人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案大綱

導語：教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹。下面就由小編爲大家帶來人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案，歡迎大家參考借鑑！

教學目標

[知識目標]

1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2.瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3.瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握說明對象及特徵。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排： 1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特徵;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的'行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

(1).多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

(2).形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

(3).釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩衝：使衝突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2.學生自讀課文，把握文章大意。

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。