《打電話》教學設計（精選10篇）

作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《打電話》教學設計，歡迎閱讀與收藏！

《打電話》教學設計 篇1

設計理念

設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動爲中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話說清楚、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具準備

歌曲《打電話》錄像、電話機多部。

教學過程

一、談話激情，歌曲導入

1、播放歌曲《打電話》，導入新課，板書課題。同學們喜歡《打電話》這首歌嗎?我們來聽一聽。

2、設問引發學生回憶打電話的情景：你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎麼打的?先想一想，然後小組內交流。

3、彙報交流，師生及時評議。注意指導學生明確幾點：

(1)打電話要知道對方的電話號碼。

(2)打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

(3)撥號後，如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時，說明對方電話佔線，要稍等再打。

二、創設情境，分層訓練

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家裏就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰說得好，下課後就讓誰去給王老師打電話，好不好?

王老師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎麼打電話。

2、個人準備。要求學生把要說的事想清楚，要說的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啓發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王老師)練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加彙報表演。

5、彙報表演。各組代表依次上臺彙報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

6、創新表演。設想打電話時可能出現的幾種情況進行創新表演，訓練學生的創新思維及交際的靈活性，老師結合實際及時指導評議。

(1)王老師在家，接聽人不是王老師。

(2)王老師不在家，需轉告。

(3)直接接聽電話，可玩具不在家。

(4)電話沒人接。藉此啓發學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。

7、老師小結。

三、聯繫生活，拓展深化

1、看錄像，提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什麼?(播放錄像，展現“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面。)

2、小組討論交流。任選一種或幾種場面，分別練習表演。

3、小組彙報交流，師生共同評議。

4、教師總結。

1、學生學習的主體地位得到了充分地體現。設計者“以人爲本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際學習的主人，訓練的主體，積極爲學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。

2、合作意識和能力得到較好的培養。設計者緊密聯繫生活實際創設情景，積極營造共同學習、探索、研究、提高的環境氛圍，充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在充滿合作機會的個體與羣體交往中學會尊重，學會溝通，學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。

3、注重創新學習。在創設情境，學會最基本的打電話訓練任務後，教師又設計了打電話時可能出現的四種不同的情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際難度，進一步培養學生學會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

《打電話》教學設計 篇2

【課前準備】

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節目的錄音。

【教學過程】

一、激發興趣，出示課題

1、文藝節目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。

2、說說學習這篇課文，你有什麼要求或希望。

二、瀏覽課文，瞭解相聲的藝術特點

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽後的感受：

學生的感受可能來自於相聲本身的特點，更多的可能是來自於這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什麼特點

教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的(其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的羣口相聲);相聲的語言很幽默，引人發笑;相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的 找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什麼感受，舉例說明

⑴

你貴姓呀 哦，老胡呀。呃，不是老胡

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

……

對，是我，我找小王講話……

──說話繞圈子。

⑵

對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故說。

⑶

我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎 學習嗎 不學習呀。開會嗎 ……不開會。──沒話找話。

⑷

……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。──東拉西扯。

……

3、聯繫生活的具體情境，思考如果生活中說話囉嗦，會有什麼後果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

《打電話》教學設計 篇3

教學內容：

教材第102至103頁的內容。

教學目標：

1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發現事物隱含的規律，讓學生親身經歷知識的形成過程。

2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數學思考，體會數形結合、推理、優化、模型等數學思想。

3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，體會優化思想在實際生活中的應用，培養學生解決問題的能力。

教學重點：

學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。

教學難點：

探求打電話的方案，並發現事物隱含的規律，建立數學模型。

教學方法：

採用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發現規律，形成數學模型。

教學準備：

多媒體課件、學習單。

教學過程：

一、課前預熱

師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？

生：聽故事，發表自己的想法。

故事引入激發興趣，爲新知的學習作鋪墊。

二、情境導入

師：城北學校決定讓四、五、六年級的511名學生週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，李老師要通知511名同學，你們認爲李老師用哪種方式通知既方便快捷並保證能通知到這些孩子呢？

