六年級《不用攙扶》記敘文閱讀練習

十月二十三日晚，我走進人民大會堂時，對帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界傑出的小提琴家，將與世界傑出的指揮家梅塔和世界傑出的以色列愛樂樂團合作。我對音樂完全是外行，我只是想看到三個世界傑出合在一起是怎樣的一種景觀。

當帕爾曼出現時 我怦然心動 他拄着雙柺 從容自信又有點艱難地走上了臺 柺杖加上小提琴 這就是帕爾曼的獨特形象嗎 從他出現的那一刻起 我的眼睛就像被磁(zi ci)鐵吸引 再也沒有離開過他

濟(ji ji)濟萬人的大會堂如此安靜，我還是第一次經歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。

最讓我意外而感動的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐着自己試圖站起來。

起來跌坐在椅子上;

再起來又沒有成功;

又試了一次又失敗了;

帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點兒歉意。他的同伴，他的觀衆熱切地望着他，大會堂裏靜極了。他又試了第四次，這一次他終於站了起來!

全場寂靜着，繼而是雷鳴般的掌聲。

樂隊的百雙眼睛，大會堂的萬雙眼睛，電視機前的幾億雙眼睛，都注視着帕爾曼站起來的過程：他不用攙扶。

這位音樂家的動人之處、傑出之處，不僅在他的琴聲裏，更在他的`人格力量上。人們爲他的琴聲鼓掌，也爲他的不用攙扶鼓掌。

面對着帕爾曼，我似乎不能不想：在我們的生活中，曾多麼頻(bin pin)繁地使用扶這個字啊!扶持、扶助、扶危;扶持高雅藝術，扶助弱者，扶持貧困地區經濟一個扶字，關係着攙扶者和被攙扶者。

攙扶固然能體現攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現着被攙扶者的自尊、自信、自強呢?人們伸出手去攙扶時，是出於同情;而面對着不用攙扶者，喚起的是尊(zun zen)敬。

與不用攙扶形成鮮明對照的是：期望被攙扶，請求被攙扶，等待被攙扶，這是多麼不同的心理狀態和人生態度啊!漫漫歲月裏，我也會遇到需要被攙扶一下的時候，但願那時，帕爾曼會給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。

帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日裏的琴聲。爲這個，讓我這個不懂音樂的人對音樂大師說：謝謝你!

1、給文中帶點字選擇正確的讀音。

2、：

(1)支撐的撐查()部，()畫，字義選()

A，抓住，支持;B，使張開;C，用篙使船前進。

(2)頻繁的繁查()部，()畫，字義選()

A，複雜;B，許多，不少;C，興旺發展。

3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞

近義詞：謙和()扶助()

近義詞：寂靜()熱切()

4、給第二節加上標點。

5、用~~~~~在文中找出一句比喻句。

6、將文中劃句子換一種說法，不改變句子意思。

7、填空：

(1)我走進人民大會堂，只是想看到 、 、 這三個世界傑出合在一起是怎樣一種景觀。

(2)當帕爾曼出現時，我怦然心動，是因爲 。大會堂如此安靜又是因爲 。

8、讓作者意外感動的那一刻的情景是怎樣的?爲什麼讓作者感動?

9、讀短文的最後一段，說說帕爾曼留下的是什麼?作者應該感謝他什麼?

10、在我們身邊或讀過的故事中，也有具有帕爾曼的精神的人。請舉一例，用幾句話寫下來。