高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計（精選9篇）
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇1
一、教學目標
【知識與能力】初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹。
【過程與方法】通過分析人物的語言、動作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。
【情感態度與價值觀】準確解讀古典小說的人物個性，培養文學審美能力及熱愛祖國傳統文化的思想感情。
二、教學重難點
教學重點：理清文章情節結構，解讀林黛玉人物性格。
教學難點：掌握刻畫這些人物所運用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細節描寫等主要手法。
三、教學方法
多媒體教學法（看視頻、聽音頻）；朗誦法（集體朗誦、指定學生朗誦）；討論法；教師導讀法；品讀法。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
同學們看大屏幕，老師給大家帶來了一段視頻，大家仔細觀看視頻中的故事情節發展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎？沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進賈府看到的是怎樣的豪門家族呢？今天我們就隨着這個美麗的女子走進賈府，走進《紅樓夢》，進而走進林妹妹的內心。
現在開始我們的新課《林黛玉進賈府》。（板書標題）
（二）初讀課文，感知詩歌情感基調
①同學分享課前收集資料，介紹曹雪芹及其作品《紅樓夢》。
明確：
作者：曹雪芹（約1715年5月28日—約1763年2月12日），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，出生於江寧（今南京），曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（也有說曹頫之子）。
關於《紅樓夢》：《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國及世界文學發展史上佔重要地位。《紅樓夢》原名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑑》是我國古代小說中最傑出的現實主義作品。它以賈史王薛的興衰爲背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。
《紅樓夢》版本可分爲120回“程本”和80回“脂本”兩大系統。前80回是曹雪芹所著，後40回爲高鶚續寫。曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“於悼紅軒中批閱十載，增刪五次”。
②初識林黛玉
暱稱：林妹妹
字：顰顰（寶玉送之）
名號：瀟湘妃子
愛好：吟詩作賦
最喜歡讀的書：《西廂記》
家世：父親林如海，爲揚州巡鹽御史；母親賈敏，是賈母的女兒，賈政的妹妹，於黛玉十歲左右去世。
生平：從小聰明清秀，與詩書爲伴。後因父母雙亡，便常住賈府，雖爲寄人籬下的孤兒，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑視功名利祿，與寶玉相知相愛。但這一愛情最終被扼殺，黛玉淚盡而死，苦絳珠魂歸離恨天。
身世（木石前緣）：前世的黛玉是西方靈河岸上三生石畔的一株絳珠仙草，寶玉是赤霞宮的神瑛侍者，每天給絳珠草灌溉，絳珠草修成人形以後，爲了償報灌溉之情，所以隨之到凡塵，上演這悲金悼玉的故事。
③初讀課文，結合文章標題，概括本文主要內容。
明確：林黛玉因何進賈府？原來賈母有兩個兒子賈赦、賈政，一個女兒賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。
（三）品析語句，合作交流。
1、上節課我讓同學們課後預習了這篇小說，現在大家在課上默讀一遍課文並以語文小組爲單位相互討論。討論得出本文的情節由七部分組成，每一部分的內容概括如下：
第一部分（1）：林黛玉初進賈府
第二部分（2~4）：拜見賈母、邢王夫人、迎探惜三姐妹
第三部分（5~6）：初見鳳姐
第四部分（7~11）：拜見兩位舅舅，介紹寶玉
第五部分（12）：陪賈母進晚餐
第六部分（13~14）寶黛初會
第七部分（15~16）安排起居
通過梳理文章結構，我們知道林黛玉進賈府的行蹤線索，以及所見到的人物：她先到賈母院，見到了三春、大舅母、二舅母，然後去賈赦院，但沒見着，又去賈政院，也沒得見，最後回到賈母院，見到了一生中的知己——寶玉。
2、大家默讀課文，分析文章從哪幾個方面描寫林黛玉？
（1）從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。
①衆人見黛玉年貌雖小，舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。
小結：衆人眼裏的林黛玉：衆人是從親友和長輩的角度關心黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病。
②天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了！
小結：王熙鳳眼中的林黛玉：王熙鳳從討好賈母的角度出發，看到了她容貌標緻，氣派不凡。鳳姐是見過世面的，見多識廣。這段話出自鳳口，點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。
③廝見畢歸坐，細看形容，與衆各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
小結：賈寶玉心中的林黛玉：借寶玉之眼濃墨重彩描寫黛玉，五個對偶句抓住了黛玉弱不禁風，多愁善感、楚楚可人的性格特點，工筆細描，表現無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出風流俊逸病美人圖。
（脂硯齋評點：黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看，心中評。若不是寶玉，斷不能終知黛玉是何等品貌。）
（2）從課文中找出黛玉的行爲、細節描寫的句子，分析黛玉的性格特點。
①賈母一見黛玉，疼愛得不得了，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，課時待衆人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。
③連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分退讓。
④黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。
小結：因母親早亡，又無兄弟姐妹扶持，儘管外祖母口口聲聲“心肝兒肉”地疼她，林黛玉卻總有寄人籬下的感覺，所以待人處世總謹慎多慮，禮節周到。從人物的行動和細節，也表明其教養非一般，聰明識禮。
（3）從課文中找出黛玉的語言描寫的句子，分析黛玉的性格特點。
①黛玉回答賈母：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”
當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”
②賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因爲回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未爲不可。望舅母容諒。”
小結：從黛玉剛開始回賈母“只念了《四書》”，後覺得不妥，會寶玉“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”第②句笑着推辭大舅母的賜飯，可以看出她步步留心，時時在意。
3。“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”是林黛玉進賈府的生活信條，小說中是怎樣表現的？她爲什麼這樣要求自己呢？
【要求】分組活動。找出黛玉進賈府後語言動作的描寫，並討論分析。
①大舅母留她吃飯時；
②在王夫人那裏擇座；
③在賈母房裏吃飯的時候；
④對讀書的回答；
⑤初見賈母的時候；
⑥當賈母介紹王熙鳳的時候；
體弱多病，美麗多情的林黛玉是在母親去世後投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府後始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”，細心機敏、自尊自卑是她的性格特點。
（四）拓展延伸
小說中對王熙鳳、賈寶玉的服飾極盡筆墨甚至丫鬟們也有簡單的服飾介紹，同學們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的？那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了？
明確：作者用這種方式更顯她的素雅，純美，無需用外在的服飾來修飾，已經很完美了。
（五）小結作業
小結：同學們讓我們一起來回顧本節課所學的知識，結束課堂。
作業：林妹妹不僅僅美在外表，美在氣質，其實她還是一個才女。大家課後蒐集林黛玉的詩詞，這些詩句都很契合她的實際，細細品讀，進一步瞭解林黛玉的性格特點及其悲劇命運，下節課我們就“我看林黛玉”這個話題再來討論。
五、板書設計
六、教學反思
本文是一篇古典小說，因而重心在情節發展，人物分析上。本堂課的教學，抓住林黛玉的人物形象，從作者的動作、語言、細節描寫等描寫手法，讓學生了解林黛玉的形象。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，儘可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇2
一、設計理念
當前，高中生對語文的學習興趣普遍不濃，常常應付了事。因此，我的教學以激發學生學習興趣爲原則。根據美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”理論，我把《林黛玉進賈府》的第一課時設計成“穿越”形式的閱讀體會課，讓學生在上課前就有所期待。本課時以閱讀分享法、情境教學法的模式，讓學生圍繞“林黛玉進賈府後的見聞”的論題展開，從而激發學生閱讀興趣。
《紅樓夢》第一回至第五回猶如全書的“序幕”或“縮影”，小說從第六回纔開始展開故事情節。曹雪芹安排前五回的目的，是將自己的創作意圖、作品的主題、作品的主線、主要人物的性格特點及其歸宿等，作或明或暗、或詳或略的提示，使讀者一開始就能大致瞭解全書，不致讀來漫無頭緒。課文《林黛玉進賈府》節選自第三回，通過榮國府的女主人對來自蘇州的第一次見面的十三歲的外甥女林黛玉的接待，極其自然地介紹了榮國府的環境、人物。《林黛玉進賈府》是全書序幕中的一個重要組成部分，屬於經典名著中的精彩片段，所以細讀文本、仔細體味應該成爲教學的首選方法。同時，在《林黛玉進賈府》中儘管有幾個主要人物登臺亮相，主要故事情節初見端倪，但從整個小說來說，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用還是爲以後的人物活動和情節展開典型環境。因此，我們以環境描寫及其作用爲重點進行教學，並以此帶動對人物心理的分析來鑑賞人物形象。
