身教重於言傳作文
身教勝過言傳，這是我自己的認知，今天小編爲大家收集整理的是身教重於言傳作文，歡迎閱讀參考。
身教重於言傳作文【一】
4歲孩子的一個顯著特點是愛模仿，並且模仿能力較強，身教重於言傳。模仿是指孩於通過觀察周圍人們的言行並仿效的一種學習方式。例如，女孩子看見媽媽用化妝品抹口紅，她也要照着媽媽的樣子給自己塗塗看；男孩子看見電視裏的武打，他也會比劃比劃。
孩子傾向於模仿他認爲較重要的人物，重複次數越多的示範，越易被孩子模仿。父母在孩子的心目中的威望較高，並且與孩子的關係最爲密切，因而孩子非常愛模仿父母的一言一行。
父母潛移默化的力量是非常巨大的，能夠給孩子帶來深刻的影響。如果父母彬彬有禮，孩子一般也很懂禮貌；如果父母愛說髒話，孩子也常常會學說髒話。
因此，父母一定要注意用自己的一切言行，避免給孩子帶來不良影響。父母做了好榜樣，對孩子的教育才能事半功倍。如果想說服孩子吃飯時不看電視，那麼父母首先在這時就不要看電視，這樣教育才能有效。
同樣的，如果想讓孩子遵守諾言，那麼父母也必須在孩子面前遵守諾言。要想讓孩子養成良好的衛生習慣，父母首先要講究衛生。
4歲孩子的模仿能力較強，但是辨別是非的能力不強，不管是正確的還是錯誤的都愛模仿，如有的孩子看見別人說話口吃，他也模仿，結果自己說話也口吃了。所以，父母要幫助孩子明辨是非，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是可以學的，哪些是不可以學的。
身教重於言傳作文【二】
一天，我去一所區一級幼兒園參加教研活動，剛走到大班活動室．就看到地面上散落着垃圾，一些碎紙片隨風飛揚，老師的.身教重於言傳。難道教師沒看見?我忍不住問園長。園長告訴我：“活動室衛生由教師負責搞，沒辦法——教師太忙了!”美國學者布魯納曾說過：“教師不僅是知識的傳播者．而且是生活的模範。”幼兒最喜歡模仿教師的言行。
如果教師對地面上的垃圾都視而不見，那麼幼兒怎麼可能養成良好的衛生習慣呢?教師經常爲了設計教育活動和創設教育情景而忙碌着，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時每刻影響着幼兒。如果教師不注重以身作則和爲人師表，光憑集體教學中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會錯失很多教育良嘰，甚至產生負面影響。
教師是幼兒在成長過程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啓蒙者，更是人類文明的傳遞者。處於第一偶像崇拜期的幼兒，會有意無意地模仿教師的行爲。當教師默默撿起地面上的一張小紙片時．孩子們就會自覺清理地上的垃圾；當教師靜靜排隊等候在飲水機前時，孩子們就不會搶水喝；當教師經常向給予幫助的人表達謝意時，孩子們就會擁有一顆感恩的心……“鳥教”的魅力就是如此神奇，它體現在點點滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。
身教重於言傳作文【三】
本週以來，我們班的衛生查評成績一直名列前茅，這着實讓我納悶不少。課間，你到班裏轉一轉，地面、講桌、課桌、圖書櫥、飲水機、窗臺……都光潔如新，你說怪不怪？
以前，每當兩操期間，我都要到教室裏盯着打掃衛生，還時常被少先隊通報扣分呢？課下，我把勞動委員和班長叫到跟前，一問才恍然大悟。勞動委員說：“週一你盯眼保健操時，看到地上有一塊菸頭，沒有像往常一樣叫同學打掃，而是主動撿了起來，放到了後面的垃圾桶裏。”班長開玩笑似的說：“老師，大概同學們是被你的行爲感動了吧！”我也隨着他們哈哈大笑起來。過後我仔細想來，班長的話也不無道理。