生：打電話

師：今天我們就一起去研究打電話中的數學問題（板書：打電話）

設計意圖

在具體情景中引出課題，爲後面的探究提供依據

二、合作學習，探究新知

（1）.師：假定李老師給一名學生打電話需要1分鐘，給兩名學生打要2分鐘，給3名學生打要？李老師要給511名學生打電話需要多少時間？

生：要511分鐘

師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？

生：大約是9小時

師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）

生：說一說自己的想法

師：511這個數研究起來感覺好大呀！在數學裏有一個辦法幫助了們研究，你們知道是什麼辦法嗎？

生：把數據轉化成較小的數據來研究

師：這個辦法叫化繁爲簡（板書：化繁爲簡）

師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）

師：題目中有什麼要求？

生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最後一名學生要多少時間，用時最少。

師：請同學們李崔老師設計一個打電話的方案

課件出示學習要求：

1.請爲李老師設計幾種不同的打電話方案

2.小組交流，並根據用時的多少整理方案

3.想一想爲什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？

4.從最少的方案中你能發現什麼規律？

（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：瞭解學生活動情況）

（3）組織學生展示彙報

1.逐個打，用時3分鐘

2.同時打，用時2分鐘的情況。

提問：爲什麼會節約時間呢？

生：老師學生在同時打，不空閒

3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？

生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。

生：小組合作，彙報交流，說清是怎麼打電話的。

師：引導學生說清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數。

師：課件出示圖示法，體會倍增現象

4、課件出示表格

生：填表格

時間（分鐘）

1、知道通知新增人數

2、知道通知總人數

3、通知學生人數

師：你發現了什麼規律？

生：知道消息的總人數是幾分鐘就是幾個3相乘

5.思考第4分鐘能通知多少學生？

時間（分鐘）

1、知道通知新增人數

2、知道通知總人數

3、通知學生人數

4、利用圖表引導學生髮現規律。（課件演示）

發現1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數等於上一分鐘的2倍。

發現2：第幾分鐘，知道消息的總人數就是幾個2相乘。

那麼第n分鐘時知道通知的'總人數怎麼列式？x個2相乘

那麼用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）爲什麼要減1？

6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數學的魅力

設計意圖：

讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動， 自主發現最優方案中存在的規律，從而較好地突破本課的重點、難點。

三、應用規律、鞏固加深

1.基礎練習題：

金帆管樂團共有54人，寒假期間有一個緊急的演出，韓老師需要儘快通知每一個人。用打電話的方式，每分鐘通知 一個人，至少要多少分鐘通知道全部的人？

2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題

A、一個月給你3萬元，每天給你1000元

B、按天發放，第一天給你1分錢，然後，後一天是前一天的2倍。

第30天：5368709.12元

30天合計：10737418.23元

3.解決世界第八大奇蹟——市場倍增學

四、課堂總結

這節課，你有什麼收穫？

五、生活中的倍增現象的瞭解

1.浮萍的生長現象

2.細胞分裂題

六、兒歌記憶法

電話問題怎麼解，關鍵是把2來數，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數，要通知人數把1減。

七、拓展練習，作業佈置

用圖示法設計通知本五（3）班人數的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。

八、結束語：

孩子們！現在老師想用愛迪生的一句話送給你們 ：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情。”

九、板書設計

打電話

逐個通知 化繁爲簡

同時通知 老師 同學 不空閒

用時最少 最優方案

《打電話》教學設計 篇4

教學目標：

1、結合學生生活實際，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。

2、進一步體會數學與生活的密切聯繫，以及優化思想在生活中的應用，

3、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。

教學重點：

讓學生探討最優化的方案。

教學難點：

讓學生通過畫圖的方式發現事物隱含的規律。

一、談話引入

1、六一兒童節快到了，爲了慶祝我們自己的節日，學校組織了一個15個人的合唱隊。星期天，李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們幫忙想想辦法吧！2、學生彙報想法。（師引導）

3、小結入題，板書課題。

爲了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）

二、探究新知

1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，並比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛纔的比較中，你領悟到什麼了沒有？

2、教師巡視，參與討論，瞭解情況。

3、反饋。學生分別說出自己找到的最好的方法。你剛纔比較了幾種方法？（設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程）

方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麼用分組的方法怎麼樣呢？請用分組的同學說說你們的方案。