二、教材分析：
《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修三第一單元小說第一課。本單元是小說單元，是訓練文學作品閱讀欣賞能力的重點篇目。本單元的三篇課文兼及古今中外，本課屬於中國古典小說，意在激發學生閱讀我國古代小說的興趣，談談環境描寫對塑造人物形象的作用。
三、學情分析：
多數學生對《紅樓夢》的瞭解多來自電視劇，對於文字讀本的《紅樓夢》的博大精深不甚瞭解，加上快餐文化的影響和學習任務重等原因，要讓學生在有限的時間內深入文本，由體會古代文學作品的語言魅力而生髮閱讀興趣，有一定的困難。
四、教學目標
1、知識目標：認識賈府。
2、能力目標：掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。
3、情感態度與價值觀：培養美感，領會人物的美。
五、教學重點和難點
1、教學重點：
（1）掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。
（2）欣賞精彩的人物對話
2、教學難點：
掌握通過分析人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。
六、教法和學法
（一）教法：閱讀分享法、情境教學法、情景還原法等
（二）學法：預習、自主學習、討論、信息提煉歸納法
七、教學過程
（一）導入：
20xx年2月20日上午9點，xx同學枕着語文老師的奢華富貴的賈府，進入夢鄉。“小姐，小姐！”頭好暈，誰在說話？“小姐，你好點了嗎？頭還暈嗎？”只見一個一團孩子氣的小丫頭向我扇着扇子關心的問。“你是誰？這裏是哪裏？”我打量着陳舊船艙中的褐色桌子，低聲問道。“小姐，我是雪雁。我們在去您外祖母家賈府的路上……”原來，我這一睡竟化身爲黛玉了……棄船登岸，榮國府的轎子和拉行李的車輛已經侯在邊上了。進入賈府後，我看到了什麼，聽到了什麼？請同學們根據課文內容，用黛玉的雙眼和雙耳，完成後面的內容。
（二）認識外婆家——賈府
1、初遊大觀園（預習安排）
問題：速讀課文，帶同學們參觀大觀園。
老師牽頭，黛玉進賈府前所見所感：很“大”：三間獸頭大門的左右各蹲着一個大獅子，正門之上有一匾，匾上書寫着“敕造榮國府”五個大字，正門的東西兩頭各有一個小門。進入賈府後，看到了……
（同學們根據自己對課文的理解合理添加想象力，向同學們介紹大觀園）
2、初識賈府人（請同學們任選下面一個話題完成賈府人物介紹活動）（預習安排）
（1）向同學們介紹我的外婆（賈母）
（2）向同學們介紹我的表嫂（鳳姐）
（3）向同學們介紹我的表哥（寶玉）
（4）跟外婆家的人說說我的情況
（三）感知名著《紅樓夢》語言的魅力，品鑑人物形象
1、對比四位同學收集的課文信息給賈母、鳳姐、寶玉和黛玉的人物介紹辭與課本的具體描寫，誰寫得更精彩？爲什麼？
2、品析人物心理，鑑賞人物形象
（1）鳳姐爲什麼一會兒笑一會兒哭？
（2）黛玉“步步留心，時時在意”“惟恐”“被人恥笑”的心理是“好面子”的表現嗎？
（3）我們應該怎麼看寶玉的“摔玉”行爲？
八、作業設計：寫人，突出其形象特點。
任選一個人（①我的老師②我的同學③我的親人）來寫；根據其性格特徵安排適當的場合讓其登場亮相，通過外貌、動作描寫顯示人物的身份和性格特點。
九、反思
《紅樓夢》節選的《林黛玉進賈府》一共有9頁，怎樣在短短的40分鐘，迅速吸引學生的注意力，激發學生閱讀古代小說的興趣，讀出趣味讀出個性？要把《紅樓夢》講好，有關文學常識不得不講，作者介紹，社會背景等等也要爲學生理清楚。但一開始整理這些內容，學生或許會厭煩，所以我把這些內容安排到最後一個課時再講。
爲強化語言的影響作用，我在上課前並沒有組織學生觀看《紅樓夢》的電視劇，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性和感染力，通過閱讀分享、情境還原等方法，引導學生儘可能地走入文字，與文字親密接觸，領略文字的博大精深：感受形象，感受大師的高超技藝，以提高學生的欣賞水平。爲節約篩選信息的時間，我事先安排了兩項預習任務：
1、勾畫課文中描寫賈府環境的內容，並用自己的話概括；
2、勾畫描寫賈府主要人物的內容，並用自己的話概括。這一項預習安排爲學生進入文本，進入黛玉的角色節約了不少的時間。
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇3
【目的意圖】
《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。它的根本作用在於，通過林黛玉的耳聞目睹第一次向讀者展現小說中衆多人物所活動的典型環境──賈府。這對學生了解《紅樓夢》全書有着非凡的意義。那麼，教學本文的重點自然是對賈府這一環境的分析。本設計擬着重從賈府的“硬件”和“軟件”兩個方面來分析，充分認識“與別家不同”的賈府的特點。
【總體思路】
本教案由三部分組成，即：
１、“硬件”；
２、“軟件”；
３、解題。
這三部分均圍繞同一個教學目標。
【實施步驟】
一、賈府的“硬件”
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
（學生讀書討論。）
明確：主要表現在以下三方面：
１、宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
２、講究的佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。
３、華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗爲華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）
板書：
１、宏偉的外觀。
２、講究的佈局。
３、華貴的陳設。
二、賈府的“軟件”
提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。請說說賈府“軟件”的特點。
（學生思考討論。）
明確：主要體現在三個方面：
１、非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。
２、驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
３、更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般說來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和研究。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）
板書：
１、非凡的服飾。
２、驕矜的氣質。
３、煩瑣的儀節。
三、解題
提問：至此，我們已經認識了賈府這一環境。我們接下來看看課文的題目。註解中指出，題目是編者所加。現在我想將這個題目改成“賈府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你們看可以嗎？
（學生討論。）
明確：不可以。“賈府迎黛玉”這個題目顯得過於隆重，擡高了黛玉在小說中的地位，不像原來題目那樣充分顯示賈府的威嚴。“林黛玉住姥姥家”這個題目雖說通俗，貼近生活，給人一種親切感；但是，賈府不是一般的姥姥家，而是一個聲勢赫赫的豪門貴族。因此這個題目將一個“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”的環境溫暖化了，不好。
（說明：此問意在使學生進一步認識賈府這一典型環境的特點。）
總結：《林黛玉進賈府》向我們第一次展現了賈府。賈府的環境，有着豐富的文化內涵。透過院落建築的“硬件”和服飾儀節的“軟件”，我們清楚地認識到了賈府的特點。像賈母在賈府至高無上一樣，賈府透示給黛玉的是骨子裏的至尊至貴。它是封建大家庭的一個樣板，是封建上層統治者的生活寫照。最後，我們要感謝“導遊小姐”林黛玉，她讓我們得以領略這種無從親臨參觀的“歷史風景”。當然，最終功勞還是曹雪琴的，是他一手“策劃”了我們這次穿越“時間隧道”的“故國神遊”。
【整體板書】
宏偉的外觀
硬件講究的佈局
賈府華貴的陳設富貴尊榮
非凡的服飾威嚴襲人
軟件驕矜的氣質
煩瑣的儀節
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇4
【教學指導思想】
通過本節課的學習，引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味語言，鑑賞細節。一起感受經典文學名著的藝術魅力，培養學生文學鑑賞能力，激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成爲一種享受，而不是一種負擔。由此而形成一種感悟，這是教學追求的宗旨。通過教學活動，薰陶感染，潛移默化，將學生培養成爲具有高尚的道德情操，健康的審美情趣和正確的價值觀的人。
【教學設計思路】
許多學生對《紅樓夢》已有一定的瞭解，有不少同學看過電影或電視劇，但作爲語言文學讀本，《紅樓夢》的博大精深大多數同學感受膚淺；課文又是節選章節，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節，忽視語言魅力；鑑賞文學作品還缺乏必要的經驗。我在教學中大膽取捨教學內容，課文雖長，但寫得生動流暢，內容容易明白，所以我改變“慣性”教法。教學活動重點放在了“活動體驗”這一環結，突出對林黛玉這一中心人物的把握，從而再去讓學生課後自己分析其他幾個人物，領悟小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美，初步感知作家的風格和藝術的魅力。
所以要做好以下幾點：
1、做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯繫，爲學習節選部分打好基礎。
2、明確學習重點，提示解讀辦法。集中一個鑑賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。
3、學生鑑賞遇到困難時，老師作好一個示範，破除文學鑑賞的神祕感，激發學生的鑑賞興趣。
4、在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。
【研讀目標】
1、分析林黛玉的人物形象；
2、瞭解小說刻畫人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。
【研讀重點】
從分析林黛玉的人物形象入手，瞭解人物的性格。
【研讀難點】
準確地把握黛玉的性格特點。
【教具與器材】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課（播放《紅樓夢》序曲）
①偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。
③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐，一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。
你知道這是誰的詩句嗎？
學生回答後師板書課題：
世外仙姝閬苑奇葩
——林黛玉
二、檢查預習（課前佈置學生寫寫“你之黛玉”）
學生把他們閱讀的體驗課前用文字表達出來，選擇一些投影並讓其讀出來，大家一起賞析，師作適當的點評。
三、問題切入，分析文本中的人物形象——《紅樓夢》之黛玉。
