小班打電話教學反思（精選10篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小班打電話教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助！

小班打電話教學反思 1

活動一開始，教師出示了電話，並通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的機會。孩子們這時結合了生活中的經驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣，這時的`孩子比較興奮。

這時我出示了事先準備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話，孩子們的注意力又一次被集中起來。在啓發孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓後，很多孩子都跟着說小貓，模仿別人的發言。有的孩子可能都不明白意思也跟着附和起來。這時的我如果引導拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來，從而擴散孩子的思維，將會更好。

活動後帶孩子們一起進行電話遊戲時，孩子們玩的很開心，大家一起說、一起笑。後來我想，其實集體教學活動爲幼兒的羣體意識提供了體驗的機會。託班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣，並開始有羣體意識的時候，集體教學活動爲幼兒理解什麼是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。因此，託班集體教學活動的意義不在於一定要讓幼兒通過一次活動學到什麼，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。

小班打電話教學反思 2

本次活動主要是老師通過肢體動作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學唱歌曲，並能在大家面前用輕快的聲音來演唱歌曲。活動部分，我就通過出示玩具電話來激發孩子的興趣，接下來我邊放音樂，幼兒邊唱邊做相應的動作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的爲下一個表演的環節做鋪墊。

由於是以肢體動作表演的方式來進行，加上這首歌曲歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個活動一氣呵成，環節銜接順暢，活動氣氛非常活躍，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態，但是在活動過程中還是避免不了的'出現的一些不足：

1、應該通過情景表演的方式利用手偶來幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會更加感興趣的。

2、在請個別孩子上來進行演唱的時候，雖然請上來的孩子表現都不錯，但是這也是比較有侷限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動中，因此課後覺得或許可以讓孩子自由結伴進行邊表演邊演唱，這樣纔不會造成上面的孩子在表演，下面的孩子無事可做。

小班打電話教學反思 3

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，於是把本課的學習方式定位在表演上，讓學生試着表演相聲。

這是馬季、郭啓儒的`早年的相聲名段，沒有當年的視頻資料，我找來了根據音頻製作的相聲MV動畫，學生非常感興趣。

我先從文本入手，讓學生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現象。接下來讓學生練習表演相聲。這麼長的相聲學生在課堂不可能完全把臺詞背下來。所以表演時允許他們半讀半背。分組表演，再選優秀者全班表演。結果，優勝者被極富表演天賦的孔天一、徐濟寬獲得。

看着學生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項作業，自由選擇相聲作品，在同學們學習累了的時候表演，爲大家提神充電。

小班打電話教學反思 4

1、巧設情境，激發交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的表達慾望。

小學生的表演慾都很強，角色的表演能激發學生參與交際的熱情，爲了演好角色，學生都努力地使自己的'口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發展。

2、多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處於互動的狀態，纔是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重採取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實踐中增強交際能力。

這節課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、羣體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕鬆鬆實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

小班打電話教學反思 5

大班音樂活動《打電話》的目標定位於在遊戲的情境中學唱歌曲，熟練地與同伴對唱回答，在此基礎上，繼續嘗試創編第二段的最後一句，學習用輕快的聲音表現歌曲。

活動一開始，我就向幼兒展示了電話機，幼兒表現得情緒高漲，個個躍躍欲試。於是我趁機對幼兒說我們先請大班的幼兒爲我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號碼，然後做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽到電話後拿起電話做接聽狀，然後A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪裏呀？”接着B按照歌曲接着回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演後，我根據歌詞的內容進行設問，並鼓勵幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接着，我充當着問的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個過程中記憶歌詞的第一段內容。用同樣的方法指導幼兒學唱歌曲的第二段。最後在學唱完整首歌曲的內容以後，我啓發幼兒創編第一段最後一句歌詞。

本次活動幼兒的活動積極性，活動的'參與率都比較高，但是本次活動也存在些許的不足之處，需要我進一步反思，加以提升活動的效果。

1、幼兒對歌詞內容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動中增加一些圖片，引導幼兒根據圖片內容記憶歌詞，興許這樣的話，活動效果會更好。

2、幼兒對情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機會還不夠多，應該放手讓幼兒多多實踐這種表演形式，我在旁可以對此做出一些必要的指導和協助，幫助幼兒累積這方面的表演經驗。

3、大班幼兒歌曲的創編能力較弱，創編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進行歌曲創編的勇氣，鼓勵幼兒多思考，多交流，敢於創編，期待在以後音樂課的創編活動中，幼兒會有更大的進步。

小班打電話教學反思 6

小班音樂活動《打電話》，這是一首節奏歡快、歌詞簡單易懂，適合於問答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學唱。在學唱的過程中，可以運用遊戲式的方法來讓幼兒樂於去學、去唱。整個活動下來，課堂中既有目標達成的地方，也有很多還可以改進的地方。

