八年級語文上冊《說屏》教案範文（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的八年級語文上冊《說屏》教案（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文上冊《說屏》教案1
一、教學目標
1、瞭解“屏”的有關知識。
2、品味文中生動、富有文采的語言，體會作者對“屏”的感情。
二、課前自學
（一）讀一讀，識記下列字詞的讀音、寫法和意義。
屏風（Píng fēng）：室內陳設。用以擋風或遮蔽的器具，上面常常有字畫。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來用於遮擋的大塊布、綢、絲絨等。
緩衝（huǎn chōng）：減緩衝擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區別。
（二）瞭解關於屏風的知識。
三、課時安排：一課時
四、課堂活動
（一）、導入：
1、介紹課前瞭解到的有關“屏”的知識。
2、檢查生字詞預習情況。
（二）、研習課文。
1、整體感知：朗讀課文，
（1）說說介紹了有關“屏”的哪些知識？（說明：什麼是“屏”；“屏”特點、作用；“屏”的分類；和寫“屏”的目的）
（2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語。
2、句段品讀：
（1）文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什麼作用？（點明說明對象、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）
（2）文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質疑：
（1）根據課文內容，給“屏”下一個定義。
“屏”即屏風，是室內擋風或作爲屏障的用具。
（從文中“屏”可以分隔室內室外，既是起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風；和“屏者，障。也可以概括）
（2）文中爲什麼說“進來我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意。”？
（因爲餐廳、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意。製作者和使用者沒有認識到它在建築美中應起的作用。）
（3）文章結尾說“我寫這篇小文章，也就不爲徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
（製作者和使用者認識到它在建築美中應起的作用。）
八年級語文上冊《說屏》教案2
教學目標
1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。
2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
5、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、瞭解“屏”的有關知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課前準備
1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。
2、教師製作課件。
課時設計：一課時
教學過程
一、輕鬆走入“屏世界”
1、用多媒體創設情境展示古代的屏並配樂欣賞。（觀後感受，引出屏的話題。）
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。
3、導語
屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、細心積累生字詞。（投影：識記）
wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這裏是“果真”的意思。
根據所給的意思，寫出相應的詞語
1．無益地耗費勞力。__徒勞__
2．恰當，恰如其分。__得體__
3．根據不同地區的實際情況，採取適當的措施。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示範朗讀了解屏。
（視頻朗讀，學生聽讀、賞讀並勾劃關於介紹屏的知識的句子或段落）
四、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關於屏的那些知識？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）
五、大膽實踐介紹屏
根據文中關於屏的知識，用以下的形式說話。
假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，
a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
明確要點：
a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。
b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文，勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。
（3）“抱膝看屏山”
出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
小結：課文多處引用古詩詞，有什麼好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動
七、發揮想象設計屏（投影：作創意性引導）
請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它取一個合適的名字。
舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊塗
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一箇中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印，每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、椅子、牀、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閱讀長技能
1、記誦積累與屏風有關的詩句。
2、閱讀《中國結》。
中國結年代久遠。漫長的文化沉澱使得中國結滲透着中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以爲人。”又因繩像蟠曲的.蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結髮夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有着豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬於吉的範疇。“吉”就是人類永恆的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作爲中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。
中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現着人們追求真、善、美的良好願望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申爲稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在菸袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作爲壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編製成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱爲“長命縷”。本命年裏爲了驅病除災，用紅繩扎於腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往採用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編製成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關於結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其紮結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成爲古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”
八年級語文上冊《說屏》教案3
教學目標
查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
課時安排
一課時。
課前準備
佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
整體感知
導人新課。
學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：
a、請用原文給屏下一個定義。
b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後，四人小組討論明確：
a、屏者，障也，可以緩衝一下視線。
b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：
a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’”。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術 中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
八年級語文上冊《說屏》教案4
【教學目標】
１、知識目標：
⑴積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
⑵瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代保守文化。
⑶瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。
２、能力目標：
⑴整體感知課文，掌握說明對象和特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。
３、德育目標：
學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。
【教學重點】
掌握說明對象和特徵。
【教學難點】
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
【教學方法】
自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀爲主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。
【教具準備】
多媒體。
【課時佈置】
１課時。
【教學要點】
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特徵；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
設計（一）：
同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。
（板書文題）
設計（二）：
屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。
二、朗讀課文，整體感知文意
多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。
１、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
２、學生自讀課文，掌握文章大意：
教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。
明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自身的看法，希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。
三、學生精讀課文，掌握說明對象和其特徵，理解作者對屏風的感情
學生自讀課文，考慮下列問題。
多媒體顯示：
１、劃分文章結構層次，理清行文思路。
２、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。
３、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？
１、同桌之間討論交流。
２、以小組爲單位，交流對這些問題的看法。
３、小組長代表本組發言，全班交流。
明確：
⑴全文可以分爲三局部。第一局部爲第１段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起着神祕作用”“功能與美感相結合”。第二局部爲第２段到第４段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建築美學上應起的作用。第三局部爲最後一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。
⑵文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：
①防止從門外直接望到廳室；
②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；
③可以擋風；
④空間仍然是流動的。室內屏起着與帷幕相同的作用，“可以緩衝一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分爲金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體纔好。
⑶抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鍾；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發生了喜愛和嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，並且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的讚賞之情。
四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味
１、請學生找出課文中引用的古詩詞句，並嘗試理解這些詩句。
明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”“錦屏人忒看得這韶光賤”
“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”
２、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。
多媒體顯示：
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
學生猜讀，教師點撥。
明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。
３、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。
五、安排作業
閱讀《細菌也有益》，回答問題：
細菌也有益
①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去讚美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人讚美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因爲它能污染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？
②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才幹看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌製成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。
八年級語文上冊《說屏》教案5
一、說教材。
《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆．隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師．傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：
1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。
2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。
3、以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。
4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。
教學重點：
1、把握說明對象及特徵。
2、通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。
教學難點：
理解文中古詩詞的含義。
二、說教學方法。
本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆爲主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。
三、說教學過程。
（一）導入新課，激發興趣。
1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放着的雕龍屏，它點綴着整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的複習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。
2、學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接着老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。
3、作者簡介。
（二）初讀課文，整體感知。
1.正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。
2.速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。
兩個思考題：
1）用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並說說其作用。
2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。
（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：
1、作者介紹了“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。
本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習的本領。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解）
（四）品味語言賞析閱讀
新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的說明方法。
（五）總結課文，拓展延伸。
1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力，我們也期待着屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。
2、拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本爲中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。
四、說板書設計。
板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文本的理解。
八年級語文上冊《說屏》教案6
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、瞭解屏的相關知識;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【教學方法】
教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入
唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起着神祕作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進古建築園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神祕作用和審美價值。
二、朗讀課文整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：
1、什麼是“屏”?用文中語句回答。
2、作者對“屏”的感情怎樣?
3、“屏”具有怎樣的特點?
明確：
1、“屏者，障也。”
2、喜愛、嚮往，讚美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”?
四、品讀課文體會妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什麼好處?
明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。
思考：作者寫作本文的目的是什麼?
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”於一身的物品，還有哪些?
(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)
六、教師小結
中國的屏風之所以富於文化內蘊，就因爲它是實用性與藝術性並重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。