方案2（1）：5組，每組3人（要7分鐘）

方案2（2）：3組，每組5人（要7分鐘）這兩種方案與之前你猜想的結果怎麼樣？是不是組分得越多就越快？有什麼想說的嗎？所以在猜想上，我們要大膽，要想出你儘可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣？

方案2（3）：4組（4、4、4、3）（要6分鐘）

方案2（4）：3組（6、5、4）（要6分鐘）這兩種方法與前兩種方法有什麼不同？爲什麼時間會縮短？（每個組長都不會閒了）方案2（5）：5組（5、4、3、2、1）（要5分鐘）老師、組長和組員都不閒着，應該怎樣設計方案呢？

方案3：相互轉告

小組討論，彙報結果。（設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。彙報時，讓學生說說自己都列舉並比較了哪幾種方案，認爲哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，使學生體驗到優化是怎麼一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閒到老師、組長不空閒，再到老師、組長和組員接到通知的組員都不閒。

三、發現規律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什麼規律嗎？（先出示空表，邊問邊填完整。）

第幾分鐘1、2、3、4接到通知人數1、2、4、8你發現了什麼規律？（預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。）按照這個規律，第5分鐘可以通知多少人？第6分鐘可以通知多少人？2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人你又發現了什麼規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；……）5分鐘一共通知多少人？6分鐘一共通知多少人？

這樣通知50人最少需要花多少分鐘？

四、優化方案。

同學們用自己的聰明才智，列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好？（學生說後）怎樣才能比較出哪種方法最好？

五、總結

同學們，通過這節課的學習，我們大家知道只要人人都行動起來，工作效率會更高，希望同學們在以後的各項工作中都動起手來，節時間，提效率，爲建設美好的明天而奮鬥。

《打電話》教學設計 篇5

一、談話引入

今天，我們學習打電話，你們會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？某校老師在假期中接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們有什麼好辦法嗎？

1、逐個通知。我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下最少要幾分鐘？（15分鐘）

2、分組通知。你準備分幾組？怎麼分？是不是分的組越多用的時間越少？）

3、人人蔘與。除此之外，你們認爲還有沒有別的更好的方法呢？（每個人都參與，接到通知後再去通知另一個人，包括老師在內，都不空閒）

猜一猜：哪種方法快？大家的猜測是否正確呢？想不想知道結果？我們一起來動手驗證。看看每種方法到底需要多少時間

二、分組研究，發現規律。

1、分配任務，各組研究，可參照教材畫出示意圖。（1）分3組。（2）、分4組。（3）、分5組。（4）（5）人人蔘與，接到通知後再通知另外的人。

2、展示結果。優化方案。

（1）－（3）組得出結論：並非分的組越多用的時間越少。

師：列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法更好？第三組方法最快。(（板書：費時、節時、最優）

３、根據學生展示，引導完成表格。

４、觀察表格中的數據，你發現了什麼規律？

（１）每次新接到通知隊員數都是前一分鐘接到通知隊員數的２倍。

（２）引導觀察：2分鐘一共通知（3）人

3分鐘一共通知（7）人

4分鐘一共通知（15）人

你又現了什麼規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；……

三、應用

1、測評：寫7分鐘一共通知多少人？寫出8分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？（5分鐘）如果由一位老師一個一個地通知，那要多少分鐘呢？我們可能看到採用最優通知方式，整整節省了45分鐘。

2、你知道生活中哪些地方還用到這樣的規律嗎？

在我們身邊，細菌繁衍的速度非常快，一個細菌可以分裂成兩個一模一樣的同類。所以它能從1個變成2個，2個變成4個，4個變成8個這樣高效率的繁衍，這樣導致流感等一些疾病傳播的速度非常快。春天正是流感傳染的高峯時期，同學們一定要注意個人衛生，預防疾病的傳染。

四、小結：對於今天的學習，你們還有什麼問題嗎？（避免重複通知，事先約定好傳達對象，還要說清楚事情）

生活中許多看似很複雜、很費時間的事情，利用數學知識去合理地安排，不僅會使事情進行的有條不紊，更重要的是，能夠節省出寶貴的時間。希望同學們把今天學到的知識用到生活中，做一個有計劃、講效率的人。

