二年級上冊《狼和小羊》優秀教學案例
教學內容：
九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元25課《狼和小羊》
教學課時：
第三課時
教學目標：
有感情地朗讀課文，體會“狼”和“小羊”這兩個角色，培養學生區別善惡的能力。
教學重點：
通過教材與學生心靈的對話，注重學生語文素養的培養，使學生從中受到自我教育和愛國教育。
教學難點：
如何引導學生打開思維、打開心靈，用心去感受生活，培養學生區分善惡的能力。
教具學具：
VCD、電視機，有關抗戰的資料及圖片。
設計理念：
小學人教版語文第四冊第八單元25課《狼和小羊》一文末有這樣一句話：“狼說着就往小羊身上撲去!”對於這一句話，我是這樣引導學生學習的。首先我不讓學生急於想“狼撲向小羊”的後果，而是讓學生反覆朗讀課文，體會“狼”和“小羊”這兩個角色，然後進行分組分角色朗讀、表演，使他們在親自體驗中進一步理解課文內容，最後順時啓發學生想象“狼說着就往小羊身上撲去”結果會怎樣呢?我通過啓發學生想象，合作討論，探究學習，不僅使學生從中慢慢悟出的知識不僅僅限在課本之內，還拓寬學生的思維，培養學生的語言表達能力，同時使學生受到自我教育和愛國教育。
教學過程：
(學生自由分組，每六人分成一組，分成六組，各組在小組內進行分角色朗讀課文，然後組長根據學生的特點分配不同的角色在小組內表演，最後推選兩組在全班表演。學生們馬上進入狀態，僅僅用了6分鐘的時間，學生都表演得非常出色。)
師：同學們剛纔在朗讀和表演中一定對“狼”和“小羊”這兩個角色已深有體會，能談談你們的看法嗎?
張小梅：“狼”和“小羊”都是動物。
安凱：它們的本性不一樣，狼是兇惡的，而小羊是很溫和的。
王懷亮：狼十分兇殘，而小羊非常善良，很溫順。
師：這幾位同學分析得很好，那麼，大家想想“狼說着就往小羊身上撲去”結果會怎麼樣呢?
陳進忠：當兇惡的狼撲向可憐的小羊時，小羊機靈地一閃，狼撲了個空，被掉到河裏淹死了。
何麗娜：當蠻橫無理的狼撲向溫和的小羊時，恰好有一位獵人看見了，一槍打死了狼。
王文忠：當狼張着血盆大口撲向心驚膽戰的小羊時，小羊嚇得暈過去了，可憐的小羊被可恨的狼吃掉了。
(學生說話時，語調很低，眼中還噙着淚花，可見他們已進入了角色。)
師：多麼兇殘的狼，多麼可憐的小羊啊!
(我稍作停頓，觀察每一個學生的表情，發現學生們一個個都顯得有點悲傷，於是，我趕緊轉換話題，難道小羊對可惡的狼一點辦法也沒有嗎?)一隻只小手又高高地舉了起來。
馬偉：當狼撲向小羊的一剎那，機靈的小羊忙從地上抓起一把沙子，扔到狼的眼睛裏，小羊趁機逃跑了。
魯彥芬：聰明的小羊忙說：“啊，親愛的狼先生，你看我現在又小又瘦的，沒有您的一頓飽餐，您還是先放我回去吧，等我長得又肥又壯時，您再吃我也不遲啊!”
馬曉梅：“親愛的狼先生，我很‘樂意’做您的午餐，可是我太瘦了，吃起來會不香的，您還是讓我回家把我的爸爸叫來，他又肥又壯的，準讓您滿意，等我長大了您再吃我也不晚啊!”
師：那狼會怎麼說?它會相信小羊的話嗎?
馬曉梅：狼張開大嘴，舔舔嘴巴，顯出得意的樣子：“哈哈，今年吃你爸爸，明年再吃你，嗯，這個主意不錯。於是貪吃的狼就相信了小羊的話，放小羊去找它的爸爸了。”
師：那結果呢?狼吃到小羊的爸爸了嗎?
趙明靜：機靈的小羊急忙跑到家裏，把剛纔發生的事告訴了爸爸，羊爸爸請了一位獵人把狼打死了。
(小小年紀都在爲小羊辯護，可見，孩子們已經弄清什麼是愛，什麼是恨了。看着他們蘋果似的臉蛋，我以微笑讚揚着他們。)
師：同學們說得太好了，你們真讓老師感動。下面大家聯繫生活實際，在小組內討論一下，“生活中什麼樣的人就像狼?”
(各小組內紛紛議論，互相爭執，課堂氣氛十分活躍。)
馬清婷：(是一位平是不善言談的小姑娘怯生生地站起來)平時愛欺負別人的人就像一隻不講道理的狼!
(我的心不由得咯噔一下，難道這位女孩經常受到別人的欺負?我自責自己平時工作太粗心。隨之對那位女孩送去關切的一眼，“請放心，老師來保護你”。)
王懷山：強盜、殺人犯就像一隻蠻不講理的'狼。
(聽了這位同學的回答，教室裏頓時傳出笑聲和輕輕的叫感聲，我也爲他的回答感到有些突然。但是直覺又似乎使我意識到了什麼，便追問。)
師：你爲什麼這樣想呢?
