一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案範文（精選6篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇1

教學目標：

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個，積累詞語13個、句子2句。

2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節。

3、能熟練地用部首查字法在字典裏查“印、療”。

4、使學生受到愛的薰陶、體會到愛的力量是偉大的。

教學過程：

一：上個月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？

1、討論。

2、人人都獻出一點愛，世界將變得更美好。（齊讀）

3、今天我們要學習一個感人的故事。

出示課題：39、一羣光頭男孩

二：範讀課文

1、聽課文：思考：怎樣出現一羣光頭男孩的？

邊聽邊標小結號。

三：交流，學1－2節。

1、找出生字：印、州、鎮、菜、瘤、治、療

a.開火車讀

b.記住字形

c.“萊－菜”區別字形。

d.抽讀

2、讀好這兩節、

四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的？學3－5節。

1、學生字：剃、唯、透、擁

a.小小組自學。

b.交流自學情況

2、一個同學又怎樣做的？讀好男孩的話。

a.指名讀。

b.評價後再讀。

3、讀好最後兩節。

a.男、女比賽讀

b.小組讀。

c.齊讀

4、這個班級中的一個同學，你還會用什麼方法獻愛心？

五：查字典比賽。

印療

完成課後表格：

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇2

教學目標：

1.通過一羣男孩兒為幫助夥伴找回自信和快樂，都剃光頭髮的故事，引導學生體會美並不只表現於外表，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解一羣男孩兒剃光頭髮的原因，體會美的真正含義。

教學難點：

抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

2課時

第一課時

教學流程：

一、懸疑設問，導入新課

同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校裏，有一羣男孩兒都把自己美麗的頭髮剃光了。這是怎麼回事呢？今天，我們就來學習一個真實的故事。

你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什麼樣？用一個詞來形容一下？（醜。）

既然是醜的，為什麼這羣男孩兒還要這麼做呢？我們去課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。

3.快速瀏覽課文，標然段序號。

4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，讀中悟情

1.布萊恩為什麼不願去學校上學？

2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？

引導學生抓住“極了”、“躲”、“不願意去”、“不願意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。

3.大家看到布萊恩這麼難過，都為他着急。你們知道布萊恩現在最需要的是什麼嗎？（需要幫助。）

4.同班的小夥伴們是怎麼做的呢？他們為什麼這麼做？

5.你最佩服誰？想想你佩服他什麼？

6.布萊恩看到這羣光頭男孩，他是怎麼做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？

7.最後一段裏的省略號，它省略了什麼？引導學生展開合理想像。

四、全文，情感昇華

1.讀完了這個故事，你還認為這羣光頭男孩很醜嗎？

從中體會出美並不只表現於外表，心靈的美才是真正的美。

2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什麼辦法讓他恢復信心？

第二課時

教學流程：

一、回顧課文

在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。

二、積累內化

1、學生獨立完成“自選詞語”。

2、完成課後第二項練習。

三、遷移練習

1、認讀生字。

找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等遊戲方式鞏固識字。

2、學習新偏旁部首，指導書寫生字。

1、先引導學生觀察這些生字的字形特點，説説寫字時應該注意什麼。

2、學生練寫。

四、實踐活動

想象拓展。

過了一段時間，布萊恩和他的同學會怎麼樣呢？

學生續編這個小故事。

板書設計：真正的美——心靈美

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇3

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；能正確描寫6個生字；認識部首“疒”。

2．能熟練地用部首查字法在字典裏查找“療”和“透”。

3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節。

4．練習用“激動”一詞説一、兩句話。

5．使學生受到愛的薰陶，感受到愛的力量是偉大的。

重點和難點：

使學生受到愛的薰陶，體會到愛的力量是偉大的，激起學生關愛他人的美好願望。

教學過程：

一、觀察投影揭示課題

1．出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個共同特點，你發現了嗎?

2．板書課題，讀題。

3．對課題質疑(為什麼他們都把頭髮剃了?)

