初二語文上冊第二課《短文兩篇》教案

　　【教學構想】

《走，看雲去》是一篇託物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題，鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》。

1．品味語言。

對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環境中的深層含義，在教學中我採用的方法是：初讀感受——品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。

2．體會思想感情。

通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內涵，引導學生聯繫自己的生活實際，樹立積極向上的人生態度。

3．自主、合作、探究的學習方式。

在整個教學過程中要充分強調自主閱讀，合作交流，質疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發揮每名學生的自主性。然後，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最後再引導學生進行歸納總結。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

1．根據理解，有感情地朗讀課文。

2．品味重點詞句在文中的意義。

3．理解短文的內容，領悟作品的內涵，樹立正確的人生態度。

4．學會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。

　　[教學重難點]

重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟並珍重人生的“第一次”。

難點：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內涵，樹立正確的人生態度。

[教學安排]兩課時

1．由多媒體課件創設情境，老師配樂朗誦，激發學生的情感。

2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。

　　[教學步驟]

第一課時

一、感知

1．看一看：

放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的雲彩，通過視角的感受調動學生學習的情趣。看完後，請學生用優美的詞浯描述所見到的景象?

(設計此環節的目的是創設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發學生的情感體驗，然後，組織學生用自己的語言再現所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛鍊，也是爲下面的語言品味蓄勢，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》》。)

學情估計：用語言描述雲的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，藉此營造一個共同交流的氛圍。

2．讀一讀：

在輕音樂伴奏下，教師有感情地範讀課文。然後讓學生有感情地讀一讀，並找出自己喜歡的段落。

二、領悟

3．品一品：

①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。

要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內解答不了，提出來全班共同討論。

②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。

學情估計：

①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值；

②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。

③品味語言脫離具體的語言環境，隨意地拼湊一氣。

應對辦法：

①對詞或句子的品析可以從修辭、情態或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示範。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們瀟灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們融人大自然的快樂的心情。其中的“逃”字是指我們儘快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的衝動。

②學生如果脫離了具體的語言環境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段裏去，結合上下文的意思來揣摩。

(本環節是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當地進行指導、點評、補充與歸納，這裏要充分發揮教師的主導作用。)

指導提示：

①“生命美麗地活在大自然的風景裏”。美麗在這裏是什麼意思?

提示：健康，富有朝氣的意思。

②“懶散的慵倦不屬於我們，發黴的記憶不屬於我們，畸變的生活不屬於我們，虛假的面具不屬於我們。”屬於我們的是什麼?

提示：勤奮、向上、健康、真誠。

③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽爲我們打着金色的追光。”爲什麼躺不住呢?(太高興)爲什麼太陽會爲我們打着金色的追光?

提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合於一體。

④“我們是雲!一朵一朵活生生水靈靈的雲!一朵一朵飄在春天裏映着陽光的雲!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的雲!”這句話表達作者怎樣的一種情感?

提示：寫出了雲“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看雲到宣稱自己是雲，表達了自己對雲的喜愛。抒發了自己豪邁的情懷。

⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是讚美雲嗎?清聯繫全文談談自己的理解。

學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然後再加以引導。

2．想一想：④⑤兩句實質是寫什麼?請聯繫全文，談談你的理解。

a.文“我們是雲”可以看出這裏寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“雲”寫“少男少女”的情懷。

b.借“雲”表達少男少女的什麼情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句。可以看出是抒發少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對雲的讚美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的讚美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現