《雨點兒》優秀教學設計（通用10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《雨點兒》優秀教學設計，歡迎大家分享。

《雨點兒》優秀教學設計 篇1

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

第一段

(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清?說一說生活中還有什麼東西數不清。

(2)認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什麼?(指導讀好問句)

第三段

小雨點兒是怎麼回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師範寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

《雨點兒》優秀教學設計 篇2

課時目標

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、複習導入。

1、(屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

二、學習課文。

第一段

1、自由讀(可以配上自己認爲合適的動作)

2、指名讀，說說自己讀懂了什麼?

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你爲什麼喜歡小雨點兒?你爲什麼喜歡大雨點兒?

5、指導朗讀(同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話?

7、課文學到這兒，你發現了什麼?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

8、你還有什麼疑問嗎?

過渡：是呀，他們爲什麼要到這些地方?

第五段

1、學習第一句

(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢?小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢?

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

2、學習第二句

(1)大雨點兒要去哪裏?那裏美嗎?大雨點兒爲什麼要去那裏?

(2)不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什麼?

(3)指導讀最後一句。

3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢?雨點兒們又會說些什麼?

三、課後延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪裏去?給它們帶去什麼變化?

2、把剛纔說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以爲你寫的句子配上美妙的插圖。

《雨點兒》優秀教學設計 篇3

【教材說明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教育目標】

〖知識與能力

１、會寫“半、巴”二個生字。

２、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。

３、形成初步合作、探究的意識和能力。

〖過程和方法

１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

２、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。

３、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

〖情感態度價值觀

１、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

２、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

３、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛仔細聽，聽到什麼了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什麼了？

（此環節意在激起學生學習、探究的興趣。）

你喜歡這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書課題：雨點兒）

真能幹，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們繼續和雨點兒做朋友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

１、可愛的雨點兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數一數好嗎？（師簡筆畫一朵雲，然後畫上大小雨點，學生數。教師接着用點代替雨點，在黑板上點點，讓學生數不過來）

雨點兒多得數都（生齊說數不清）

（以學生的親身體驗代替教師枯燥的講解，學生理解更深刻。）

２、你知道還有什麼是數都數不清的嗎？出示句式：數不清的。

３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說一句話。（什麼時候，什麼從什麼地方飄落下來）

４、朗讀。數不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）

三、朗讀對話，引導質疑

１、數不清的大大小小的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點在說悄悄話呢。

請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，並練一練該怎麼讀。（引導學生明確哪句是大雨點說的話，哪句是小雨點說的話。）

２、對話練習：

⑴ 下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（ ）（生說：你要到那裏去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵ 帶頭飾分角色對話。誰願意來當一當大雨點，來問一問小雨點呢？

４、你聽了大雨點和小雨點兒的話之後，你有什麼問題想問問他們嗎？（引導學生質疑──自答出雨水與植物的.生長關係）

（這一環節設計生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下後的變化

１、朗讀 說着說着，小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛纔說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。

２、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？

好，老師已經給你們每組準備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點去的地方。

合作畫畫。

３、小組代表展示 說一說：我們是（ ），我們去過的地方（ ）。

４、雨點兒看到這些變化，心情怎麼樣？（高興）

你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學科結合起來讓學生在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培養學生的語文素養。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，現在你最想說什麼？

雨點兒又會說些什麼呢？（小對話練習）

２、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪裏？

（在拓展中、在對話中教師作了無聲的教育的導向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是因爲情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發展的實踐過程。我們說不斷的語言實踐會進一步推動學生語言的發展。）

六、練習寫字

１、指導讀帖。

２、示範指點。

３、按筆順臨寫。

【課後反思】

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度製作。

在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：

１、在理解“數不清”這個詞語時，我創設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵雲，然後在雲底下畫大小雨點，學生自然而然地跟着數了起來，最後我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：“雨點兒多得數都”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接着我又進行適當地創高，讓學生聯繫生活說一說，還有什麼是數不清的，效果就出來了。

２、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。” 我認爲書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什麼？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什麼？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒時，有的說“我要到黃土高原去，讓那裏的山坡不再是黃色的，讓那裏變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因爲書上說北方經常有沙塵暴，我去了可以減輕乾旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裏去澆灌禾苗”……

誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

《雨點兒》優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字爲契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態全息識字。

課件。師描述：兩個烏雲小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚譁、譁、譁。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏雲。裏邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識於讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什麼呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、 強化。

（1）“識用結合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什麼？（小鳥，小路，花等）

一起來數一數，花園裏有多少花兒？

（出示詞語：數不清）

迴歸還原生活，全息“數”字：生活中你還知道什麼也數不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等着我們去發現，去學習。

（2） 字理出發，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 雲（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：雲彩）