本次活動中一共有三個活動目標。

1、體驗問答唱的樂趣，在結伴表演中享受交流合作的快樂。根據小班幼兒的年齡特點，又基於本首歌曲適合問答式，在活動中通過問答式的方式來演唱，也能激起幼兒學唱的興趣。

2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，爲避免這兩種情況的出現，我們要引導幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱，不會單純的請幼兒唱響一點或輕一點。

由於本首歌曲比較簡單，在學習歌曲的過程中可以很容易地完成教學目標。所以在活動中，我們也可以增強難度，讓幼兒進行歌詞的創編。對於小班幼兒創編歌詞還有一定的.難度，所以我將目標定爲“替換歌詞的方法創編歌曲”，降低幼兒創編的難度，比較適合小班幼兒。

在音樂教學過程中，光是讓幼兒學習歌唱歌曲，對於小班幼兒來說有點乏味，會使孩子失去學習的興趣，所以在音樂活動中，我們也可以適當地加入一些遊戲。就比如《打電話》活動中，在全體幼兒學唱歌曲後，可以請兩位小朋友進行表演，一個打電話，一個接電話，遊戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。

一節好的教學活動，內容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調動幼兒的學習興趣，使幼兒在活動中快樂、發展。

小班打電話教學反思 7

本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是感受語言的優美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學生純真的、愛的情感。

我在教學中設計了幾個環節：

1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感薰陶。

2、繼續播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發學生的求知慾。

3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學生齊讀課題兩遍。

4、讓學生看課題置疑

5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，並利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，並糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優美。

6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的`動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。並利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生髮揮想象，在《燭光裏的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。

7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。

8、板書設計體現了直觀美，含義上的美。

上完課後我感受但我面對的學生領悟了文本的內涵，動情了！在讀中透自己的表演，自己的理解，瞭解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點點滴滴的愛，孩子不僅會感受愛，而且知道用什麼方法來彙報自己的媽媽了。孩子們動情的回答讓文本的內容得到了昇華；音樂的氣氛烘托、板書的獨特設計，都爲教學做了渲染。

不足之處：

能在讀文的過程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說說類似的詞語，效果會更好；再能讓學生明白在每一遍的朗讀中要達到什麼效果，這樣的教學纔會更完美；再設計的過程中再減少某一兩個環節，這樣教學環節纔會更緊湊。我在設計中漏了讓學生選詞造句的訓練。在教學過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學習，在新課程改革中不段完善自己。

小班打電話教學反思 8

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情――邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那裏的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，於是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

覺得效果還是能夠的：

放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們纔是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文裏。表演是孩子喜歡的節目，爲了演好主角，學生就務必主動去讀課文，揣摩人物的'心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解潛力，需要學生髮揮創造潛力，有利於學生很好的理解課文。

但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達理想的目標，於是做適當的示範性朗讀，作爲相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近於平時的聊天，卻又十分更誇張，是表演，所以還需要有誇張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啓發。之後，學生舉手要求表演的一組十分多。

不足之處是，限於課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑑到一點東西。從他們對錶演組的評價中能感悟的什麼是更好的，什麼是需要改善的。

這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養學生自主探究的潛力。

小班打電話教學反思 9

《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網遊》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由於時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

反思教學，我發現自己在備課時會準備很多的東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽着學生往前走，不能夠使學生更好地發揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因爲這次上課的時候，指導老師不在場，班裏紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發事件上。還有一點兒，我發現學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對着《全解》看課件。我個人覺得這樣不利於學生獨立思考能力的培養，同時也不利於學生獨立性的養成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

接下來需要改進的就是教師學着去“放手”，讓學生更加主動，發散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的.運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調整自己的備課，調整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

小班打電話教學反思 10

我們使用人教版義務教育課程標準實驗教材已有五年，從師生反映的情況來看，對這套教材還是比較滿意的，教師們都認爲這套教材讓教師和學生耳目一新，是一次實質性的教材改革，從編排體例到欄目設置，從學習內容到呈現方式，從課文的確定到訓練內容都體現着新課程的教學理念，體現着《語文課程標準》的基本精神，教材不但是師生共同學習的學本，而且還是師生共同發展的無聲的老師。教師在使用中反響良好，稱這套教材爲“新時期珍貴的教科書”。這套人教版小學語文教材，在保持和發揚原有教材特色的基礎上，依據《語文課程標準》）的精神，開拓創新，具有很高的質量和鮮明的特點。

作爲新一輪基礎教育課程改革的實驗教材，關注了許多新的'東西，融入了一些新的理念和新的教學方法，因此，對教材的正確認識與合理運用將制約着新課程實驗的成效，那麼，如何正確地認識新教材、使用新教材呢？下面就五年級閱讀教學談談自己對人教版實驗教材的認識和體會。

五年級下冊教材融入了一些新體裁的文章，有些體裁在小學課本中還是第一次出現。如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等。

第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現手法，活靈活現地給我們呈現了一個說話囉唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、唱而使人發笑的一種曲藝形式。現在郭德剛的相聲更是家譽戶曉，因此教學時可讓學生進行表演或再創造。