《遊山西村》教案兩篇（優秀篇）大綱
《遊山西村》教案之一
教學目標：
1.知識與技能
(1)認識並掌握課後生字。
(2)有感情地朗讀並背誦古詩。
(3)瞭解詩句意思。
2.過程與方法
(1)通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
(2)通過背誦積累知識。
3.情感、態度與價值觀
懂得在人生路上要不怕艱難，勇於開拓進取。
重難點與關鍵：
1.有感情地朗讀並背誦古詩。
2.瞭解詩句的意思。
教學課時：
一課時
教學準備：
教學掛圖 生字卡片 多媒體課件
教學過程：
一、導入
出示教學掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學一首對我們人生有啓示的古詩《遊山西村》。板書詩題。
二、學習生字
1.自由朗讀，找出生字。
2.檢查生字
(1)出示帶生字的句子進行朗讀。
(2)出示生字卡片組詞
莫(莫非) 臘(臘月) 渾(渾身) 疑(懷疑)
(3)出示整首詩進行測試。
三、學習詩歌
1.自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。
莫笑/農家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚。
山重/水復/疑無路，
柳暗/花明/又一村。
2.看註解，自由瞭解詩意。
(1)瞭解詞語意思。
臘酒渾：臘月裏自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水複：走過一座座青山，經過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥鬱鮮花明媚。
(2)瞭解詩句意思。(出示課件)
不要笑農家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜餚招待留下來的客人。
走過一座座青山，經過一條條溪水，
突然看見柳色蔥鬱鮮花明媚，又是一個村莊。
(3)交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什麼?
1、2句：寫了淳樸的村民習俗。
3、4句：寫了秀麗的山村風光。
3、欣賞詩句，朗讀詩句。
(1)找出最喜歡的詩句讀一讀，並說說從中感悟到什麼?
一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。(用課件出示)
談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收後的歡樂氣氛，爲下面的出遊寫景抒情作了有力鋪墊。(師總結)
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝着農家的酒，吃着農家的美味，此時，你若是詩人會說什麼?吟一吟。
······
詩人吃好喝好之後又幹什麼去了?
(遊歷去了)
師：請讀出相應的詩句。(多媒體出示)
山重水複疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什麼，從中悟出了什麼?
“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游遊山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。
“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇於開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。
(2)朗讀詩句。
師：這麼純樸的民風，這麼優美的景色，我們心中會油然而生什麼之情?
(嚮往)
師：請大家帶着這份嚮往一起朗讀《遊山西村》
(3)齊讀古詩
四、背誦古詩《遊山西村》
五、課堂小結：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇於克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。
六、佈置作業
背、默寫古詩。
《遊山西村》教案之二
教學目標
1、有感情地朗讀，背誦古詩，並能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,並根據需要蒐集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發表對詩的獨特見解。
5、學會一類生字豚。
教學重難點
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
教學內容：
1、學習生字;
2、熟讀古詩;
3、瞭解詩句大意;
4、感悟詩的情感。
一、導入
師：同學們，上一節課，我們跟着蘇軾一起遊覽了美麗的廬山，哪位同學給我們來背誦一下?
學生背誦。
師：背誦的真好。今天我們就來學習《古詩二首》這節課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人
陸游的《遊山西村》。
板書：遊山西村
二、初讀詩，學習生字
1、利用媒體資源中的動畫，讓學生聽朗讀，並畫出生字。
2、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
3、個別讀。
4、教師指導生字。
例：豚
注意:不要在"豚"的上面加點.
學生查字典豚：小豬，也泛指豬。
學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。
5、將學生分組，組內讀詩，並在組內說說自己是怎麼理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什麼方法解決。
老師將各組問題歸類，統一解答。
三、再讀詩，感語交流
1、仔細讀詩，試着用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學習先抑後揚的寫法：山重水複疑無路——抑
柳暗花明又一村——揚
4、感情讀詩，在理解詩意的'基礎上體會作者的感受，並能用連貫、正確的語言表述。
四、熟讀成誦
1、採取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
2、檢查背誦情況：個人感情背誦;
組內背誦;
小組競賽等不同形式。
3、檢查生字識記情況。
五、作業
蒐集有關作者陸游的生平資料
板書設計
遊山西村
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水複疑無路，
柳暗花明又一村。
第二課時
教學內容：
1、理解詩句意思
2、感悟詩的情感
3、能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。
一、背誦導入
提名學生背誦《遊山西村》
二、探究學習
學生分組合作，再次感悟詩的意境。
1、小組內討論：《遊山西村》表達了作者什麼樣的情感?
提示：
(1)詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷讚美之情。
(2)詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的範圍，表達了作者對人生的不同感悟。
(3)“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因爲這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。
2、師：第一、二句的大意是什麼? 表現什麼? 客人是誰?
提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。
農家的熱情和樸實。
詩人;也許還有他的遊伴，以及主人請來的陪客。
講：起勢突兀，乍看似與遊覽無關，須讀到最後才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。
3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。
提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。
師：這“又一村”指什麼說的?
提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。
師：這個村子美不美?
提示：美得很，它在重山覆水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、結合資料，豐富對陸游的認識，組內口頭交流自己收集的資料。
例：生卒年代
生活時代，人品介紹
著名作品
自己的見解
2、班內交流提升對詩的認識。
(1)說說你找到的有關本課、作者的一切資料，要說得儘量流利、完整，不羅嗦。
(2)針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
(3)教師針對學生髮言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。
四、作業
1、將這首詩背給你的家長聽，並和他們談談你對這首詩的理解。
2、預習下一課