（一）、黛玉之外貌
找出文本中他人眼中的黛玉形象並作分析。
1、衆人眼中的黛玉：
“衆人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之症。”
（衆人看黛玉）
只作初步勾畫。衆人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。
2、王熙鳳眼中的黛玉：插入王熙鳳出場影視片段
“天下真有這樣標緻的人物；，我今兒纔算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
（熙鳳看黛玉）
描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）王熙鳳的話點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。（黛玉的氣質不凡）
同時她的話說得那麼中聽，得體，投合了賈母的心意，說得老太太十分受用。（熙鳳玲瓏剔透、善於討好）怎一個“辣”字了得——王熙鳳
3、寶玉眼中的黛玉：
“與衆各別：‘兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫺靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”
“這個妹妹我曾見過的。”
黛玉之身世——前世：（木石前緣）
西方靈河岸上三生石畔，有絳珠仙草一株。時有赤霞宮神瑛侍者日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月，後受天地精華，遂脫去草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日遊離於離恨天外，只因尚未報灌溉之德，故五內便鬱結着一段纏綿不盡之意……
恰近日這神瑛侍者凡心偶積，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。
警幻問及灌溉之情，絳珠仙子便道：“他是甘露之惠，我並無此水可還，他既下世爲人，我也下世爲人，但我把一生的眼淚還給他，也償還得過他。”……
（寶玉看黛玉）
經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。
三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
（二）黛玉之美：
美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶風
美在氣質通身的氣派、超凡脫俗
美在多才
①偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
②寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。
③花謝花飛霜滿天，紅消香斷有誰憐。
一年三百六十日，風霜刀劍嚴相逼。
（三）、黛玉之性格
林黛玉是在母親去世後來到外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，始終是步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。你是如何理解畫線句子的？請從課文中找出林黛玉的言行說明這一點。
步步留心，時時在意
1、拜賈母
2、見鳳姐
3、見大舅
4、三讓座位
5、改習慣
6、答《四書》（細節描寫）
性格：細心謹慎多慮敏感自尊（寄人籬下）
黛玉之身世——今世：
林黛玉母親去世後“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，纔去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。
通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、爲人處處小心謹慎的少女形象。
（四）、黛玉之命運（啓示和感悟）
學生根據文本推測林黛玉的命運走向，然後展示以下內容：
四、拓展延伸
網友之黛玉
林黛玉的嬌美姿容是迷人的。然而，使她動人心魄、更具藝術魅力的，則是她無與倫比的豐富而優美的精神世界。林黛玉首先是個內慧外秀的女性，她“心較比干多一竅”。她的蒙師賈雨村說，他這女學生“言語舉止另是一樣，不與凡女子相同。”因其母名賈敏，“他讀書凡‘敏’字他皆唸作‘密’字，寫字遇着‘敏’字亦減一二筆。”她到賈府時，尚在孩提，卻牢記母親生前的囑咐：“外祖母家與別家不同，……要步步留心，時時在意，不要多說一句話，不可多行一步路，恐被人恥笑了去。”她總是眼看心想，暗暗審視；然其言行舉止，卻又那樣彬彬有禮，適份合度。
——江楓漸老
黛玉吃虧就吃在做人太認真，什麼都想開點，臉皮再厚點，那麼可以活得好得多。
林黛玉之滅，滅於她的性格，其做人還是失敗的，能留下的就是那些如同她性格一樣飄忽不定，又堪稱絕唱的詩歌文稿。
最終她有沒有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格還是不值得提倡。
一點點哭鬧，可以讓男人覺得有情調，過分哭鬧，必然讓人厭煩。
——西山之水
林黛玉給人的印象一般是病怏怏的，性格有點似雲似煙，捉摸不定，本來三月豔陽天，不知道怎麼地就會寒冬雪飄飄，屬於易變且氣量短小的人。如果說林黛玉之死是少了愛情而死，倒不如說是被自己氣死的。但值得稱道的是，也許是她這樣的性格，才成就了她的詩才。林黛玉的詩可謂風格獨特，清透飄逸，空靈入幻，讓人始料不及。她的命運如她寫的詩一樣，起起浮浮，貫穿始終。
——檻內人
專家之黛玉
補不完離恨天，所餘之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，爲惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計爲之惜乎？所以絳珠之淚至死不幹，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫！
——脂硯齋評語
才華飄逸之人，多有多愁善感之習慣，不可過分說林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，纔會成就一個林妹妹的活靈活現。永恆的瀟湘妃子，永恆的詩句。
——胡適之
美而不美，善而不善
一邊是天然的、性靈的、一己的、潔癖的，一邊是文化的、修養的、人際的、隨俗的；或此或彼，偏此偏彼，時此時彼，顧此顧彼或顧此失彼，誰能完全逃出這二者的籠罩與撕扯呢？它們是作者對於人、對於女性、對於可愛可敬高貴美麗的少女的統一而又矛盾分裂的感受與思考，是作者的人性觀、女性觀、愛情觀的精彩絕倫而且淋漓盡致的外化、體現。
——《王蒙活說紅樓夢》
此時播放
枉凝眉（唱寶玉黛玉）
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇着他；若說有奇緣，如何心事終虛化？
一個枉自磋呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏？
四、課堂小結
我之黛玉
你的出現，紅樓中劃過一道美麗的弧線；你的歸去，大觀園荒寂如冢。你淺笑倩兮，夜鶯掠過水麪，荷葉上清圓的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微鎖，淚珠兒流進時間的河裏，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容顏桃花般地零落成泥；淚眼看花花易落，淚乾春盡花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞簾櫳空月痕。悠悠紅樓也只有你美得讓人由衷地心疼和愛憐。
【反思錄】
通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑑賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嚐到了成功的喜悅。但是，由於我在教學過程中未能注意到每一個學生，致使有一部分學生成了一個旁觀者，顯然在教學策劃和教學過程的調控中如何讓每一個學生都獲得成功，這節課還留下了很多遺憾。此外，對人物形象的鑑賞還存在概念化傾向，未能很好地保護學生的個性。這需要今後在教學中不斷探索和改進！
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇5
一、說教材
《林黛玉進賈府》是新課標下高中語文必修三第一單元的一篇必學課文。本單元在全套課本中，是文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中的第一個單元，重點訓練小說的閱讀與鑑賞能力。這個單元的訓練與初中也有聯繫，對於曹雪芹的《紅樓夢》，初中學過《葫蘆僧判斷葫蘆案》，學生對作家作品並不陌生。從課文本身看，主要寫賈府人物出場。人物出場的順序安排極具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有後，把王熙鳳安排在賈母等人之後，把賈寶玉又安排在最後，讓一個重要人物，一個主要人物，先後在聚光燈下一展風采。另外，作者寫人物出場筆墨輕重也各有不同。對王熙鳳和賈寶玉的出場，濃墨重彩，着意渲染，寫得特別精彩。課文閱讀提示中要求閱讀時要注意比較。因此，根據本單元的重點和本課的主要內容並聯系學生的實際，我將本課的教學課時安排爲四課時：第一課時用<枉凝眉>主題曲導入，簡略講解<紅樓夢>的全劇情，引導學生猜測金陵十二釵的隱語引出紅樓主要人物關係譜，重點講解前五回第二課時重點讀，可以分角色讀，小組讀，個人獨等形式，在初步預習的基礎上重點解決字詞，理解課文，理清結構第三課時，主要是採用探究方式，賞析人物出場的寫作藝術。第四課時爲拓展延伸，綜合練習，排演課本劇。我現在要說的是第三課時，據此，本可的教學目標確定爲：
1、培養學生同中求異的比較閱讀能力
2、欣賞課文人物出場描寫的藝術
本節課的重點是比較研究王熙鳳賈寶玉的出場，有四個關鍵的教學環節，即“人物的上場”、“人物的亮相”、“人物的表演和有關介紹”。
難點是要學習在相同的敘事模式中發現不同這需要對學生自然而又深入的引導。
二、說教法、學法
爲了明確學習探討的方向和範圍，我先向學生提供課文學習有關資料（教材全解），並安排學生預習，在前一課時的基礎山進一步掃清字詞障礙，理解課文內容。然後把學生按座位分成四個學習小組，然後各小組自主選擇學習探討的問題，並對問題進行深化和細化討論。最後在我主持下各組交流研究學習心得。選擇同一話題的小組可以競相發表自己的看法，反駁對方的觀點。交流中，我儘量做到不失時機的點撥並注意內外勾聯，由表及裏，彼此相較。這樣，通過課前的鋪墊和課中的點撥組織討論，以及學生在學習中的合作探究，競答，比較分析，就將學生的研究閱讀與老師的鑑賞指導結合起來，體現了學生爲主體，教師爲主導的教學原則。
三、說教學過程
（一）明確研讀範圍
1、導語
中國戲曲中的主角出場一般是有固定程式的：第一步主角在鑼鼓聲中踱着臺步上場，第二步主角來到前臺正冠，整理衣服，來一個亮相，第三步做相關介紹，第四步表演才正式開始。王熙鳳和賈寶玉是賈府這個舞臺上的主角，根據作者對他們出場的描述，分別指出哪是“上場階段”，哪是“亮相階段”哪是“介紹階段”，哪是“表演階段”？
1、回答，教師總結：兩人進門的“聲音”和方式相當於“上場”，服裝和神態的描寫相當於“亮相”，賈母對王熙鳳的玩笑、《西江月》詞對賈寶玉的評論是“介紹”，王熙鳳初見林黛玉的'表現和寶黛相會是“正式表演”。
