一箇中國孩子的呼聲教學設計

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的一箇中國孩子的呼聲教學設計，歡迎大家分享。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇1

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

３、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學重點】

理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

【教學過程】

一、談話導入

１、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界裏，這裏有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的誨，這裏有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子，因爲世界上還有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，許多孩子因爲戰爭失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有一箇中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

二、初讀感知

師：雷利在這封信中對聯合國祕書長說了些什麼呢？請同學們自讀課文。

１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反覆朗讀幾遍。

２、點名讀課文，師正音。

三、精讀感悟

過渡：相信大家對課文的主要內容已經有所瞭解了，那麼他一箇中學生爲什麼要給聯合國祕書長寫信，發出這樣的呼聲呢？

帶着這個問題，請同學們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點旁註。

１、學生自學課文，師巡視指導。

２、交流，點撥：

第一層理解：爸爸在執行維和行動中犧牲了，很悲痛。

⑴ 爸爸是個怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文１～４小節。

師引導概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

⑵ 練習朗讀課文。啓發：你認爲在讀這一部分內容時應帶着怎樣的感情？（激動、悲傷、驕傲）

⑶ 點名朗讀──學生互評：

老師點評：老師聽出了激動、悲傷的語氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節中，當我看到爸爸的靈柩時，心中無比的悲傷，但是也爲有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

⑷ 齊讀第3小節。

⑸ 第３小節的結尾處連用了三個“和平”，從中你體會到了什麼？（借爸爸的口表達了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的願望。）

⑹ 教師引讀：

所以聯合國祕書長對爸爸的殉職給予了高度的評價“一名……素質”。

第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

師：從文中哪些語句可以體會到？

⑴ 學生交流：

相機出示“世界並不太平──”。

師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯繫課前的預習來交流。（師點評）

⑵ 學生自由交流：

師點評：看來是個關心時事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。

⑶ 演示ｃａｉ課件：

師小結：戰爭給人們帶來的.只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。如果你看到了這些場面，你會對聯合國祕書長說什麼？

⑷ 自由交流。

⑸ 帶着這樣的感情朗讀課文第５小節：

點名讀──集體讀。

師點評：看來大家已經讀進了課文，與小作者產生了共鳴。

師：如此嬌嫩的和平之花怎麼經得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

⑹ 學生選讀──集體齊讀：

讓世界遠離戰爭，讓世界充滿陽光，充滿愛，是我們每個人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

⑺ 學生欣賞音樂。板書：和平

四、小結昇華

師：同學們，爲了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能做些什麼呢？

（學生自由暢談）

【板書設計】

一箇中國孩子的呼聲

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇2

教材分析：

這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。

學情分析：

由於小學生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

教學目標：

1、學會本課生字詞，瞭解課文主要內容。

2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。

3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。

4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學重點：

通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點：

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

課前準備：

課前引導學生蒐集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

教學內容：

一、解決文中生字新詞。

二、瞭解書信格式。

三、標註自然段，劃分意義段。

四、初讀課文，瞭解課文主要內容。

五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）

第二課時

一、回顧內容，亮文本主題。

同學們，上節課我們初讀了課文，瞭解了這篇課文的主要內容，並且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。

回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什麼呢？雷利爲什麼要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）

接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。

二、解讀文本，悟信中悲情。

（一）感悟“痛失父親”段。

1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的'句子或段落劃下來。

2、學生彙報。

預設：學習回憶“機場送別”這一場景。

（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背後的聲音。

（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？爲什麼現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。

（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？

（5）小結：剛纔我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？

學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：

（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什麼呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋着國旗的遺體”又能說明什麼呢？“染紅”“浸滿”又該怎麼理解？）

（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背後的聲音。

（3）面對父親這覆蓋着國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手錶，雷利會怎麼做呢？帶着這樣的心情讀。

（4）在撕心裂肺的痛哭後，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行爲中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重複嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。

（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不爲之傷心呢？誰又能不爲這個不幸的家庭落淚呢？

（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）

（7）剛纔我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？

父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什麼詞語形容呢？

小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）

（二）體會“世界並不太平”。

1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利才通過聯合國祕書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）

2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什麼？

3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什麼？“嬌嫩的和平之花”又指什麼？爲什麼和平之花是“嬌嫩”的呢？

（1）你能結合自己課前蒐集的資料談談對這部分內容地理解嗎？

（2）老師這裏也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。

（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？

（4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學到這兒，你還認爲這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎？是啊，這裏有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）

（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。

（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加歎號）

三、直面對話，喚內心真情。

1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心裏有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。