拓展：有人說“將一張足夠大的紙連續對摺二十五次，這摞紙的高度將超過南嶽衡山的海拔高度”，他說的是真的嗎？下去後有興趣的同學可以用本節課學習的知識嘗試解決一下。

《打電話》教學設計 篇6

一、鋪墊定向

1、聽意思說詞語：

極端機密的（絕密）極其巧妙（絕妙）

【學習目標】

1、瞭解相聲藝術形式和語言特色。

2、體會故事中的人說話落色的特點，明白簡潔、明快地說話的重要性。

3、瞭解相聲是以說、學、逗、唱爲主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

【學習重點】

所受啓發：說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

【課前準備】

相聲《打電話》的錄音。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣揭題

介紹文藝節目的種類。再介紹其中的很受大家歡迎的藝術形式：相聲。

二、導學課文

1、自讀課文，初知課文大意。

2、聽相聲錄音《打電話》。

3、討論：

⑴說說自己聽了相聲後的感受。

⑵說說相聲的特點。

三、再讀課文，體會語言特點

1、默讀課文，畫出打電話的相關句子。

2、同桌交流：

連起來讀打電話的句子，交流感受。

3、小組討論：

本相聲的語言特點是什麼？

4、彙報：

結合相關句子來概括相聲的特點。

【教學板書】

說話繞圈子

明知故說

沒話找話

東拉西扯

……

【拓展訓練】

1、說說生活中說話羅嗦帶來的不良後果。

2、聽相聲《爲了孩子》。

2、揭題：

說說看，課文中的這半截蠟燭有什麼特別的地方，儘量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。（這半截蠟燭藏有裝着絕密情報的小金屬。這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。）

伯諾德夫人這麼做的最終目的是什麼，在剛纔說的這段話前面再加上“爲了……”說說。

伯諾德夫人的這個主意就萬無一失了嗎？快速默讀課文，找找這半截蠟燭存在着什麼問題。

出示：

萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。

（範讀）後果不堪設想！現在，蠟燭已經被敵人點燃！（引讀）只要蠟燭──這樣──要保住祕密，保住情報站，保住一家三口的生命，就必須──於是，一場沒有硝煙的戰爭便圍繞着這半截蠟燭打響了──

二、研讀探討

1、聽讀3～7自然段：

⑴你們覺得這個故事怎麼樣？

⑵課文哪些地方讓我們特別感到“險“呢？讀讀3～7自然段，把找到的內容用括號括出來，反覆朗讀，讀出“險“。

2、交流，把握以下要點：

⑴燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……

燭焰搖曳，燭光微弱，蠟燭越來越短了，這意味着什麼？

指導讀出當時的“險“。

⑵火焰吞噬着蠟燭，也炙烤着伯諾德夫人一家的心：

選擇其中的一個人，讀讀表現，邊讀邊體會。

引導學生將“厄運“”和默默地坐待“聯繫起來思考體會。

⑶同學們欣賞小女兒嗎？（聯繫第七自然段，加深體會。）

3、引發衝突：

絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住裏祕密，保住了情報站，挽救了一家人？

快速讀相關部分，同學間可以商量。

（注意抓住課文的有關描寫。）

三、綜合想象

同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭是該是什麼？

一起走進他們的內心世界，想象他們當時的心理。從傑克·傑奎琳·伯諾德夫人中任選一個想象。

學生想象描述。

四、課後作業

幾個同學合作，將故事排成課本劇演一演。

《打電話》教學設計 篇7

教學目標：

1.初步學習打電話的一般步驟，通話時能把事情說清楚，語言簡潔，有禮貌，培養用普通話進行口語交際的能力。

2.讓學生認真傾聽他人發言，學會交流，培養表達、應對、評價能力，養成大方有禮貌的說話態度。

3.創設情境，激發學生口語交際的興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，要引導學生大膽交際，在互動中形成角色意識，主動發展。

2、聯繫生活，創設符合題意、具有實踐意義的交際情境，既激發學生參與的興趣，又使他們在無意注意中產生表達的慾望，學會交際的禮節。

3、點面結合，充分發揮典型個例的示範作用，更要面向全體，促進每個學生的發展。

教學重點：學習打電話的一般步驟，方法。

教學難點：打電話時，內容集中，語氣簡潔，文明禮貌

課前準備：多媒體課件、電話

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天，老師給大家帶來一個朋友，大家猜猜看他是誰？經常丁零零，沒鼻沒眼睛，一耳帶一嘴，邊說又邊聽。這是什麼啊！課件出示：電話。