2、學生分配研讀問題；然後每一組同學之間展開討論，看看有什麼發現。學習研讀問題與預習裏的內容近似即：一是比較兩人進門的方式；二是比較兩人的亮相和介紹；三是研究鳳姐的表演；四是研究寶黛相會。
（二）、研讀課文
同學明確本組的研讀任務，同組之間展開討論，我巡視並參與個別組的討論。花時3至5分鐘。因爲有預習提綱，同學對兩個人的全過程已經有所瞭解，課堂上分配研讀任務，目的是讓每一小組對其中某一個環節有深入的鑽研。
（三）研讀交流
每一組推選一個同學作主要發言，本組同學補充，其餘小組如有獨到的見解也可補充，同一問題不同小組之間甚至可以展開辯論。我的點撥儘量根據學生的發言，學生講得好，則少講；學生的發現如浮於表面，要引向深入；學生如果把兩個人割裂開來講，要引向比較；並且我準備適時提供課外材料來印證。下面是點撥時準備的一些問題。
1、讀人物的出場時，我準備了以下三個問題：
①兩人進門都是先聲奪人，但聲音是否一樣？兩人都遲到原因是否一樣？
鳳姐的“先聲”是笑，寶玉的“先聲”是腳步聲。鳳姐的遲到是爲了突出自己，是刻意的安排；寶玉的遲到是燒香遲了，事出有因。
②這兩個人的進門方式有何不同？這種不同可以看出什麼？
鳳姐是被媳婦們圍擁着進門，衆星捧月，可見權勢炙人，地位高人一等；寶玉是單身直入，僕在前面笑，主在後緊跟，青春爽快之氣撲面。
③對於這兩個人的進門，林黛玉的感受如何？
一爲詫異、驚奇，一爲猜測、想像。因驚詫，所以相見時不敢怠慢，因猜想引起內心震動，對前者敬畏有加，與後者靈犀相通。
（此時適時提供脂硯齋的點評：“第一筆，阿鳳的三魂六魄已被著者拘定了，後文焉得不活跳紙上？此等筆墨非仙助即神助，不然從何得此機括也？磨新墨，援銳筆，特獨出熙鳳一人。未見其人，先使聞聲，所謂‘繡幡開遙見英雄俺也’”。）
2、研討人物的亮相和介紹時，我準備了三個問題：寶玉和鳳姐對自己穿戴的態度是否一致？作者通過這身穿戴告訴了我們什麼？
寶玉對自己的包裝不甚看重，所以一進門就立馬卸裝，並因之招來賈母的批評。鳳姐的包裝是主動追求、刻意爲之的結果，好讓賈府的榮華富貴、自己的地位權勢、自己的審美趣味、自己的張揚個性都在這一身包裝裏展示出來。
②王熙鳳和賈寶玉的美有何不同？
寶玉之美，健康、整潔、明豔、多情，讓人想起春花、滿月、旭日，吹面不寒的楊柳之風。寫王熙鳳的神貌，筆帶貶意，“丹鳳眼”“柳葉眉”中有俏麗清秀，“三角眼”“吊梢眉”裏透刁鑽和威嚴。
③賈母對王熙鳳的玩笑說明了什麼？你如何看待《西江月對賈寶玉的評價？
賈母對王熙鳳的玩笑說明了賈母對王熙鳳的喜愛，同時也可以看出王熙鳳潑辣的個性。《西江月》對賈寶玉的介紹採用了似貶實褒，寓褒於貶，正文反作的手法，表現了賈寶玉叛逆的個性。
3、讀到王熙鳳初見林黛玉的表演時，我準備了三個問題：
①王熙鳳初見黛玉有幾個動作？意圖如何？
三個動作（攜、打量、送回），既表示對黛玉的親熱關心，又顯示對賈母的尊重。
②王熙鳳初見林黛玉時表情有幾次變化？爲什麼有這樣的變化，能說說原因嗎？
喜－悲－喜，表情變了兩次，悲喜全衝着賈母而來。
③從王熙鳳在黛玉面前說的四句話中，你能看出點什麼？能把四句話和下面的分析對號入座嗎？
有條不紊 指揮若定 討好取巧 不露聲色 （ ）
事無鉅細 無微不至 明表關心 暗顯權勢 （ ）
既表愛心 又表忠心 雙方兼顧 點水不露 （ ）
善於逢迎 巧於機變 一石數鳥 皆大歡喜 （ ）
4、讀到寶黛相會時，我也準備了三個問題：
①寶玉見到黛玉有哪些表現，這些表現與王熙鳳的表演有何不同？
寶玉是看罷發笑，笑罷“話別”，“話別”後取表字，取字後摔玉，完全是率性而爲。王熙鳳的作秀是“政治手腕”最大的特點是“假”；賈寶玉的根本特點是真。
②寶黛都是初次相見，兩人表現有何不同？
黛玉是一見便驚，想法藏在心中；寶玉是看罷發笑，笑罷就說。
黛玉是不敢說，她寄人籬下，謹慎自尊，小心翼翼不敢多說一句話，多行一步路，唯恐被他人恥笑了他去。寶玉驕縱慣了，瀟灑自在，有話就講。
③寶黛相見，寶玉又說又笑，引經據典，但爲什麼一聽說黛玉沒有玉時，頓時發起狂病來，摔掉佩玉？
這道題有相當難度，也沒有固定參考答案，目的在鼓勵創新思維，不做統一說法，只要言之有理即可。（適時提供王蒙的《寶玉和黛玉的會見》開拓學生的思路）
四、人物命名
根據兩人出場表現，結合你的理解，從不同角度給王熙鳳、賈寶玉取一個綽號，可以自己擬也可以用課文裏的詞。目的是讓學生通過取綽號的方式分析兩人的人物形象。
五、結束語
《紅樓夢》中有一句話說“弱水三千，我只取一瓢飲”，今天我們也只擷取了其中兩朵美麗的浪花，就是研究王熙鳳和賈寶玉的出場，通過比較我們發現，這兩朵浪花確實異彩紛呈。希望我們同學以後讀到類似的文學作品時，也放出比較的眼光，去做美麗的發現吧！
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇6
學習目標
1．理解本文中環境描寫的特點和作用。
2．把握環境這個要素在小說中的作用。
學習時間：
2課時
學習過程：
一、佈置預習，熟悉課文。
任務：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。閱讀文章，劃出林黛玉第一次進賈府路線圖，注意她沿途看到的景物。
活動形式：自由閱讀，書面作業。
（說明：畫路線圖能激發學生的反覆閱讀興趣，從而達到熟悉文章的目的。）
二、交流路線圖，介紹沿途景觀。
任務：梳理內容，深入學習。
活動形式：班級交流。
（說明：這個環節重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府環境、具體設施的有關信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過探討，學生能夠從感性上把握到賈府的環境特點。）
三、總結賈府的環境特點。
任務：總結賈府的環境特點。
活動形式：班級交流。
賈府的環境特點主要表現在以下五個方面：一、外觀宏偉。賈府地處繁華街市、阜盛人煙之中，在黛玉的眼中，首先感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。二、佈局精妙。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。三、陳設華貴。寫“榮禧堂”，先詳細描寫了堂屋中的匾額，無論是其質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗爲華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。四、服飾精美。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，都極爲講究，稍微重要一點的人物出場都有服飾描寫。五、禮節繁瑣。賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。
（說明：環境包括建築設施等自然環境因素，還需要注意的是人文因素，社會環境中的人際關係等對人物的塑造尤爲重要。）
四、探究環境這個要素的作用。
任務：探究環境這個要素的作用。
活動形式：班級討論交流。
賈府的環境可以看出它的富貴尊榮，不僅是物質的豐富，還有禮教的繁瑣；另一個方面，也暗示了這裏的等級森嚴。
（說明：環境描寫關鍵還是爲塑造人物、反映社會服務的。）
五、延伸研究。
任務：閱讀“劉姥姥進大觀園”一章，與本文敘述的角度、描寫內容等進行比較。
活動形式：自主探究、書面作業。
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇7
《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》的第三回，課文以林黛玉進賈府爲中心事件，以她當天的行蹤爲線索，第一次介紹了賈府的一批主要人物，第一次展現了全書的典型環境——賈府的概貌。理所當然，要圍繞林黛玉這個人物來設計課文的教學內容。
作爲小說，要着重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節、環境與人物的關係。品味語言，要把握敘述語言和人物語言的不同特點。
一、理清課文情節
課文雖然很長，但情節並不複雜。題目是《林黛玉進賈府》，既然是“進”賈府，說明課文是以林黛玉的行蹤爲線索。又由於林黛玉是初進賈府，當然先要去拜見長輩，而拜見長輩，又按人物的身份地位先後拜訪，因而行進的路線也就清楚了，即賈母院—賈赦院—賈政院—賈母院（吃晚飯，安排住宿）。所以課文的情節結構爲：
二、人物形象
作品中的人物是圍繞林黛玉進賈府這一中心事件，通過林黛玉的見聞來描寫的。人物的出場，先後適宜，詳略得體，虛實兼用。
主要人物表
詳寫 王熙鳳、林黛玉、賈寶玉 略寫 迎春、探春、惜春
實寫 王熙鳳、林黛玉、賈寶玉、賈母 虛寫 賈赦、賈政
單獨介紹 王熙鳳、林黛玉、賈寶玉 羣體介紹 邢夫人、王夫人、李紈
重點是三個人物：林黛玉、賈寶玉、王熙鳳
（一）林黛玉形象
提問：林黛玉初進榮國府時的心理怎樣？爲何有這樣的心理？
【明確】心理：步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被他人恥笑了去。
原因：母親病故，孤單的身世，寄人籬下的處境，以及自尊、敏感、多疑的性格。
說明：人物的處境決定人物的心態，決定人物的行動、言行，更反映了人物的性格特徵。
1、從言談舉止看林黛玉
對答：舅母愛惜賜飯，原不應……
……剛唸了《四書》。
……不曾讀……些須認得幾個字，
坐座：……度其位次，便不上炕，向東邊椅子上坐了……
……十分推讓……
拜訪：曲曲折折地走了很多路
（聰明懂禮，小心謹慎）
2、從外貌、氣質看林黛玉
衆人觀察：年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度。
熙鳳讚揚：天下真有這樣標緻的人物……這通身的氣派……
寶玉所見：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
（貌美多情，體弱多病）
提問：三個人對黛玉的共同感受是什麼，有哪些不同？爲什麼不同？
明確：三人共同感受：美麗
不同：
衆人和寶玉共同感受：多病
不同：
不同感受：
衆人地位低下，所以特別注意言談舉止是否有教養。熙鳳討賈母歡喜，只說優點，並帶有誇張。寶玉對黛玉有愛慕之情，所以感受最具體、最全面。
（二）王熙鳳形象
節選部分以四個層次活靈活現地展示了她的性格。
特徵：寫出場、繪肖像、見黛玉、回王夫人
提問：從何可見王熙鳳與衆不同？
1、出場：未見其人，先聞其身
2、外貌、裝束
寫服飾，從頭飾、裙飾、服裝三個方面，極力鋪陳集珠寶於一身的妝扮，顯示她的華貴得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。
寫容貌：細緻入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏着刁鑽和狡黠。
3、語言
出場時：“我來遲了，不曾迎接遠客。”
見黛玉時：“天下真有這樣標誌的人物，我今兒纔算見了！況且這通身氣派……”（一箭四雕）。“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，……竟忘了老祖宗。該打，該打！”“……只管告訴我，……也只管告訴我。”
回王夫人時：“這倒是我先料着了，……等太太回去過了目好送來。”
（個性化的語言，顯示她在賈府特殊地位和察言觀色、機變逢迎，果斷能幹的性格特徵）
4、綽號：鳳辣子
5、名字：男子之名（自幼假充男兒教養的）
總結：王熙鳳是一個精明能幹，慣於玩弄權術的人。她爲人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由於對上善於阿諛奉承，因此博得賈母的歡心，從而獨攬了賈府的大權，成爲賈府的實際統治者。