二、整體感知，自學生字

1．自由讀全文，出示學習要求。

(1)輕聲讀課文，把課文讀通。

(2)劃出文中生字，藉助拼音自學。

2．交流檢查。

(1)出示生字：州、鎮、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)

(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；

(3)“療”透”兩個字沒有拼音，請小朋友用部首查字法，查出這個字的音節，並標上去。

三、學習課文一二小節

1．同桌輕聲讀1、2小節，説説布萊思的心情怎樣?

1．交流。

2．試着用朗讀的方式來表現布萊思的心情。

3．男女生賽讀。

過渡：布萊思的病牽動着同學們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?

四、學習課三、四、五小節

1．分小組合作朗讀3—5小節，説説同學們用什麼辦法幫助布—萊思，為什麼用這種方法?

2．出示句子：為了不讓布萊思成為學校唯一的光頭男孩，一羣男孩把自己的頭髮全剃光了。齊讀

3．其中有位男孩是這樣對他的媽媽説的。(出示句子)讀一讀。

4．第二夫學校裏又多了一個光頭男孩，大家會有何反應呢?練習説：第二天，學校裏又多了一個光頭男孩，大家議論紛紛。

5．第四天清晨，布萊思家門口發生了動人的一幕，抽讀第五節。

6．四人小組演一演這動人的一幕，想想大家的心情怎樣。

7．在什麼情況下心情會激動?用“激動”説一句話。

8．看到這激動人心的一幕，你想説些什麼?

9．是呀，如果每人都能獻出一份真誠的愛，去關心幫助身邊需要幫助的人，那麼世界將變得更美好。

五、複習鞏固

1．搶汽球遊戲(生字鞏固)。

2．找好朋友連線。

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇4

一、教學內容：

本內容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

二、教學目標:

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一羣男孩兒剃光頭髮的原因，體會美的真正含義。

2、過程與方法：通過一羣男孩兒為幫助夥伴找回自信和快樂，都剃光頭髮的故事，引導學生體會美並不只表現於外表，心靈的美才是真正的美。

3、情感態度價值觀：建立正確的審美標準。

三、教學重難點：

理解一羣男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

四、教學過程：

(一)創設情境，導入新課

師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細觀察，你有什麼發現?

過渡：真是了不起的發現!是呀，一羣漂亮的男孩，為什麼要打扮成光頭呢，這節讓我們一起走進《一羣光頭男孩兒》。

(二)初讀課文，整體感知

1、讓學生自由地朗讀課文，做到讀準字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會的字做上標記，問一問你的夥伴或者老師。同時標好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什麼事。

(學生自讀)

2、檢查生字認讀情況

師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經讀通了句子，認識了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個招呼吧：

課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很醜、剃光、贊同、柔軟、激動、漂亮

讓學生自讀，領讀跟讀，開火車讀。

3、整體感知：課文主要寫了一件什麼事?讓學生説一説。

(三)精讀課文，深入探究

1、指名讀第1自然段，緊扣重點詞理解。

指名讀後，導語：布萊恩得了一種十分嚴重的疾病，治病過程中進行化學治療，會脱落頭髮。他漂亮的金髮全都掉光了。漂亮還能用哪個詞代替?你能用“漂亮”説一句話嗎?

2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞?指名讀、説，大家交流。

3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金髮全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎麼樣呢?看看課文是怎麼描寫的?請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。

4、學生自主學習。

5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫着，誰來説一説?

預設：學生可能會畫出“難過極了”“躲”“不願意去、不願意見”

教師適機利用課件展示重點句子，引導學生用換詞對比讀，反覆讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

[設計意圖：學習課文第1、2自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不願意、也不願意”等來體會布萊恩難過、自卑的內心感受。]

6、過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?

(課件播放布萊恩難過的圖片)引導學生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情嗎?

引導學生想象理解：他一個人趴在窗户往外望着，此時此刻的他最想望見什麼地方?他最想看到的人又是誰呢?