2、同學們，你們家裏有電話嗎？（有）

隨着科技的發展，電話已成爲了我們生活的必須品，今天我們學習的內容就和電話有關，板書：打電話，學生和老師一起書空，生齊讀課題。

二、情景再現，揭示內容

1、說到電話，電話就響了。原來是芳芳約小明出去玩。我們來聽聽他們說的是什麼？（播放課件）電腦出問題了，沒有聲音，小朋友們，你們能不能猜猜芳芳和小明在電話中都會說些什麼呢？

生彙報猜測的電話內容。

2、指三名學生彙報，教師相機板書。（三名同學）

板書：有禮貌，講清楚，聽明白。

3、師總結：問好；報名；說了事情；說了再見；很有禮貌。總結完再聽一遍。

4、教學電話歌，大屏幕出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。（教師帶領讀，齊讀一遍）

5、同學們，你們想打電話嗎？我們也來玩打電話的遊戲。

三、合作學習，在表演中練習說。

1、要求：四個人一組，兩個人按要求打電話，另外兩個人認真聽，然後評價他們電話打的怎麼樣？

2、小組同學練習打電話，教師巡視。

3、小組同學彙報表演，並且評價。引導其他小組的同學認真聽，可以補充。與學生共同研討，引導評價。

（1）是否問好？引導評價；

（2）是否報名？引導評價；

（3）說的什麼事情？有沒有說明白。此處可展開引導，引導評價；

（4）有沒有說再見？引導是否有禮貌。指名一人連起來說。指2組同學彙報

4、拓展練習：師：我們在打電話的過程中，經常會遇到許多特殊的情況，比如說，接電話的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，這就需要我們靈活地掌握打電話的技巧，大屏幕出現了下列幾種情況，請同學們分組來練習打電話。

課件出示A、小明在家，接聽人不是小明。

B、小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

C、直接接聽電話，可是有事不能出去。

四、聯繫實際，在遊戲中交際

老師：你還想玩打電話的遊戲嗎？你想給誰打電話？請你試一試。

1、學生自設交際情境。

教師預設：

A、忘了作業，打電話給好朋友詢問；

B、爸爸出差了，打電話給爸爸；

C、奶奶身體不好，打電話問候奶奶；

D、感冒發燒了，打電話給老師請假；

2、任意選一個，進行表演。相機指導評價。

3、現場打電話：媽媽過生日，祝媽媽生日快樂。

五、課間休息，播放《打電話》兒歌。

六、拓展深化。（練習打急救電話。）

過渡：在生活中有的電話不是隨便就可以打的。

1、(出示圖片，展現"病人急救""火災險情""交通事故"等場面。)

老師：在生活中，我們經常會遇到這樣緊急的情況，他們都有固定的求救電話，小朋友你知道嗎？

2、學生自由發言，明確交流出示三個急救電話。（110 120 119）

3、遇到這些事情該怎樣打電話?該說些什麼?（指導學生別忘了說清楚地址）

4、分組討論交流，練習表演。

5、小組彙報交流，師生共同評議。

6、教師總結並告訴學生像110、119、120這些急救電話，這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

七、總結。

今天的活動同學們能積極參與，大家都學會了打電話，老師真高興，打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情禮貌的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖！

《打電話》教學設計 篇8

一、文本教學解讀

《打電話》是第五單元口語交際內容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內容由四大部分組成：

一是導語。"你打過電話嗎？應該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內容和要求。

二是情境圖。右圖的李中給同學張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地說："阿姨，您好，我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽說："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。

三是活動延伸提示。提供交際情境，學生模擬打電話。前兩個活動"約同學踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要說清楚自己要表達的內容，而且聽清楚對方的話語、恰當使用禮貌用語。

四是交際提示。"給別人打電話時，要先說自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重複。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好後，先說清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得雲裏霧裏，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再說一遍。注意一定要有禮貌，態度誠懇，認真聽明白對方所說的內容。通話結束，記得互相道別，說再見。口語交際是在活動情境中雙向互動的，學生在情景模擬中練習打電話，反覆練習和糾正後習得方法要領。如有不注意使用禮貌用語的學生，就要幫助他學會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。