（三）賈寶玉形象
對寶玉的描寫，主要有三個重點：出場前的側面勾勒、出場後的肖像描寫、《西江月》二詞的總結。
側面勾勒：
1、王夫人向黛玉介紹：我有一個孽根禍胎，是家裏的“混世魔王”……他嘴裏一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻……
2、林黛玉回憶母言：頑劣異常，極惡讀書
爲正面描寫鋪墊、蓄勢
正面描寫：
外貌：面若中秋之月，色如春曉之花……
言行：
西江月二首：
第一首：
補充註釋：
①世務：時務，就是結交仕人，應酬官府，遵守禮法那一套。
②文章：指封建經書，時文八股。
③偏僻：指思想行爲偏激，不端正。
這首詞表明寶玉爲人處世既不合乎封建正統標準，又不怕世人的“誹謗”。
第二首詞寫賈母等人曾將“於國於家”光宗耀祖的希望寄託於寶玉，最終卻完全落空，寶玉是“無能”、“無望”、“不肖”。
由此正表明賈寶玉作爲封建統治階級逆子貳臣的勇敢反抗精神。反面文章，明貶暗褒。
總結：賈寶玉是一個善良多情，蔑視功名利祿，爭取個性解放，具有封建叛逆精神的貴族公子。
三、環境描寫
課文對賈府的環境都是通過林黛玉的一雙眼睛而描寫的。
作者通過環境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源和社會地位，它是封建社會的一個縮影。
四、補充內容
1、【枉凝眉】（唱寶玉和黛玉）
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇着他；若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛；一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏！
2、《紅樓夢》與作者
“滿紙荒唐言，一把辛酸淚！都雲作者癡，誰解其中味？”曹雪芹“於悼紅軒中披閱十載，增刪五次”有前80回，高鶚續後40回。《紅樓夢》原名《石頭記》是我國古代小說中最傑出的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族的興衰爲背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。”
3、護官符（四大家族）
賈不假，白玉爲堂金做馬 賈
阿房宮；三百里，住不下金陵一個史 史
東海缺少白玉牀，龍王來請金陵王 王
豐年好大雪，珍珠如土金如鐵 薛
4、曹雪芹曲
我也曾金馬玉堂，我也曾瓦竈繩牀，
你笑我名門落拓，一腔惆悵，
怎知我看透了天上人間世態炎涼！
襤裳藏傲骨，憤世寫羣芳，
字字皆血淚，十年不尋常！
身前身後漫評量，今世看，
真真切切，虛虛幻幻，悲悲啼啼的千故章。
5、金陵十二釵
林黛玉、薛寶釵、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、王熙鳳、史湘雲、秦可聊、巧姐、妙玉、李紈
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇8
一、教學目標
1、在初中對《紅樓夢》瞭解的基礎上，進一步瞭解《紅樓夢》的思想內涵和藝術性。
2、學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。
3、瞭解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法。
4、培養學生的文學鑑賞能力和開放式創新型的思維習慣。
二、教學重點和難點
重點：分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格及形象。
難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度描寫的方法。
三、教學過程設計
課時安排：2課時
課前準備
教師：
準備好學生蒐集材料的網站和相關內容
紅樓夢
劉心武百家講壇《紅樓之迷》，詳細瞭解曹雪芹及紅樓夢創作背景。
學生：
1、通讀全文，熟悉其人物形象，瞭解相關情節。
2、從下列題目中選擇，寫成文段，每人寫80—120字，分組討論，。
（逐步培養和提高學生的文學鑑賞和評價能力）
①從黛玉眼中看賈府
②衆人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙鳳
④黛玉眼中的賈寶玉
說明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，瞭解整個故事發生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節對林黛玉做較全面的瞭解和分析；第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格；第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。
（把課內外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現，也是以往傳統的語文教學觀所忽視的。）
3、各組分別選出一名代表做課堂發言人，本組每人寫的發言稿全部交給發言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發言。
第一課時
（一）導入
1、播放《枉凝眉》。
一曲深情舒緩的《枉凝眉》，唱出了多少癡情少女的心扉，林妹妹的癡情又讓多少人爲之流淚！一部《紅樓夢》儼然就是林黛玉的流淚史，而賈府又是怎樣的環境呢？窺斑見豹，今天我們就通過林黛玉的眼睛來看一看鼎盛一時的賈府，見識一番林黛玉爲一償還一生眼淚的寶哥哥。（爲課堂教學營造氛圍）
2、學生複述課文情節。
3、教師加以補充（幻燈片投影）紅樓夢情節梗概及主題：
千紅一窟（哭）
萬豔同杯（悲）
讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。
（說明：鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：
一、展示學生的語言表達能力；
二、拓展積累相關內容；
三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現學生主體性，激發學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生髮言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較爲全面的瞭解。）
（二）自主探究
1、從黛玉眼中看賈府
研討角度：賈府的環境——軟件、硬件
活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。（下同）
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現在以下三方面：
①宏偉的外觀。處於繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建築，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲着兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫着五個大字。三個“大”字不但表現了賈府建築的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
②講究的佈局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手遊廊和一個安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡遊廊。至於“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁着，更是軒昂壯麗。
③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規格，還是匾上的題字與印璽，都顯示着主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗爲華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環境特點。）
教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、佈局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府裏處處透露着的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。
請說說賈府“軟件”的特點。
學生思考討論，交流明確。“軟件”主要體現在三個方面：
①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至僕婦下人，“包裝”都是很“精良”。
②驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
③更重要的，賈府有着一套繁文縟節。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執着拂塵，李紈、熙鳳二人立於案旁“佈讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之後吃茶。一套儀節，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：學生的概括可以是粗線條的不必面面俱到，此問重在訓練學生透過現象看本質的能力。一般說來，認識一個環境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）
（說明：上述內容通過幻燈片投影，讓學生有一個具象的認識）
2、衆人眼中的林黛玉
探討角度：
①衆人眼中的林黛玉（外貌）
②鳳姐眼中的林黛玉（外貌）
③寶玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者筆下的林黛玉（動作、語言、神態）
所勾畫的語句：
“黛玉年貌雖小，……便知她有不足之症。”
“天下真有這樣標緻的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫺靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”
探討結果：衆人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病；鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標緻，氣派不凡；寶玉對她的觀察更爲獨到，在他眼裏，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。
3、黛玉眼中的王熙鳳（投影相關圖片或欣賞電視劇片斷——熙鳳出場）
探討角度：
①出場②外貌③語言
所勾畫的語句
“這個人打扮與衆姑娘不同……粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞。”“放誕無禮”等等
探討結果：
王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。
