教學中如何把握和突破語文課的重難點（反思4）

課堂教學是否成功,教學重難點的突破意味着這一節課的成功與否,所以一節課中教學重點與難點確定得準確與否,教學過程對重難點的突破,關係到教學效果的優劣.本人認爲在教學中突破重難點方面,特別要注意以下幾點：

一、重視讀.要重視讀,要多讀,“書讀百遍其義自見”.要有序讀,要遵循“練讀-試讀-品讀-演讀”、“讀通-讀順-讀懂-讀美”、“整體讀-分段讀-整體讀”的程序進行讀文和進行朗讀的訓練.讀的方式和方法不能太過單一,要多樣,要有交替,要有變化.相同的方式和方法,一般至多能連續使用兩次,決不能超過三次.教材中的每篇課文都很美,要注意根據課後要求和提示,重視和訓練“美讀”和背誦.二、思路清.小學語文教學的“思路”和“教路”一般爲“導課-讀文-理解-昇華-總結”.其中最大、最重要的環節是“讀文-理解”,一般又遵循“整體-局部-整體”、“語言文字-思想內容-語言文字”的規律.爲了在實際教學中易於操作,富於實效,除了“導課”和“總結”外,一般教學環節應控制在3-4個爲宜.這樣,便於把握,便於記憶,便於操作.

三、問題精.每篇課文的教學提問要注意整合,要注意抓“綱”,一般不超過3個提問爲宜,這樣便於把握,便於記憶,便於操作.教學問題要精心設計.一是表達要清楚,指向要明確;二是對學生的閱讀、思考和回答要有一定的啓發性;三是要有利於不同層次、不同家庭背景、不同表達習慣的學生進行思考和回答.只有提問少了、精了,教學才能集中,主題才能鮮明,課文也纔會有“整體感”.

四、講得少.教學中教師容易拋開教材,拋開學生,滔滔不絕,一講到底.一定要注意克服,只在“導課、重點、難點、總結”處精講即可.教師要注意調整身份,做好學生學習的組織者和夥伴就行了.主要在激發學生學習興趣、組織學生學習活動、幫助學生克服學習困難、協助學生總結學習成果方面發揮作用.教師的講,旨在激起興趣、啓發思維、引導方法、總結結論、賞識鼓勵.因此,要講得少,講得精,講得法.

五、訓練實.每節課要做到“讀、講、練結合”,有讀、有講、有練.在“雙基”(拼、點、字、詞、句、段、篇、修等基礎知識和識、書、讀、聽、說、寫等基本能力)訓練上,一要有“點”,即要依據每篇課文的實際情況,選準幾個點進行訓練;二要有“面”,即要有“全面訓練”的思想,課與課、篇與篇相互補充,全面、平衡發展,總體上要符合“長期求全面,短期突出點”的要求.在學生參與方面也要注意“有點”“有面”,如果先進行了“個別訓練”,在“個別訓練”的啓發、示範之後,還要進行“全員訓練”落實;如果先進行了“全員訓練”,在“全員訓練”的基礎上,還要進行“個別訓練”檢查、反饋.教師要要根據具體課文特點、資源、學生的基礎等情況,每課堅持進行一些“雙基”的訓練,只有這樣的教學才“紮實”,學生的語文素養才能得到真正提高.總之,在設計教學過程和具體實施教學時,要根據教材內容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理.着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處,教學效果肯定是不錯的哦.