人教版八年級語文上冊《說“屏”》教學反思

作爲一名人民老師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的人教版八年級語文上冊《說“屏”》教學反思，希望能夠幫助到大家。

人教版八年級語文上冊《說“屏”》教學反思1

本堂課教學着重體現“新課程下學生合作方式”的特點，整個教學過程有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成爲能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子

這篇課文特點鮮明，作爲教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，課堂上充分尊重學生的.主體地位。在語言欣賞時要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。在學生了解課文內容的基礎上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認爲寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。

新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，所以我充分利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本爲中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。還讓學生動手製作屏風，真正的學以致用。

人教版八年級語文上冊《說“屏”》教學反思2

《說"屏"》是一篇自讀課文，是園林藝術專家陳從周教授爲現代中國的建築師、傢俱師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文末一節就有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善於在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。所以本文的重點不是“知識”而是“詩意”。

因此在指導學生時，我主要抓住以下三點：

一、把握說明對象的特徵；

二、感受文中濃濃的詩意和韻味；

三、感受作者對屏的深厚情感。

一開始爲了讓學生對屏風特徵的把握，我特別創設了情境。因爲不少學生可能沒有見到過屏風實物，我就提供一些圖片，讓學生有直觀印象，然後再來理解文章的內容就比較容易了。在課文的學習時，給充分的時間給學生思考和討論。讓學生朗讀和思考的時間多一些。重要的是，我要設計好引導學生思考的問題。注重引導。讓課文的學習更加的簡單化，條理化，深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時，課前我讓學生查閱並蒐集有關屏風的圖片和詩詞，在賞析完文中的詩文後，當堂誦讀、點評。目的是讓學生再次認識並感受屏風之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學生通過具體語境去體會。