接着從黛玉眼中見到了她的外貌衣着，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背後隱藏着刁鑽和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。
她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養歡心，藉以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她醜惡的內心世界。
4、黛玉眼中的賈寶玉（投影寶黛初會圖片或相關影視片斷）
探討角度：
①黛玉聽到的和看到的
②對兩首《西江月》的理解
所勾畫的語句
“頭上戴着束髮嵌寶紫金冠……繫着一塊美玉。”“頭上週圍一轉的短髮……天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”
林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話：“除了《四書》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。
探討結果：
寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統治者的立場上說的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是讚頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不願與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不願遵守封建禮規，不願讀八股文章，不願走科舉做官的道路，實在是“於國於家無望！”
（說明：環境和人物這兩個環節是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環節，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。在聚焦精彩中，品讀“看”、“聽”環節教師起的作用是“引學生鑑賞”、“幫學生鑑賞”、“教學生鑑賞”。體現葉老的教是爲了不教的教學宗旨。）
（三）全班交流
1、針對上述討論內容，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。
（充分調動學生學習的積極性，並展示自己的心得，讓學生收穫信心，並鍛鍊自己的表達能力。）
2、教師對交流結果進行點撥、評價。
（四）課後作業
《我眼中的林妹妹》要求：不少於400字。
第二課時
（一）交流課後作業。
（二）研讀課文；塑造人物形象的方法賞析
任務：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描寫林黛玉外貌的句子
作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。這是間接描寫的經典。
把衆人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是衆人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了衆人的身份、脾氣性格。
教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。
總結：鑑賞人物形象、學習人物塑造的方法是小說學習的更高一層目標。本文從多個角度——外貌、語言、動作、心理、表情、細節、正面、側面等刻畫人物，使得人物成爲一個立體的人，這一手法值得推敲。）
（三）拓展總結：賈母、王熙鳳、賈寶玉的人物形象
（說明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。）
賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“寶塔尖兒”的形象。
王熙鳳——一個精明強幹、慣於玩弄權術的人。爲人刁鑽狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿着貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善於察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最後又因爲賈母笑了而轉悲爲喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。
賈寶玉——一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。
（四）全班交流
1、針對上述討論內容，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。
2、教師對交流結果進行評價、點撥。
（五）教師小結
《紅樓夢》作爲古典文學的經典，出現一大批文學大家對其研究，並形成“紅學”一派，近幾年在“經學”研究中，我國著名的作家劉心武有其獨到的見解，課外閱讀時間可以品讀。本課同學們對《林黛玉進賈府》中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協作，蒐集信息，分析整理，鍛鍊了實踐能力和自學能力。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是非常值得肯定的。但是，《紅樓夢》博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。希望同學們以這次學習活動爲契機，將課內學習與課外閱讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養，成爲真正的“讀書人”。
（六）課後作業
1、賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）
2、從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。
①賈母眼中的王熙風是一個……
②王夫人眼中的王熙鳳是一個……
③林黛王眼中的王熙風是—個……
④我眼中的王熙鳳是一個……
3、給《紅樓夢》的作者曹雪芹說幾句話。
（說明：作業採用開放式題目，人人有話說。）
板書設計
宏偉的外觀
硬件講究的佈局
賈府華貴的陳設富貴尊榮
非凡的服飾威嚴襲人
軟件驕矜的氣質
煩瑣的儀節
衆人眼中的（外貌）孤弱、多病
林黛玉鳳姐眼中的（外貌）容貌標緻
寶玉眼中的（外貌）多愁善感
作者筆下的（動作、語言）謹言慎行
王熙鳳出場華貴得勢
外貌刁鑽狡黠
語言隨風使舵
賈寶玉黛玉聽到的和看到的
對兩首《西江月》的理解
四、教學反思
收穫：
通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑑賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嚐到了成功的喜悅。充分肯定學生的積極行爲和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
“授人一魚，不如授人以漁。”小說教學的重要目的，就是教會學生從那些角度閱讀與欣賞小說。我覺得這裏的關鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態度。小說是文學作品，它反映着人與現實的一種審美關係，我們必須以審美的態度來鑑賞小說所寫到的人和事，不能把小說裏的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，同樣讀小說有讀小說的方法，教給學生讀小說的方法，才能實現葉聖陶先生所講的“教是爲了不教”的思想。
語文新課程教學是從學生出發，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識爲“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，總之，是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養的知識，是真正地把學生當做主體的教學活動。
不足：
本設計分爲兩個課時，教學中我把握“長文章短處理”的辦法。第一課時以把握小說中的環境和人物爲重點，第二課時以分析人物塑造方法爲重點，設計符合小說文體特點。教學中因放視頻材料，影響了課上時間，因此建議最好在課下集中收看。
“課前準備”關注網絡資料的蒐集和讀寫結合，“課後作業”關注比較和探究，注重引導學生自主學習和自主探究。由於學生能利用的資源不多，顯得對本課準備不充分。課堂教學設計雖也關注學生的自主探究，但在設計中呈現出來的是現有的結論，學生探究的過程未能得到具體展現，有點名不副實的感覺。教學最重要的是過程，而不是結論，教學設計能給人啓示的應該更多的是過程的豐富，而不只是結論的豐富。
高中語文《林黛玉進賈府》優秀的教學設計 篇9
一、教學目標：
（一）、知識目標：
1、瞭解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。
2、理解環境描寫的特點和作用。
（二）、能力目標：
1、通過梳理課文結構思路，提高小說閱讀能力。
2、從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。
（三）、情感目標：
1、正確理解《紅樓夢》的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情；
2、認識封建大家族的腐朽沒落。
3、理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。
二、教學重難點：
1、分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。
2、環境環境描寫及其意義。
3、西江月詞對於賈寶玉性格特點刻畫的作用。
三、教學方法：
1、愉快教學法：展示賈府建築圖、人物關係圖，創設情境，激發想象。共同研討，讓學生親歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成品讀習慣。
2、研究學習法：
（1）自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。
（2）合作探究。分小組討論、交流，老師點撥，概括主要人物的性格特徵。
3、仿寫法：用小說裏學到的人物描寫方法對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特徵。
四、教學時數：
3課時
五、教學步驟：
第一課時
【教學要點】
1、單元閱讀導言。
2、介紹《紅樓夢》和曹雪芹。
【教學過程】
一、導入新課：
《紅樓夢》是中國古今第一奇書。
清代：“開談不講《紅樓夢》，雖讀詩書也枉然”之說。
毛澤東：“中國封建社會的百科全書”，“中國的第五大發明”。
馮其庸：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”
王蒙：《紅樓夢》：“是一部令人解脫的書，是一部執着的書”。
《紅樓夢》迄今有十八種文字六十多種譯本，在世界發行，它是世界文學第一流的珍品。