王懷山：因爲那些人專幹壞事，從來不聽別人解釋，不替別人想一想，想搶就搶，想殺就殺，他們沒有同情心……。
(說得多好啊!他竟然很自然地把書本知識和周圍的現實生活聯繫起來了，這不就是在自我教育嗎?正當我還發愣時，一隻小手又着急地舉了起來，他的回答更讓我震驚。)
秦曉梅：老師，那些侵略中華人民的日本人就像一隻兇殘的狼，他們在我們中國的土地上燒、殺、搶、掠，真是太可恨了(生咬着牙，顯得很氣憤)!
徐生婷：他們連剛生下來的嬰兒都不放過，活活地用刺刀戳死，他們真沒人性!
徐生婷(接着說)：他們還拿我們中國人做實驗，難道他們的良心真的讓狗給吃了嗎?
(孩子們越說越氣憤，愛國的激情越來越強烈。可他們的話不僅令人吃驚，更令人興奮。因爲他們的話中洋益着對祖國的愛，這比說教式的愛國主義教育強百倍，我心中不由地說：“多好、多懂事的孩子們啊!”)
接着我僅用10分鐘的時間給孩子們講了“七七盧溝橋事變”，觀看了有關抗日戰爭中的某些歷史片斷，讓學生更多地瞭解祖國的歷史，更深地熱愛祖國。
(這時一位平時很調皮、不專心聽講的男同學高高地舉起了手，期望的眼睛對準了我，我點頭示意讓他說。)
馬繼龍：老師，英法聯軍就像一隻不講道理的狼，他們把我們中國的圓明園給燒掉了!
師：太精彩了!(我不由地鼓起掌來。頓時教室裏的掌聲經久不息，那位同學的臉上閃爍出從未有過的光彩。我什麼也沒說，只是對他豎起了大拇指，向他投去了“你真行”的一眼。)
蒲世偉(搶着說)：瓜分和侵略中國或別國的美國人就像一隻兇惡的狼，他們毫無理由地轟炸了我國駐南大使館，還無緣無故地攻打伊拉克。
(看來學生年齡雖小，但已經有了嚮往和平的意識，學生的表現真令我興奮不已。)
師：同學們說得都很對，日本、美國、英法聯軍中的有些人就像一隻“兇惡的狼”，難道我們中國就是軟弱的小羊嗎?
全班學生(齊聲回答)：不是!
師：爲什麼?
馬豔梅：因爲我們中國是不會被美國、日本吃掉的!
馬新華：因爲我們中國是不甘心被外人欺辱的!
陳強：因爲我們中國人很團結、很堅強!
徐靜：因爲我們中國越來越強盛，別人不敢來欺負我們的中國!
任曉娟：因爲我們中國人很友好，有許多國家會來幫助我們的!
李利燕：因爲我要從現在起學好本領，將來把我們的中國建設成世界上最強盛的國家的!
我激動地說：“同學們說得太棒了!我們中國是不會讓別人欺辱的，我們有智慧、有力量，只要我們每個人都有一顆愛國的心，從小愛學習，學好本領，長大後就會成爲對祖國有用的人，那時候我們的祖國就會更富強!但是，我們要講道理、講團結，要保持一顆善良的心，不去欺辱別人，這樣，世界就會充滿愛，到處都洋溢着和平的微笑。同學們，你們會爲這一天的到來而努力嗎?”
全體學生(齊聲)：會!
(在孩子們的歡呼聲中結束了這堂課，我由衷地感到：任何人爲“導演”的“高潮”、“亮點”都不及學生感情激盪、思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更爲燦爛奪目!)
個人反思：
《狼和小羊》是一篇講讀課文，在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，採用點、撥、引的方式，用一種全新的教育理念，努力建設開放而富有活力的語文課程，營造了一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想。文中學生們由狼聯想到生活中的人，再由人想到了國家，都是學生由文尾的一句話自悟出來的，這不僅是一堂具有活力的語文課，更是一堂深刻的愛國教育課。在課堂中，教師白話語不多，但卻巧妙地把雙方聯繫起來，讓學生得到口語的鍛鍊、思維的鍛鍊、合作意識的加強。陶行知先生說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”教學也是這樣，所以我不是把自己的理解、感受與獲得強加給學生，更不是將知識原封不動地“塞”給學生，而是在課堂教學中爲他們營造了一種寬鬆平等而又充滿活力的學習氛圍，使教師從傳統的角色中解脫出來，成爲學生的組織者、引導者、服務者。以學定教，使學生不再感到發言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言把獨特的見解一一擺了出來，他們既感受到了語言的魅力，又品味到了成功的喜悅。他們智慧火花的碰撞，他們精神世界迸發出的“深刻”、“精彩”和“獨到”……遠遠超出了教師的想象。因此，我再一次提醒自己：永遠不要自以爲是，永遠不要低估學生的智慧，做一個學生心靈海洋的推波助瀾者，而不要做學生心靈的屠宰者!