“身教勝於言傳”，可能說的就是這個道理吧。因此，我們教師教育學生時要做到言行一致，多身教，少說空話，時時處處率先垂範，努力做學生的楷模。
身教重於言傳作文【四】
蕭瑟的寒風鞭笞着每一寸土地，歲月早已摧殘了你那慈祥的臉龐，唯有那熟悉的字眼才能喚醒我心中早已迷惘的夢想，那是一句經典——言傳不如身教。
那是我四年級第一天的語文課，我已習慣早早的站在門口面靜待門衛開門。然而就在此時，一個俯身彎腰拾取紙屑的動作引入眼簾。右手支撐着腰背，身子卻要慢慢的蹲下，再用左手撿起紙屑，然後緩緩起身。最後再呼出一口熱氣。多麼熟悉的動作，如此簡單的動作，但是在你的身上，卻顯得那麼不容易。但，這又象徵着你的工作，平凡卻又非常。當鈴聲響起，同學們都姍姍來遲的往教室走去的時候，你早已爲了你表演的舞臺而準備就緒。那一課，你將生活片段與課文情節相結合，促成了一場精彩的演講，使得語文課的面貌煥然一新。“原來，語文還可以這麼有趣”。課後，我跟上了你的步伐，我追問了你很多課外問題。你總是不厭其煩的爲我講解。自此，我熱愛語文的程度超過了所有科目。
在茶餘飯後之時，我經常不請自來，向你探討道德社會。你卻匿影藏形。顯得一副大愚若智的樣子，使得每次都不了了之。在同行之中，最不常見的也是你的身影。記得有一次，當大部分人都離開歡天笑語的校園時，你卻還在埋頭苦幹，一堆堆作業本，一遍遍辛酸汗。要不是我正趕上值日，還不清楚你的工作時間竟比他人要多出數倍。當我追問你時，你是顯得那麼的若無其事，一笑置之。
然而，當你宣佈結束教師生涯時，這一切的酸甜苦辣就註定成爲了歷史。“收拾完最後一本班務日誌，我就要離開這所學校了，你比起我這燈枯油竭的糟老頭可還有一大把日子，你還要繼續努力，記住一點，做得多總比說得多來的實際得多有用得多，人們無論講的有多麼天花亂墜都好，始終是比不過兢兢業業造福社會。竟然我們已經生活在這個世界上，那就用自己的一絲薄力去造福社會。這纔是道德社會的根本。”
你揚長而去的身影依稀還在我的腦海回放，但這番言辭卻烙在我心中不散。這是你說過最長的一番話，其中意義，時至今日我才領略得到。就像尊師你一樣，用身教代替言傳，韜光養晦，領略人生，最後做出行動。然而這些，卻比長篇大論更能造福社會。
師者，所以授道傳業解惑也。您更是用人格喚醒我迷惘的夢想，文老師，而今我將記住這番言語，更會記住—言傳不如身教。
身教重於言傳作文【五】
孩子在具體形象地認識着世界，也在用心觀察和模仿着家長的一言一行。我們需要教給寶寶很多知識，告訴他這是什麼，那是什麼，每一件東西是做什麼用的，又有些什麼特徵；我們還需要交給寶寶很多能力，如何去發現、去觀察，如何去比較、去記憶，如何去使用、去駕馭；我們更需要交給寶寶如何表達自己，如何同別人協調關係。在培養寶寶的過程中，說教是最枯燥最低效的辦法，而形象的示範則是最生動最有效的手段。
家長經常“投訴”寶寶，說我教他說話他不學，我叫他搭積木他不搭，可就在話音落下沒過多久，我們驚訝地發現寶寶張嘴講話了，自己在那裏用積木搭起了高高的寶塔。原來他一直在默默地學習，始終在汲取着知識和積累着能力。
我們還會發現，家長不曾有意教給寶寶的東西，他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看，比如模仿媽媽的習慣動作，重複電視裏的幾句廣告，周圍人的一舉一動一言一行，早就被寶寶主動地編到教科書裏面去了。
孩子並非不聽大人的話，而是難以理解抽象的概念，但只要家長說寶寶就會聽，只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了，因此出現張冠李戴、囫圇吞棗的現象也就不足爲怪了。相對而言，看得見、摸得着、感受得到的東西寶寶才真正能學習，也更容易把它們變成自己的知識和本領。