師小結，激發學生情感：是啊，此刻他是多麼想念與他朝夕相處的老師和同學呀!多麼懷念曾經帶給他無數次歡樂、與夥伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多麼的孤單、寂寞與無助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的複雜心情嗎?

指導學生有感情地朗讀。

[設計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公佈萊恩的情感達到共鳴。]

7、自主學習，深入感悟：小夥伴們見布萊恩這個樣子，都很着急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。 小夥伴們是用什麼辦法幫助他的?請大家用自己喜歡的方式讀後面的三個自然段，把小夥伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

學生自主學習，小組交流學習成果。

全班交流。

指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情願地剃掉自己美麗的金髮，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這麼無私，怎麼能不令人感動呢? 你能懷着一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎?

過渡：我們讀者尚且如此感動，那麼當布萊恩本人看到這羣光頭的夥伴來到自家門口時，心情會怎麼樣呢?看一看第5自然段是怎麼描述的呢?

引導學生抓住句中的省略號進行想象，並在小組內用情景劇的方式表演出來。

選出小組代表在全班表演。

8、思維碰撞：你覺得這些男孩還醜嗎?你不想對這羣男孩説些什麼嗎?

師小結：美並不只在於外表，心靈美才是真正的美。

9、思維求異：布萊恩的小夥伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?想好後在小組內交流，然後選代表發言。

(四)情感昇華

在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個個渴求健康的眼神;聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什麼?我們能為他們做點什麼呢?(播放歌曲《祈禱》) 對，就是一種真正的美——愛。出示小詩

愛就是夥伴們用自己的行動

幫布萊恩找回快樂

愛就是小夥伴哭鼻子時

輕輕遞過的手帕

愛就是媽媽下班回到家

端到的熱乎乎的茶

愛就是( )( )

引導學生思考、填空、彙報。

(五)全課總結:最後，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，願他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。

反思

《一羣光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療，一頭漂亮的金髮全都掉了，他難過地不願出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭髮。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一羣最美的兒童形象，對人的靈魂進行了一次愛與美的深刻洗禮。

在教學這篇課文前，我早已被課文中體現的真情所深深地感動，於是，我決定讓愛充滿課堂，讓真情對學生進行心靈的滋潤、靈魂的塑造。

一、創境設疑，激發真情。

上課伊始，我出示一幅有着一羣光頭男孩的畫面，激發疑問，揭示課題。我這樣導入：“同學們，你們看，圖上畫了一羣什麼樣兒的孩子?”這時，學生被那一羣光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導：“看到這幅畫，你有什麼疑問?”學生圍繞畫面質疑，我歸納引導：“是啊，這麼一羣活潑漂亮的男孩為什麼要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎麼回事兒呢?”進而引入了課文的學習。

二、深入學文，感悟真情。

為了使閲讀教學能夠有章有序地進行，我着眼於對學生基礎知識、基本技能的訓練，我精心設計了這幾處知識與情感的訓練點。

1、走近布萊恩

在學習這一部分內容時，我引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什麼不願意去上學的原因，引導學生抓住重點詞“躲、不願意、連、也不願意”來體會布萊恩難過的內心感受。通過學生自由練讀、指名讀、評讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內心和大家焦急的心情。

2、幫助布萊恩

這一部分是小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導學生：“這個小男孩心甘情願地剃光自己美麗、柔軟的金髮是為什麼?他心裏會怎樣想?”學生此時會換位_________談出自己的想法。我動情地小結：“他為的是幫助同學，他是想用一個“醜陋”的光頭換回小夥伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢指導朗讀：“你想怎麼讀這段話?”然後，在自由朗讀的基礎上自己揣摩語氣、情感。學生一次又一次動情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話。在學生被小男孩的話感動的同時，我將情感訓練與知識訓練結合起來。我出示句式：“第二天，學校裏多了一個光頭男孩，大家看見了，有的説：“_________。”有的説：“_________。”還有的説：“_________。”這樣既鍛練學生語言組織能力，口語表達能力，並且讓學生在語言訓練中進一步體會男孩們一顆顆善良的心。

