什麼？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀
最後咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學習
師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛纔學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學生彙報學習成果。
《2》譁、譁、譁：指導朗讀
嘩嘩譁中你體會到什麼？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學朗讀。一起讀
《3》句式訓練：-----哇-----啊------
師：對，雨下得大，而且是......屏幕出示（ ）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子
師：只有樹和房子看不清嗎？還有什麼？根據孩子回答、板書
試着用這個句式說說出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師範讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？
對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨後
這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨後是個什麼樣的情景呢？誰來說說
《1》清新的
打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，雨後除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹枝
師：對，在雷雨後，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過後的心情。教師範讀。
師：現在感覺怎麼樣？舒服、高興
那就帶着這種感覺美美地讀讀最後兩段吧。
師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。
想想會有哪些，小動物出來？
三、總結下課
那大家想想雷雨後，小朋友們會做些什麼？說一說
板書設計：
雷雨
雷雨前：烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛
雷雨中：樹、房子、（小花、小草）
雷雨後：空氣、太陽、彩虹、池塘
《雷雨》教學設計第二課時 篇11
課時目標
1.鞏固認識“壓、蟬”等5個字，會寫“戶、新、迎、撲”這4個字。
2.能聯繫語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。
3.通過朗讀表達自己的感受。試着背誦課文。
4.能說說雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的變化以及自己見到的下雨的情景。
教學過程
板塊一鞏固生字，回顧前文
1.出示詞語，學生開火車讀。
課件出示：
壓力蟬鳴窗戶垂下來撲過來
2.根據板書，引導學生說一說雷雨前的景象。
3.雷雨前，作者看到了什麼樣的景象？背一背。
在複習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。
板塊二理解感受，雷雨中景象
1.過渡：雷雨中作者看到了什麼？聽到了什麼呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關詞語。
2.作者聽到了什麼？
3.理解“譁，譁，譁”。
（1）作者爲什麼連用3個“譁”？
（2）學生交流：連用3個“譁”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。
（3）指導朗讀。
4.理解“看不清”。
（1）你還能從哪兒看出雨下得大？
課件出示：
往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什麼？
（3）詞語積累：這麼大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）
5.體會雨的變化。
（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什麼？
（2）引導學生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，後來雨越來越小，雷聲也越來越小。
（3）結合圖片，朗讀第4～6自然段。
6.試着背一背第4～6自然段。
【設計意圖】把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養學生的想象力和感受力，讓學生進一步體會雷雨的美妙。
板塊三理解感受，雷雨後景象
1.默讀第7～8自然段，說說雨後又是怎樣的景象。
2.邊讀邊想象畫面。
（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。
①出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什麼一樣掛在天空？你有哪些感受？
②理解“掛”。
（2）感受空氣的變化。
仔細聞一聞，你彷彿聞到了什麼？
（3）感受小動物的變化。
課件出示：
蜘蛛又坐在網上。
①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？
②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。
（4）和雷雨前的景象對比朗讀。
（5）試背第7～8自然段。
【設計意圖】抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養過程。通過朗讀體會景象，能有效激發學生留心觀察自然現象的興趣。
板塊四遷移表達，整體提升
1.學生藉助板書，說一說變化。
說說雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。
2.朗讀全文。
3.試着背誦課文。
4.聯繫自己的經驗，說說自己見過的雨。
你見過的雨是怎樣的？試着把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。
【設計意圖】此環節的教學，讓學生藉助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。
板書設計
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
1.圖文結合，留心觀察。
合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養學生觀察圖的能力，潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。
2.聯繫生活，表達訓練。
“聯繫自己的經驗，說說自己見過的雨”不但訓練了學生的語言表達能力，還拓寬了知識點，調動了學生對原有生活經驗的思考和感悟，讓學生明白更多的自然現象，需要平時去多觀察，多發現。
3.體會詞語，積累語言。
課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，通過各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子，達到積累語言的效果。
《雷雨》教學設計第二課時 篇12
教學目標：
１、認讀本課８個生字，學習課文中出現的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。
教學重點：
認讀生字新詞，初步瞭解雷雨前、中、後景象變化的特徵；
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 比較看圖，導入課題。
１、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什麼？對，就是我們今天要學的１５課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎麼樣的？
２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什麼時候的雷雨景象？都畫了什麼景物？哪些景物是隻有第一幅圖纔有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什麼特點？想一想，爲什麼兩幅圖會有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
二、 範讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎麼變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，並輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現學法。
１、（出示課件中的雷雨前、中、後的三幅圖）讀完課文後，課文可以分成幾部份？哪三部份？
２、（課件出示表格）：
時間 雷雨前 雷雨中 雷雨後
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎麼樣。齊讀課文一、二、三自然段。
２、這一部份寫了什麼景物？他們有什麼特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，爲什麼？
