語文教學中應注重說的訓練論文

對於一名小學生來說，準確、流利地說話是語文教學應達到的要求，也是一項必須具備的能力。但目前，小學生特別是農村小學學生的說話卻往往不盡如人意：不是說話結結巴巴、反反覆覆，就是乾癟癟的一兩句，甚至有個別人一句也說不出來。

究其原因，還是學生說的機會較少，說的水平較低，因此，我們應加強說的訓練，力爭讓每一個學生都能說、都會說。對於如何訓練，我們可以嘗試一下以下一些方法：

一、創造機會，激發學生說的願望

說的訓練要在學生的語言實踐中進行，教師要創造各種說的機會，激發學生說的願望。因此，說話內容的選擇很重要，選擇的內容知識面要寬一些，要選擇學生感興趣的問題。例如，在教學《雲雀的心願》這篇課文時，我就趁機問學生：你的心願是什麼？由於問題貼近學生生活，很多學生都爭着說。指導學生說話，還要鼓勵學生暢所欲言，說自己想說的話，表達自己想要表達的思想，這樣，學生就會樂意說，而且有可說的內容。

二、選取文章，進行技巧訓練

小學課文課本中，很多都是文質兼美的文章，我們可以利用這些文章（或者從其它課外讀物中選取典範性的文章），指導和組織學生進行讀的訓練。特別要讀好人物的對話，要根據人物不同的年齡、性別、職業和各自獨特的個性，讀出不同的聲音、不同的語調、不同的身份。對於那些有進步的學生要及時予以鼓勵，增強他們的信心。通過這些朗讀活動，要讓每一個學生都有鍛鍊的機會。

三、課外活動，繼續朗讀訓練

要想學生說得好，僅僅靠課堂訓練是遠遠不夠的，還要在課外安排較多的時間進行訓練。課外訓練可以採用以下一些方法。

1、看碟片。

我們可選取課文方面的碟片，也可以選取其它一些朗讀材料方面的碟片，作爲自己訓練的範例，揣摩爲什麼這樣讀，並在領會理解的基礎上進行模仿練習，這樣就能有效地提高聽說的質量。

2、分組訓練。

可以按自願結合的原則，組成幾個說話訓練小組，每次訓練時確定一箇中心、抓住一個重點、解決一個問題，以小組活動爲主，可以經常組織交流，取長補短，互相促進。

3、舉行活動。

可結合課堂訓練的內容，在一定的時間內舉行朗讀、複述、講故事、演講、口頭作文等訓練評比活動。

這些活動可以分小組進行，也可以在全班舉行，這樣，既能提高學生說的興趣，又能檢查訓練效果，還能調動學生的“爭強好勝”之心，在班級裏形成一種積極向上的學習氛圍。

四、利用教材，加強說話訓練

課文課本是最好的說話訓練材料，它爲我們提供了許多的口語訓練的素材和形式，我們要有意識地在課堂上加強說話的訓練。例如在教學《虎門硝煙》這篇課文後，課後有這樣一道題：以“我站在林則徐塑像前”爲題，寫一段話。由於這道題有一定的難度，所以我就讓學生先小組討論：可寫些什麼內容？接着根據他們的交流適當板書，然後再讓他們自己說。由於學生交流過了，說起來就容易多了，而且即使交流後不會說，或說得沒條理，但根據板書的提示也能說得差不多。等學生“說”後，再讓他們寫，這樣學生就會寫了。

現行的蘇教版教材中，有很多插圖，我們也可以利用插圖來進行說的訓練。例如，在教學《燕子》時，我就指導學生看插圖，然後問他們看到了什麼？想到了什麼？由於圖很簡單且貼近學生生活，學生說得津津有味。這種利用課本進行說話練習的方法，既鍛鍊了學生的說話能力，又加強了對課文內容的理解，是一種簡單易行的.方法。

　　另外，課文中的口語交際，我們可以按下面的步驟進行訓練：

1、個人說，小組評。

以小組爲單位，個人說，小組評，這樣說和評的面都比較廣，人人都有訓練的機會。通過說，可以相互補充、互相啓發；通過評，可以共同提高。

2、代表說，全班評。

在小組人人蔘與說的情況下，推選一名代表到全班說，說後全班評議。選取的代表，不一定就是說得好的同學，也可以是存在一定困難（或問題）的同學。

3、適當小結。

在全班說和評的基礎上，教師應適當小結，這是教師主導作用的一個非常重要的方面。通過小結，不僅要使學生懂得說的優缺點，而且要提到理論高度，讓學生明確應當說什麼、評什麼、怎樣說、怎樣評，從而掌握說和評的一般規律，提高說話素質。

總之，充分利用教材，將說話訓練融合在語文教學的各個環節，是聽說訓練的基本方法。當然，要想學生說得好，還應注意以下兩點：

（1）做個文明聽衆。在同學說話時，其他同學應專心致志地聽，不要交頭接耳、指手畫腳，避免給說話的同學增加心理負擔。

（2）做好說的準備。在上課時，不少老師肯定會有這樣的體會：有的同學在上課時心不在焉，一旦被指名說話時，就會慌慌張張，這樣，說話時難免結結巴巴，甚至沉默不語、答非所問。因此，上課精神集中，充分做好說話的準備，也是說好話的關鍵。增強了說話能力，做好了充分準備，相信同學們在說話時就能暢所欲言了。