《紅樓夢》是一部偉大的作品，一部偉大的作品必須由一個偉大的靈魂來創造，而一個創造出偉大作品的靈魂必須有兩個條件：一是要有極高的文學素養，二是要有曲折跌宕波瀾壯闊的生活經歷。今天我們就來初識紅樓夢，認識曹雪芹。（板書課題）
二、作者介紹：
曹雪芹（約1715—1763）名霑（zhān），字夢阮（ruǎn），號雪芹，又號芹圃（pǔ）、芹溪。
他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅（yín），伯父曹顒（yóng）、父親曹頫（fǔ）開始在南方經營絲織業。三代世襲江寧織造的官職。曾祖母還做過康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選爲王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江寧織造署內。曹寅還奉命經常以密摺（zhé）向康熙報告當地政治情況和大官僚的動態。因此，在康熙朝，曹家是非常煊赫（xuānhè）的貴族世家。
曹家還是一個具有文學教養的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家。著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環境無疑地對曹雪芹的文學素養有直接的影響。
康熙末年，皇子們爭權謀位。最後是四皇子胤禛奪得了帝位，即雍正帝。雍正即位後，立即開展了一場窮治政敵的兇殘鬥爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的父親曹頫因跟皇室派別鬥爭有牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被罷官、抄家，家道從此衰落。
曹雪芹創作《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，哭成此書”，“書未成，芹爲淚盡而絕”；真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”，前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已經傳抄於世。後四十回爲清人高鶚所續。
《紅樓夢》是一部具有高度思想性和藝術性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都佔有重要的地位。
三、《紅樓夢》前五回內容：
第一回：甄士隱夢幻識通靈賈雨村風塵懷閨秀
用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事做楔子。
通靈寶玉隱喻作用：
一方面暗示寶玉是個不符合封建社會要求的“蠢物”。
一方面暗示寶玉性格的“頑劣”從天而降，難以被世俗所容。
第二回：賈夫人仙逝揚州城冷子興演說榮國府
通過冷子興“演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關係。（見賈府人物關係圖）
第三回：賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都
《林黛玉進賈府》爲全書的情節發展，從環境和人物兩個方面，都提供了堅實的基礎。其描寫要點，可以歸納爲三個“第一次”：
第一次向讀者展現小說中衆多人物所活動的典型環境——賈府；
第一次描寫小說中的一批主要人物。
第一次描寫小說主人公賈寶玉和林黛玉初次相見時心心相通、感情相投的維妙關係。
第四回：薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
通過賈雨村斷案，展現了小說廣闊的社會背景，介紹了賈、史、王、薛四大家族的關係，並由薛蟠的案件引出薛寶釵進賈府的情節。
附：
《護官符》：
賈不假，白玉爲堂金作馬。
阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。
東海缺少白玉牀，龍王來請金陵王。
豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
第五回：遊幻境指迷十二釵飲仙醪曲演紅樓夢
全書總綱。通過寶玉夢遊太虛幻境，利用畫冊，判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》衆多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。
如：
林黛玉和薛寶釵的判詞：
可嘆停機德，堪憐詠絮才。
玉帶林中掛，金簪雪裏埋。
“停機德”指的是出自戰國時代燕國樂羊子妻停下機子不織布來勸勉丈夫求取功名賢淑之德的故事。符合封建道德標準的女人，稱爲具有“停機德”，這裏是讚歎寶釵。
“詠絮才”：東晉女詩人謝道韞，聰慧有才辯。曾在家遇雪，叔父謝安召集衆子侄論文義，俄而雪驟，安問：“何所似也？”謝朗答：“撒鹽空中差可擬。”道韞答：“未若柳絮因風起。”謝安大爲稱賞。後世因稱女子的文學才能爲“詠絮才”。這裏喻指黛玉應憐惜。
“玉帶林中掛”，倒過來是指“林黛玉”，好好的一條封建官僚的腰帶，淪落到掛在枯木上，是黛玉才情被忽視，命運悲慘的寫照。
“金簪雪裏埋”，是指薛寶釵如圖裏的金簪一般，被埋在雪裏，也是不得其所，暗示薛寶釵必然遭到冷落孤寒的境遇。
四、誦讀課文：
（一）、結構思路：
第一部分（1段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分着重描寫環境。
第二部分（2—14段）：故事情節的發展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環境和府中的衆多人物。其中：
第1層（2—4段）：寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。
第2層（5—6段）：寫林黛玉見王熙鳳。
第3層（7—11段）：寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。
第4層（12—14段）：寫林黛玉初次見到賈寶玉。
第三部分（15—16段）：故事的結尾。爲林黛玉安排住處。
（二）、思考並回答：
1、賈府地處什麼地方，她來到賈府門前看到了什麼情況？
2、進入賈府到賈母居處，她看到了什麼？
3、她去拜見二舅舅時又看到了什麼？
4、她在府內所見到的人，概括起來爲兩類，他們之間是什麼關係？
第二課時
【教學要點】
1、組織課堂研討：賈府與別家有何不同？
2、明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。
【教學過程】
一、導入新課：
從整體看，《紅樓夢》也有懸念迭起、精彩激烈的故事情節，但《林黛玉進賈府》卻不以情節取勝，而是依靠其環境、人物等細節描寫的深邃寓意，使其具有獨特魅力的。
林黛玉進賈府，賈府便是她以後長期生活的地方。聽母親說過外婆家與別家不同，怎麼個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷。作者就是以黛玉進府的行蹤爲線索，通過她的視線來描寫賈府這一典型環境。這也是作者第一次向讀者展現小說的典型環境。
二、環境描寫及其意義：
（一）、環境描寫：指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。
1、社會環境：指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。
2、自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
（二）、環境描寫的意義：
1、交代事情發生的地點或背景。
2、渲染氣氛，烘托人物的心情。
3、寄託人物的思想感情。
4、反映人物的性格或品質。
5、推動情節發展。
6、深化作品主題。
提示一：一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結爲某一種作用。
提示二：環境是形成人物性格、並限制其活動的特定場所，它決定和影響着人物的性格。同時，人物性格有時也反作用於環境。
提示三：寫故事性較強的記敘文，除情節外，也要寫好自然環境和社會環境。寫好這兩種環境，可較好地烘托人物，進而充分、明確地表達中心。
提示四：運用環境描寫要做到：
目的明確——爲中心服務；
具體生動——給人身臨其境之感；
抓住特徵——寫獨具特色的景物。
提示五：客觀描寫是比較真切地再現景物原形的描寫，通過寫景來寫情，即我們所說的“借景抒情”。主觀描寫是指作者帶着主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱做“寄情於景”。
三、課文環境描寫分析：
（一）、環境特徵：
1、外觀。賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲着兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。（板書：外觀宏偉）
2、佈局。黛玉進入賈府到賈母處，從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，後面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛着各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，僕役、婆子、丫環輪番更換。（板書：佈局講究）
3、陳設。黛玉去拜見二舅舅賈政時，看到堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫着斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，後有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。”屋內擺設有名貴的傢俱，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲着鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這裏是起居室，另有一番佈置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設。（板書：陳設華貴）
（二）、作用：
１、爲人物活動，情節展開提供場景：
在小說中，情節、人物、環境本來就是三位一體，密不可分的。
賈府的環境是通過林黛玉眼睛展示出來的，隨着林黛玉一路行來而一路寫來。
小說以後人物的活動和故事情節發展，也離不開這些環境。
２、展示日常生活情景，顯示貴族生活的豪華奢侈：
府第豪華壯麗、庭院軒峻，各種排場、禮節講究，展示出當時一流貴族世家的日常生活圖景。
東耳房王夫人住處的坐具、臥具和各種擺設不同尋常，奶奶、少爺、小姐們在衆人簇擁下的出場、就餐時的排場和儀式、就寢時需用物品和陪伴人等的講究，充分顯示貴族生活的豪華奢侈。
僕婦、丫鬟、小廝們的穿着打扮、行爲舉止的描寫也從側面反映出賈府的不同凡響。
３、地位身份的象徵，人物關係的顯現：
賈府大門、“榮禧堂”和整個府第的龐大、豪華以及“敕造”、“書賜”和“東安郡王手書”等等字樣，充分顯示出賈府在社會上尊貴、顯赫的地位，與朝廷、皇親權貴之間的密切關係。
賈母住處庭院深深、軒峻壯麗，顯示她在府中至高無上的地位。
賈赦小院遠離中心，賈政住處卻緊靠“榮禧堂”，也可看出賈母親幼疏長，兄弟倆在榮府中實際地位的高低，賈政纔是真正的一家之主。