3、走進布萊恩

這是一段一羣光頭男孩與布萊恩相見的情景，我這樣引導：“這動人的場面真令人激動，想象一下，布萊恩和看望他的光頭夥伴見了面都會想什麼、説什麼，表情什麼樣，有什麼動作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭夥伴見了面，布萊恩激動地説：“_________。”男孩們也激動地説道：“_________。”這項訓練人物和學生情感的噴發，這需要學生正確揣摩人物心理活動與一羣光頭男孩產生情感共鳴，並能夠挖掘文本空白點，充分發揮了學生想像力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受真情，真誠地道出自己的心聲。

三、拓展延伸，張揚真情。

在課文學習將要結束的時候，我設計了這樣啟發思維：“布萊恩的小夥伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。那麼你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復信心嗎?”以此為拓展點，讓學生從多角度想辦法，怎樣給困境中的夥伴建立自信，學生的思維被激活，會想出很多辦法。有的孩子可能會説：“可以給布萊恩買一個漂亮的假髮套，那會看起來他跟我們一樣!”還有的孩子會想出：“我們每個人都帶一頂帽子，上課時不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時，學生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小夥伴獻出自己的愛，同時，學生從中感悟到愛的表現形式是多樣的。

整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開分析，最後點出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實現語文學科人文性與工具性的統一。

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇5

教學目標：

知識目標：理解故事內容。瞭解一羣男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點詞句。

情感目標：感悟美的真正含義。

重 難 點：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗到“心靈的美才是真正的美”

一、知識與技能

1、認識本課字詞。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

通過理解課文,體會美並不只是表現於外表,心靈美才是真正的美。

三、情感態度與價值觀

通過一羣男孩兒為幫助夥伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學生懂得真正的美不光看外表，心靈美才是真正的美，從而體會到愛是力量是偉大的。

教學重點、難點：

1、理解一羣男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

2、認識本課字詞。

教學策略:多媒體課件

我們來學習第17課《一羣光頭男孩兒》，請同學們齊讀課文。

生：光頭。

師：“光頭”過嗎?

生：見過。

師：什麼樣?用一個詞來形容。

生：醜。

師：既然“光頭”是很醜的，為什麼這羣男孩兒還要剃光頭呢?

師：下面我們一起到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

師：請大家把書翻到第119頁，自由讀課文，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學，讀準字音，讀通語句。

師：剛才同學們課文讀得都很認真，課文中的生字你們都認識嗎?

生：認識了。

師：那我要考考大家，看誰讀音準確，聲音響亮。

印第安那州 小鎮 布萊恩 藥物 治療

柔軟 全部 整天 躲在 剃光 很醜

師：把頭髮剃光是很醜的，這羣男孩兒為什麼還要剃光頭呢?讓我們再次走近這羣男孩兒，接下來同桌兩個人合作把課文再讀一遍，讀後兩個人交流一下，課文寫了一件什麼事?

師：誰來説一説?

生：課文寫了一羣男孩兒為幫助夥伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

(評議：初讀課文整體感知，通過學生的讀，瞭解學生的理解情況，使學生從整體上把握課文。)

三、精讀課文，深入探究。

師：這個真實的事故發生在什麼地方?你從哪個自然段知道的?

生：這個真實的事故發生在美國印第安那州的一個小鎮上，我是從第一自然段知道的。

師：誰能讀給大家聽?

生：讀(略)。

師：他漂亮的金髮全都掉光了。你能用“漂亮”説一句話嗎?

生：答(略)。

師：布萊恩一頭漂亮的.金髮全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎麼樣呢?看看課文是怎麼描寫的?請大家默契讀第二自然段，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的性情

(評議：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公佈萊恩的情感達到共鳴。)

師：我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫着，誰來説一説?

生：難過極了。

師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎?為什麼?

生：不可以，因為難過極了，説明布萊恩難過的心情很強烈。

師：是呀，一頭漂亮的金髮全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。

師：你還從畫的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

生：不願意去、不願意見。

(評議：學習課文一、二自然段，引導學生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不願意、邊、也不願意等來體會布萊恩難過的內心感受。)

師：他為什麼不願意在學校上學呢?假如你布萊恩的話心裏會怎樣想?