３、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子： 閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結學法。剛纔我們是怎麼學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎麼學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
１、 小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、後兩部份。
２、 檢查自學情況。哪一個小組來彙報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生彙報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）
３根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛纔你們聽到了什麼？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試着添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
１、 我長高了。
２、 四周安靜下來。
３、 叔叔的身影消失在人羣中。
４、 我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看着畫面試着用漸漸地練習說話？
補充句子理解掛
１、 我把＿＿掛在＿＿＿。
２、 牆上掛着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、 ＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什麼地方？（在高處）爲什麼作者想象彩虹掛在天空？
４、 檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
四、 總結學法，結束全課。
１、 今天我們在課文裏圈圈、畫畫，說說喜歡的詞語，就學完了課文，今後我們學習課文也要如此才行，記住了嗎？
２、 齊讀學法。宣佈下課。
板書：
前
１５、雷雨 中
後
《雷雨》教學設計第二課時 篇13
教學目標：
1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。
3、會用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
5、完成練習。
教學重點：
圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然景象特點。
教學難點：
通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的現象和特點。
課前準備：
教學軟件、掛圖。
板書設計：
葉不動 枝亂擺
雷雨前(圖)：烏雲 壓下來---颳大風---電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中(圖)：下起來--越下越大--漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨後(圖)：
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
同學們，在下天常常下什麼雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)
板書：15、雷雨
1、雷雨天有什麼特點呢?(雷雨時間不長，但天氣變化很大。)
2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學習課文)
二、邊看邊聽，熟悉課文全文內容。(軟件)
三、自瀆全文，想想：課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象?那幾個自然段是寫雷雨中的景象?那幾個自然段是寫雷雨後的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨後7-8。)
四、圖文結合，理解課文內容。
(一)學習課文第1-3自然段。
1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什麼?課文是怎樣寫的?(軟件圖①展示)
2、學生互相交流說一說觀察到的景象。
如(滿天烏雲、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動不動蟬一聲也不叫狂風大作，電閃雷鳴忽然一陣大風吹得樹枝亂擺閃電越來越亮，雷聲越來越響說明電閃雷鳴在不斷加劇。)
3、句式比較：(軟件)
烏雲壓下來。
(1)
滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。(具體說明數量，顏色。)
解：滿天的：本課指空中烏雲多。
黑沉沉：本課指烏雲很厚、雲很低、天色很暗。
板書：烏雲壓下來颳大風
樹上的葉子不動，蟬不叫。
(2)
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(強調)
(說明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。)
板書：葉不動蟬不叫
(過度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺)
蜘蛛逃走了。
(3)
蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。
板書：枝亂擺蜘蛛逃
4、小結：(看板書)這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特徵。
板書：電閃雷鳴
5、指導朗讀1-3自然段。
6、練習：1(略)
(二)用以上方法學習4-6自然段。
1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)譁、譁、譁(突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。)
板書：下起來越下越大
2、課文連用兩個漸漸地，漸漸地說明了什麼?
(打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。)
解：漸漸：一點一點，慢慢地。
板書：漸漸小了
3、小結：雷雨中最突出的景象是什麼?
(雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。)
4、有感情讀4-6自然段。
(三)學習課文7、8自然段。
1、引導看圖，雨停後的景象又是怎樣的呢?(軟件)
2、什麼原因是天亮起來了?
(烏雲散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。)
板書：天亮了
3、過渡：大雨過後，空氣怎樣?句式比較。(軟件0
清新得空氣迎面吹來。
(4)
清新得空氣迎面撲來。
解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。
撲比吹力量大，速度快。(動作演示)
板書：空氣清新
4、課文裏哪兩句話與前文有聯繫?
蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。
(雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下與雷雨後蟬叫了，蜘蛛又坐在網上有什麼聯繫?)
5、從哪些地方還描寫了雨後的景象。
(雨停後的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙叫了。)
掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現在天空，好像是掛着的樣子。
板書：雨停了蜘蛛青蛙
(四)總結全文。(複述板書全文)
這篇課文形象生動地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。
(五)反饋知識。
1、選擇正確的詞語移動在括號裏。
黑沉沉一動滿天的一聲
(1)()烏雲，()壓下來。
(2)樹上的葉子()也不動，蟬()也不叫。
2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。
(1)滿天的烏雲黑沉沉地(蓋、壓、落)下來。
(2)打開窗戶，清新得空氣迎面(吹、打、撲)來。
(3)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。
(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在網上了。3、造句。
(1)漸漸地
(2)掛
4、說說雷雨前和雷雨後有哪些地方不同，再填表。
雷 雨 前 雷 雨 後
天空 滿天的烏雲黑沉沉地壓下來
蟬蟬 又叫起來
蜘蛛
《雷雨》教學設計第二課時 篇14
教學過程：
一、複習
1、讀文
2、讀好日記
二、寫字教學
1、認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、說記字方法
4、寫字指導
（1）自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。
（2）自己動筆描，說說：你的發現。
（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）
（3）請小書法家上臺表演自己寫得好的字並說寫的技巧。
（4）自己書寫生字，每個兩個。
（5）互相學習、評價。
5、完成讀讀抄抄。
三、作業：
1、抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。
2、每個生字各寫三個，組兩個詞。
板書：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
後：清新、愉悅