王熙鳳住處就在“榮禧堂”之後，與賈母院、賈政王夫人住處都很靠近，符合她榮府管家的地位，也顯示她左右逢源的關係。
４、人物個性品格和生活情趣的寫照：
賈母處掛着各色鸚鵡、畫眉等雀鳥，說明其地位尊貴，又不管事，於是一味找樂的情趣。
賈政小正房內半舊傢俱陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。
賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一羣盛妝麗人出入其間，暗示其玩物、好色之徒而已。
（三）、手法特點：
1、以黛玉的行蹤爲線索，通過黛玉的見聞、感受加以渲染烘托。
2、白描手法（不加修飾地把人物或景物的面貌勾勒出來，比較接近於敘述的描寫手法）。
3、重點突出，詳略得當。如：抓住軒峻壯麗的特點，分三次描繪了賈母的住所：第一次先正面描寫，從垂花門寫起，接着寫抄手遊廊和穿堂，然後寫大插屏和三間廳房，最後寫五間正房和兩邊穿山遊廊的廂房。這樣由遠而近、由外而內的描寫，充分顯示了“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓（zānyīng）之族”的顯赫氣派。第二次用筆不多，通過敘述黛玉在賈母處吃晚飯，巧妙地寫了賈母住處的後院。第三次更借記敘安排黛玉的住宿時，補寫了賈母住所的寬敞。又如：描寫賈政的住所時，更不惜筆墨地寫了榮禧堂、賈政夫婦的起居室、小正房。
4、特徵鮮明。如：賈母處，掛着各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。賈政的小正房內，擺放着半舊傢俱陳設、書籍茶具。賈赦小院中，樹木山石隨處可見，還有一羣盛妝麗人出入其間。
5、角度獨特。外觀、佈局、陳設。
三、作業佈置：
1、從課文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內政的權力分配，從對黛玉今後命運的影響，你認爲應提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現意圖？
2、預習思考和練習二、三。
附：板書設計：
外觀宏偉：地位顯赫家族威嚴
佈局講究：侯門威儀王府氣派
陳設華貴：富貴豪華生活奢靡鐘鳴鼎食之家
奴僕衆多：詩書簪纓之族
禮數繁雜：
等級森嚴：
第三課時
【教學要點】
1、分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。
2、學習小說中刻畫人物的方法。
【教學過程】
一、導入新課：
作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也符合事理邏輯。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉（當然也包括林黛玉），略寫的人物有賈母、邢夫人、王夫人、李紈和賈氏三姊妹；對賈母、王熙鳳等出場人物是實寫，而對賈赦、賈政等未出場的人物則屬虛寫；對王熙鳳、賈寶玉的出場是單獨寫，而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春的出場只作集體介紹。這樣描寫不但筆法富於變化，同時也突出重點。
二、人物分析：
（一）、描寫人物的方法：
1、正面描寫：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫；
2、側面描寫：
採用哪種方法，是由人物的地位、身份、性格特點等因素決定的。例如王熙鳳和賈寶玉這兩個主要人物，由於在賈府中的地位身份不同，性格特點不同，作者對他們的出場介紹採用了不同的方法，作了精心處理。
（二）、主要人物形象賞析：
1、林黛玉：
（1）、找出描寫林黛玉外貌的句子。把衆人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫放在一起比較。
明確：
①衆人眼裏（第4段）：“衆人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之症。”（點評：只作初步勾畫。衆人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。）
②王熙鳳眼裏（第5段）：“這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”（點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話說得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。）
③寶玉眼裏（第14段）：“廝見畢歸坐，細看形容……病如西子勝三分。”（點評：經過兩處鋪墊，這裏借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。）
小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
（2）、黛玉進賈府，爲什麼要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”？哪些地方表現了她的這種心理（找出黛玉進賈府後語言、動作和心理活動的描寫，練習點評。）
明確：
①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，可是待衆人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。
③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因爲回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未爲不可。望舅母容諒。”表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，說明他待人處事是處處留心的。
④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。
⑤“黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表現她細心，在意。
⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。
小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。
（3）總結：文章通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、爲人處處小心謹慎的少女形象。
附：板書設計：
林黛玉：
態度與心境：寄人籬下，步步留心，時時在意
外貌神情風韻：美麗多情，體弱多病
2、賈寶玉：
（1）、寶玉的出場，作者下了相當的功夫。找出寫寶玉的內容並練習點評。
①出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒（第10、11段）：
王夫人語：“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”；
黛玉母言：“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”。
這些側面描寫說明寶玉的所作所爲是與封建的正統觀念相牴觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。
②出場時的肖像描寫（第13段）：
角度：林黛玉觀察；
描寫：“心中想着……看其外貌最是極好，卻難知其底細。”
分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什麼憊懶與懵懂，而且眼熟親切。
③《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖：
角度：作者插入描述。
作用：
其一，作者假託封建衛道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說爲寶玉安排的悲劇結局。
其二，作者用“說反話”的手法，讚賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不願受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安於他們所規定的本分。
二詞用似貶實褒、寓褒於貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。
④出場以後的語言行動描寫（14段）：
一是採用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；
二是極力表現寶玉的驕橫不羈。
（2）總結：賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。
附：板書設計：
賈寶玉：
出場前的側面描寫：叛逆者蔑視世俗卓然獨立
出場後的肖像描寫：眉清目秀英俊多情
二首《西江月》：封建叛逆者（正文反作法）
3、王熙鳳：
（1）王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境裏，便於多方面地表現她的性格。歸納王熙鳳出場描寫並練習點評。
①出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。
②肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細緻入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏着刁鑽和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含着可怕的威勢，極有心機，極善做作。
③在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善於奉承，隨機應變。
④回王夫人話：充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成爲掌權人的原因）
（2）總結：
王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其爲人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風駛舵、笑裏藏刀。誇黛玉標緻，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度着賈母的心思行事，一切爲了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。
中國古代小說和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因爲作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑。
附：板書設計
王熙鳳：
寫出場：先聲奪人，性格潑辣
畫肖像：美麗的外表，刁鑽的本性
見黛玉：察言觀色，看風使舵
回王夫人：果斷能幹，受寵專權
三、作業佈置：
1、從下列命題中任選一個寫一段文字。
要求：
①寫一個人；
②安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。
我的老師我的同學我的親屬我的鄰居
2、預習《祝福》，重點理清故事情節。
