《山行》教學設計（2015版）

　教學目標：

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

4、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：多元吟誦，練習背誦。

　　教學準備：多媒體課件 田字格

　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、複習導入

1、情境導入。

師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野裏玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀!我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他?(出示圖片)

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” (課件出示山行圖)。小朋友，你們知道嗎?古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，於是便寫下了這首古詩——《山行》。(板書：《山行》)

2、齊讀課題，讀準“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什麼意思?

[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發學生參與課堂的積極性。]

生：(在山上行走;走在山路上等)

　　二、初讀古詩，認識生字

師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要藉助拼音讀準字音，讀通順句子。

1、學生自由朗讀古詩。(出示要求：藉助拼音讀準字音，讀通順句子。)

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

(一)詩畫結合，品讀一、二句。

1、(出示圖片)師：是呀，秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色?

生：山、小路、白雲、人家。師：是呀。相機板書：(山 石徑 白雲 人家)

師：這樣的景色美嗎?

師：這麼美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。(學生反覆讀詩句。(指名讀;開火車讀;男女生賽讀;齊讀。))

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句裏有一座座什麼樣的山呢?

生：寒山。

師：爲什麼是寒山呢?請看張圖片，春天的山和秋天的山。 (出示圖片)

②瞭解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、(出示圖片)認識生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩裏面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢!(自由讀、指名讀、齊讀)

4、(出示圖片)師：同學們，我們現在已經成爲了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢?

多幾個學生回答

(二)詩畫結合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

(出示圖片)師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。”誒，這描寫的是什麼景物呢?

生：楓葉。(板書：楓林)

師：這裏的楓林美嗎?(出示楓林圖)

2、學生反覆讀詩句。

師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。(出示圖片)誰來讀一讀?

① 自由讀。

② 指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、(出示圖片)師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家!你們覺得這個楓葉的顏色怎麼樣呢?

生：很紅。(板書：紅)

師：對呀，因爲了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這裏的景色更美了。(出示多張楓林圖)

4、理解“坐”、“於”。(出示圖片)

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，

經過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。

③瞭解“坐”是“因爲”;“於”是“比”。

5、認讀“楓”、“於”，並書寫。

師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。(出示圖片)

① 討論交流識記方法。

②師範寫，生書空。

③生書寫，師巡視。

師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

④評議。

師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。並嚴格落實新課標關於學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養成書寫的好習慣。】

　　四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學們，我們剛纔已經理解了詩意，但是沒有讀出詩的節奏，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧!(出示圖片)

① 師範讀。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

② 學生自由體會讀。

③ 指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢!現在我就帶着小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)

①學生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③複習歌曲《贈劉景文》。

【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】

3、背誦古詩。

師：同學們，我們跟着詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢?

①填空式背誦。(出示圖片)

② 指名背誦。

③ 小組比賽背誦。

④齊背。

　　五、拓展運用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。(出示課件)

師：我們欣賞了這麼多的美景，這麼美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫。(出示課件)

我喜歡春天 , 因爲 春天到處一片綠色 。

我喜歡夏天 , 因爲 。

我喜歡秋天 , 因爲 。

我喜歡冬天 , 因爲 。

①自己寫一寫，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內容。

【設計理念：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，並讓學生有選擇說一說，寫一寫。】

　　六、全文總結

師：同學們，秋天是一個多彩的季節，是一個豐收的季節，讓我們把這麼美的詩送給你的同學和在座的老師們。(齊背)

　　七、作業佈置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。

　　八、板書