生：怕別人笑話。

師：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。

師：誰能讀出布萊恩此時此刻的心情。

生：讀略。

師：他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多麼的難過呀!

師：你們想不想去看望一下布萊恩?

生：想。

師：請大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰能從布萊恩的外貌、神態、動作再來感受一下他的心情?

生：布萊恩頂着一個光頭，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂，沒有了自信。

師：他一個人趴在窗户向外望着，多麼孤單、寂寞、無助呀，此時他最需要的是什麼?

生：幫助。

師：小夥伴們見布萊恩這個樣子，都很着急，都非常關心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

師：小夥伴們是用什麼辦法幫助他的?請大家用自己喜歡的方式讀後面的三個自然段，把小夥伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

師：誰來説一説?

師：板書，第一天 一個，第二天 多了一個，第三天一羣。

師：誰能用“出現”説一句話?

師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同，更感動了小夥伴，僅僅三天，學校就出現了一羣光頭男孩兒，出了一道亮麗的風景線。

師：讀到這裏，此時此刻，你的內心有什麼感受，為什麼?

生：激動(感動)(佩服)。

師我此時的心情和你們一樣，心裏特別感動，為了幫助布萊恩，他們心甘情願地剃掉自己美麗的金髮，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這麼無私，怎麼能不令人感動呢?

師：你能懷着一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎?

生：讀(略)。

(評議：學生一次又一次動情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對話。)

師：當布萊恩看到這羣光頭的夥伴來到自家門口時，是怎麼做的?

生：激動地跑出屋子，這一羣光頭男孩兒相擁在一起。

師：他們彼此會説些什麼?

生1：謝謝你們，是你們讓我恢復了自信，找回了快樂。

生2：略。 生3：略

(評議：能讓學生深入人物的內心世界，揣摩人物的心理活動及動作、表情，充分發揮學生的想象力，拓展了學生的思維空間，讓學生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。

師：你們的想象力可真豐富，你們所説的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象，使我們進一步瞭解了這羣光頭男孩兒的內心世界。

師：那此時布萊恩的內心發生了什麼變化呢?請你仔細觀察大屏幕，根據布萊恩的神態來説一説。

生：布萊恩原來是那麼的難過，失去了信心，現在臉上佈滿了笑容，內心充滿了快樂與自信。

師：是什麼讓布萊恩發生了這樣的變化?

生：愛心、友愛、幫助。

師：現在你還認為這羣光頭男孩兒很醜嗎?為什麼?

(評議：讓學生體會出美並不只表現於外表，心靈的美才是真正的美。)

師：美並不只在於外表，心靈美才是真正的美，板書：心靈美。

師：布萊恩的小夥伴想的辦法好不好，?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?想好後在小組內交流，然後選代表發言。

一年級語文下冊《一羣光頭男孩》教案 篇6

教學目標：

1.通過本主題的拓展閲讀，通過幾篇故事的閲讀學生能夠受到同情、善良、友愛、關心的情感薰陶，悟出心靈的美才是真正的美，進而塑造學生美好的心靈。

2.學會通過描寫人物的具體表現的語言文字走進人物內心的閲讀方法；學習作者通過人物的具體表現描寫來體現人物內心的寫法。

3.把從課文中學習的閲讀方法遷移到拓展篇目，達到舉一反三的目的。

教學重點：

圍繞“抓住人物的具體表現體現人物的內心”這一方面進行教學。

教學難點：

學生能巧妙地遷移，學會運用閲讀方法，學會運用語言。

教學時間：

一課時

教學流程：

1.這節課我們先來閲讀一個故事，故事的名字叫《一羣光頭男孩兒》板書課題——15.一羣光頭男孩兒。（強調“羣”“頭”“男”“孩”字）

2.在家讀課文了嗎？現在我們開火車讀課文，看看同學們是不是讀得正確、讀得流利。及時糾正字音。

3.出示詞語認讀生字。

美國 印第安納州 小鎮

布萊恩 藥物治療 漂亮的金髮 掉光 很醜 難過 躲在家裏

一羣男孩兒 着急 剃光 柔軟的金髮 高高興興

第一組詞語 為什麼放在一起？讀這三個詞語你知道了什麼？

第二組詞語為什麼放在一起？能説説布萊恩怎麼了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個字的形旁，發朵音，朵是它聲旁。指導學生寫一寫。）