（3）“ 寓解於境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了雲彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什麼東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什麼力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現在我們看看這個“落”，能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什麼呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什麼地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什麼方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”裏面一個小“口”就是“回”字。口字裏面進了一個口，口字裏面出了一個口，這樣反反覆覆，來來回回。）

（“門”字裏面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什麼地方？爲什麼？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕鬆一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟着雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、複習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數不清 雲彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，複習鞏固潛態全息

剛纔同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，並且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數不清，有多少。/雨點兒問雲彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪裏？”/雲彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪裏需要你，你就去那裏。”/；

小組讀，指生讀。

七、總結延伸，新舊互生全息。

《雨點兒》優秀教學設計 篇5

【教學目標】

１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成爲一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛纔小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。

４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼說的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？

７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”

指導書寫“方”字。

《雨點兒》優秀教學設計 篇6

教材分析：

《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學流程：

（一）創設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

（學生各抒已見，引入正題）

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？

（板課題，指導讀準兒化音）

（齊讀課題《雨點兒》）

（二）讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中着重讀第一、三、五自然段）

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼？

重點學習三、五段

1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用“數不清、飄落”等練習說話。）

2、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好，爲什麼要這樣讀。

3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什麼？

《雨點兒》優秀教學設計 篇7

一、導入新課，揭示課題

聽雨聲，談談對雨的瞭解

二、初讀課文

讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學生自主談談對課文內容的瞭解並及時糾正字音。

三、隨文識字讀文（展示生字）

如：由“數

清”兩生字引出新詞“數不清”課文中說什麼數不清？在修改板畫後聯繫生活說說還有什麼東西是數不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接着請學生把帶有這3個生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導學生讀好此句。

師：這數不清的雨點裏面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半

空。誰在問誰，怎麼問的？

你要到哪裏去？

師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？

我要去有花有草的地方。你呢？

（由詞到句結合圖片與音響效果激發學生的朗讀慾望，完成朗讀指導。繼而學習第５節。）

四、激情談話，迴歸整體

如果你就是小花、小草，你會對雨點說什麼呢？現在讓我們帶着對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。

五、習字：方半

六、拓展

給家裏的花草澆澆水。

《雨點兒》優秀教學設計 篇8

原文：

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

教學設計：

【教學目標】

1、認識生字，會寫生字巴。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

在讀中懂得雨水與植物生長的關係。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、複習

同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）

二、激趣導入

同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。這是什麼？

這節課我們就來繼續學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學習課文

1、感知課文：

⑴想知道雨點兒之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

⑵你記住什麼了？同桌之間互相說一說。

⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

2、學習第一段：

⑴這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清（識除了雨點兒數不清，你見過什麼東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。

⑵飄落什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試着讀一讀這句話？（指名讀）

⑶讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

3、學習第二、三、四節

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）

⑴大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）

⑵小雨點兒是怎麼回答的？

⑶你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪裏去？一起說。

⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

4、第五自然段：

⑴現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

⑵說着說着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷昇華：爲什麼花更紅了，草更綠了？爲什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什麼呢？

5、再讀全文：

你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

6、學寫生字：

⑴師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

四、總結全文

師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有着密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

小學語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有着密切的關係這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但藉助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。

教科書+多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

《雨點兒》優秀教學設計 篇9

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文?

2．理解“數不清、飄落、半空”等詞語?

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係?

【教學重難點】

教學重點是朗讀

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係?

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什麼聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)

二、初讀課文、認識生字

1．請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?

2．調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)

3．調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1．表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎?

（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來?)說說你讀懂了什麼?(理解詞語：數不清)

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清?還從其它地方讀懂了什麼嗎?

（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?

2．在朗讀中學習對話：

（1）雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說?(看圖指名說)

（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼?

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的?

③上臺表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀，小組對讀?

3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

（1）大雨點兒、小雨點兒說着說着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據剛纔看到的畫面，把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因爲有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作?

（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢?

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?

《雨點兒》優秀教學設計 篇10

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒爲我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、 複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、 複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、 學習課文1段

1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩裏。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、 學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎麼從雲彩裏來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2） 提問：還需要什麼？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3） 教師範讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、 師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。說明什麼？——雨點兒又多又密。

5、 口語練習：數不清的（ ）從（ ）飄落下來。

6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、 學習課文2-5段

1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什麼？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、 提問：誰先說話？說了什麼？——大雨點兒說“你要到哪裏去？”當時會用什麼語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、 提問：小雨點兒怎麼回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、 學習“有”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

5、 指名讀句子，讀出快樂。

6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓並範讀，指名朗讀。

7、 朗讀練習：

（1） 小組互相分角色朗讀，並展示。

（2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、 提問：爲什麼去的地方不同？

9、 提問：去了之後又什麼結果？——5段。

（1） 提問：爲什麼花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2） 說話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。

（3） 提問：大雨點兒去的地方怎麼樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？爲什麼？

（5） 師：無論去了哪裏，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、 說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什麼？

11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、佈置作業。