本課的教學內容貼近學生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據教材特點。創設一個鏈接生活的情境，讓學生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。

一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規範使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之後進行正確轉告的能力也有待提高。本課的教學，正是爲該年齡段的學生建立良好的表達習慣和傾聽習慣。

二、教學活動設計

教學目標：

1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，能說清楚意思；接電話時能聽明白主要內容，並能應對打電話的不同情況。

3.激發學生交際慾望，通話時態度自然大方，正確使用禮貌用語。

教學重點：

打電話的時候要有禮貌，要把事情說得有條理。

教學難點：

做文明觀衆，不亂打斷同學講話，同學之間要合作交流。

教學時間：1課時

教學過程：

板塊-猜謎激趣，理解題意

1.猜謎語遊戲。

（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學生讀謎語、猜謎語。

（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。

（3）小結：電話是我們的好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠，也能相互瞭解對方信息，可以和遠方的朋友分享快樂。

2.揭題。

（1）引出課題，板書課題。

（2）師生玩打電話遊戲：

（電話鈴聲響）

師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？

生：是的。

師：聽說你們正在上語文課，上什麼內容呢？

生：打電話。

師：哦，我知道了，謝謝你！

板塊二觀察圖畫，學習打電話方法

1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學生說說，發生了什麼？

2.觀察課文插圖，說說李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。

3.情境表演：張陽找自己的同學李中。

（1）同桌同學合作完成。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

張陽媽媽：（）。

李中：謝謝！

提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白。

（2）交流展示：請一組同學上前展示。

提示：同桌互換角色打電話，瞭解打電話和接電話時要注意說清楚，聽明白。

（3）試着評價。

根據學生評價，教師相機板書：說清楚、聽明白、有禮貌。

（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學生扮演李中。

李中：喂，您好！

張陽媽媽：喂，你好！請問（）？

李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？

張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重複一遍嗎？

李中：好的，我再說一遍，（）？

注意：教師有意預設張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重複一遍。讓學生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重複一遍。

師生評價，交流後小結：

（1）撥通電話後，先告訴對方自己是誰；

（2）打電話時，要把自己想問的內容說清楚，讓對方聽明白；

（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；

（4）沒有聽清時，可以請對方再重複一遍。

板塊三學打各類電話，體驗遊戲樂趣

1.模擬一：約同學踢球。

（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：

同學1：你好！請問（）？

同學2：你好！我是（），我想（）。（說清楚內容）

同學1：……同學2：……

（2）學生表演展示，其餘學生評價。

提示：教師提醒學生可以從說清楚內容及禮貌用語兩方面評價。

2.模擬二：向老師請假。

（1）小組同學確定向老師請假的原因後，開始演練。

（2）小組表演展示，學生評價。

3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎麼辦？

（1）小組同學討論商量，想辦法。

教師根據學生的討論結果，小結。

辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。

辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。

（2）角色體驗，師生對話，學生嘗試轉告。

提醒：有禮貌正確轉告

模擬對話：

師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？

生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？

師：請你告訴一下爸爸……

提示：多請幾位學生轉述，讓學生明白，沒聽清可以請對方重複。

板塊四自選交際場景，增強交際愉悅感

1.模擬各種交際情境。

（1）教師和學生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。

①小明同學早上上學忘記帶作業本了，打電話請爸爸媽媽送到學校。

②忘記家庭作業內容，打電話向好朋友詢問。

③爸爸出差在外，打電話給爸爸。

④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。

⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。

提示：各小組同學自選一個情境，相機評價。如果當天是特殊的日子（母親節、父親節、家人生日等），可以現場打電話。

2.課堂小結，總結打電話要領。

教師和學生以打電話形式小結打電話要領，互動表演。

電話鈴聲響。

師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？

生：是的。

師：這節課，你學習了什麼內容？

生：打電話。

師：打電話要注意什麼？

生：……

提示：教師可以請兩三位同學進行互動小結。

《打電話》教學設計 篇9

【教學目標】

１、邊聽錄音邊瀏覽課文，學習瀏覽的閱讀方法,並瞭解相聲的藝術特點和語言特色。

２、通讀課文，體會故事中的人說或囉嗦的特點，名班簡潔明快說話的重要性。

【教學難點】

體會說話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。

【教學重點】

體會相聲語言的藝術特點。

【教材說明】

閱讀課文。

【課前準備】

１、一個鐘、一隻手機。

２、課件。

３、相聲的片斷。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入

同學們，這是什麼？（出示手機）現在老師讓一位同學打一個電話給他的好朋友，約他今天去看電影，我們看看他要多長時間。

（拿出鍾，讓全班同學一起計算打電話的時間。）

同學們，這位同學打電話用（ ）時間，但是老師卻認識一個打電話約朋友看電影用了３小時的人，他爲什麼要用那麼長時間呢？我們學了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。