第三組詞語為什麼放在一起？能説説一羣男孩兒做了什麼？

把剛才的連起來説一説，就是課文的主要內容。你試着在下邊説一説。

4.再看看這組詞，那個詞是寫布萊恩的心情的？（難過）

（1）一個人的心情往往是有一些表現的，看看布萊恩是表現的，請同學們找出布萊恩心情難過的具體表現的語句。

課件出示

他的病雖然好了，卻整天躲在家裏，不願意去上學，連最要好的朋友也不願意見，大家都很着急。

你能讀出布萊恩的難過嗎？

小布萊恩，你怎麼不去上學？你怎麼連最要好的朋友都不願意見？（通過讀把你的心情讀出來）

改句：他的病好了，整天躲在家裏，不願意去上學，最好的朋友不願意見，大家都很着急。

讀讀這句，有什麼感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋樑作用的關聯詞語連起來，同學們試着填一下。

他的病（ ）好了，（ ）整天躲在家裏，不願意去上學，（ ）最好的朋友（ ）不願意見，大家都很着急。

有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時突出這兩組連接的詞。（課件出示）

看來，人物有什麼樣的心情，就有什麼樣的表現；有什麼樣的表現，就體現什麼樣的心情。

（2）布萊恩的小夥伴們，有什麼樣的表現。請同學們用筆畫一畫，並想想他的內心世界是什麼？

課件出示

一天，同班的一個男孩兒對自己的媽媽説：“我想把頭髮全剃光，這樣，布萊恩就不會是學校裏唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金髮全剃光了。

通過這個小男孩兒的言語和表現，你能猜猜他在想什麼？

如果你是布萊恩的同學，你願意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。

課件出示

這一天，學校裏有了一個光頭男孩兒。第二天，學校裏又多了一個光頭男孩兒。第三天，學校裏出現了一羣光頭男孩兒。

第四天，感人的畫面出現了

課件出示

第四天清早，這一羣光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫着布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動地跑出屋子。這一羣光頭男孩兒相擁在一起……不一會兒，他們一起高高興興地向學校走去。

他們相擁在一起，此時布萊恩心裏一定有話對小夥伴們説，會説什麼？小夥伴會怎麼説？看來人物的表現，體現人物的內心。他們什麼也沒説，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。

布萊恩高興嗎？他高興什麼？他的小夥伴高興嗎？他們高興什麼？你高興嗎？你高興什麼？

把高興的心情讀出來。

5.拓展一

過渡：孩子們，這樣關心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閲讀要求，也許對你閲讀會有幫助。

拓展一：閲讀《蘇珊的帽子》

閲讀提示

1. 用文中的詞語説説小文寫了一件什麼事？

2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現體現了她的心情？請用“ ”畫出體現心情的語句。

3. 老師和同學怎樣做的？請“~~~ ”畫出來，他們是怎樣想的？

引導學生圍繞閲讀提示完成閲讀，並讀好體現人物內心的句子，讀好體現人物美好情感的句子。

拓展二：誦讀《礁石》

如果這樣的孩子出現在我們身邊，我們還會怎樣幫幫他們呢？其實我們送給他一首詩，更能激勵他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，

讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時，讀讀這首詩，會怎樣？（更堅強，笑對人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。

拓展三：回家和媽媽閲讀《掌聲》

拓展四：回家和爸爸閲讀《一隻巴掌也能拍響》。

板書設計：

一羣光頭男孩兒

難過：整天躲 不願意

同情：剃光頭 一起……