（簡介相聲知識。）

二、正式授課

１、初步整體感受文章：

⑴ 跟着錄音閱讀課文，讓學生感受相聲的語言藝術特色。

⑵ 解釋、正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。

⑶ 自由討論，這個相聲說的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？（三位同學回答）

２、深入瞭解課文內容：

⑴ 討論：

甲、乙說話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？

⑵ 歸納：

作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者說話囉嗦表現得淋漓盡致。

３、觀看相聲《打電話》：

讓學生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術特色，同時瞭解課文。

４、分角色有感情的朗誦課文：

小組內練習，然後推薦兩位同學上臺表演你認爲最精彩的一段（讓學生在表演中更深入瞭解到相聲的特點。）

５、暢所欲言：

⑴ 通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啓迪。

小結：說話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

⑵ 談自己對相聲語言特點的感受：

小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。

【板書設計】

同學（ ）分鐘 對比 打電話的人（ ） 小時 囉嗦

【作業佈置】

１、在家裏觀看一段相聲，並將感受寫下來。

２、與同學合作，表演一段相聲。

《打電話》教學設計 篇10

［教學目標］

1.瞭解打電話的步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

2.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內容。接打電話時都要注意使用禮貌用語。

［教學重難點］

重點：打電話時表達清晰明瞭，說話時態度大方得體。

難點：用普通話溝通，把自己要說的話說清楚，懂禮貌。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、情景導入

生活中，我們常用到電話。同學們，你們打過電話嗎？你們是怎樣打電話的？有誰來給大家表演一下。(請同學上臺表演，教師點評)

二、瞭解電話

1.關於電話外形。出示電話演變的相關圖片，簡單地介紹電話外形的特點。電話有不同的顏色、大小、按鍵，但是電話都有相同的部分，比如聽筒、話筒等。

2.瞭解電話在生活中的用途。

3.畫畫我腦海中的電話。

三、學習打電話

1.出示課本插圖，學生自由讀泡泡中的對話。與你的同桌之間分角色演一演。

2.請兩組同桌上臺來演一演。

3.打電話時我們應該注意哪些問題？

（1）說話熱情，有禮貌，語言儘量簡潔。

（2）電話接通後要先向對方問好，告訴對方自己的名字，結束時記得要說再見。

（3）大方自信，說普通話，把自己要表達的意思說清楚。

四、試一試

1.創設情境。指名同學上臺表演情景。請其他同學認真傾聽，表演完畢指名點評。

2.選一個場景和同桌相互練習。

3.補充要點：別人沒有聽清的時候要耐心地重複一遍，切忌用不耐煩的語氣。

五、情景示例及小結

1.情景示例：到同學家裏玩，同學的爸媽留你吃飯，你打電話告訴家裏人。

情景演練：

小明：“喂，爸爸，我是小明。”

爸爸：“小明啊，怎麼啦？”

小明：“爸爸，我在鵬鵬家玩兒，鵬鵬的爸媽讓我留下來吃飯，我一會兒吃完飯就回家，告訴您一聲。”

爸爸：“好的，吃完飯早點回來，別玩太晚。”

小明：“好的爸爸，再見。”

爸爸：“嗯，再見。”

2.課堂小結：教師總結打電話和接電話的步驟與要求。

［教學板書］

打電話

語言簡潔明瞭

態度大方自信

說話禮貌文明

［教學反思］

在這堂課上，我主要落實打電話的步驟和要求，緊扣教學目標，通過情景創建、情景再現的方法，讓學生多次參與情景劇的表演，將課堂還給學生，以學生爲主體，讓學生在練習中互相學習，取長補短，共同提高。