2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。

3、佈置作業：

給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的願望。

四、板書設計：

一箇中國孩子的呼聲

痛失父親世界不太平

要和平不要戰爭！

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇3

磨課心得

本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

新課標在第二學段閱讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“爲什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子爲抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的`情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行說話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學準備

自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。

教學過程

第一課時

課前：

交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。

一、談話導入

1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道些什麼？

【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】

二、檢查預習

（一)檢查生字詞(課件出示）

卓越手腕給予藍盔呼籲

執行威脅靈柩碩士瀰漫

犧牲罪惡聖壇貢獻征衣

凱旋經濟阿姨健康永駐

1、指名讀，正音，全班讀。

2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字

（1）分析字形，老師指導、範寫。

（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

（二）這篇課文主要講了什麼內容？

1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：

（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！

2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。

【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】

三、質疑感知

1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。

（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他爲什麼要發出這個呼聲？……）

2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）

這個中國孩子爲什麼要發出這個呼聲？（板書：爲什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】

四、品讀感悟

1、這個中國孩子雷利爲什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。

2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）

4、讀句子談體會

①小組交流

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇4

設計理念：

新課標提出：閱讀是學生個性化行爲，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含着一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動，以讀爲本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

教學目標：

1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

2理解世界並不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3以情互動，有感情朗讀課文。

教學重點：

1理解信中我的呼籲，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2以情互動，提高閱讀能力。

教學難點：

認識世界不太平，戰爭還威脅着嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。

拓展延伸：

爲了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什麼？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

教學流程：

一、創設情境，以情激趣

放課件（戰爭的苦難場面）

1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什麼？

2、導入，讀題質疑

請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什麼？

學生質疑，引導梳理問題。

二、整體感悟，移植情感

（一）帶着問題讀課文，要求讀正確、流利

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

1、文章主要講了什麼內容？（試着用先講什麼再講什麼最後講什麼的句式表達）

2、雷利發出的呼聲是什麼？爲什麼要發出這樣的呼聲？

（二）交流彙報（鼓勵個性化的表達）

（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最後是對世界和平的呼籲）

三、認知生髮，積澱情感

（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分，這部分除了表達問候和謝意，你還知道了什麼？（父親是一名維和戰士，他已經在任務中犧牲）。

（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的'父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。）

（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）

（四）學生彙報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）

1、維和部隊的戰士

2、愛妻子、愛兒子

3、熱愛和平

4、知識廣博

師小結：這是一位多麼優秀的父親，雷利將爲有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠地走了，雷利沉痛的心情還體現在哪裏呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）

四、感情朗讀，昇華情感

1、範讀感染

2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）

3、讀重點句子（課件出示）

（指名讀，齊讀）

是的，我們需要的是和平！

板書：和平

五、情境烘托，同情共鳴

1、爲什麼雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

2、感悟世界並不太平（課件），體會戰爭的殘酷

3、理解嬌嫩的和平之花

（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

六、以讀感悟，以情悟意

1、看着這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什麼？是的，戰爭是多麼可怕，所以，雷利要大聲呼籲：---板書：和平

2、讓我們和雷利一起呼籲吧：要和平不要戰爭！（齊讀）

3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

板書：和平！（引讀）

讓我們大聲呼籲吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼籲（齊讀）

七、拓展延伸，深化認識

同學們，學完課文，你有什麼感受？你想說些什麼做些什麼？

關於戰爭，你還知道些什麼？

八、導向實踐，加深感悟

同學們，我們相信總有一天，世界會真正成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼籲:要和平不要戰爭！

作業：（任選一題）

1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

（要注意書信的格式）

2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇5

課文簡介：

《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

本課的意圖是緬懷那些爲維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

重、難點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、導語：

在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛着一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什麼？

2、讀課題，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？（和平板書）

2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）

3、這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？

4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。

提示：勾畫好的同學再想想爲什麼這個地方會給你留下深刻的印象

5、交流：

提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看着發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啓發，使我們有話可說。

（一）句子：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①生讀，談感受

②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子

③引導學生邊讀邊體會心情

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧着鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。”）讀到這裏，你心情怎樣？原因是什麼？

④生再讀這幾句話。

⑤老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？

師背

⑦現在我們把這句話放到這段文字裏，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上擡下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（悽楚、哀婉的背景音樂）請同學們看着大屏幕，前面的文字照着讀，後面的文字我們背。

孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裏回來的，看着大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的.征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

（二）同學們，從你們深情地朗讀裏，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

①孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？

②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶着這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）

④讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？

⑤孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

生讀7段

⑥課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據

看完，再讀7段

三、感受品味，昇華情感

1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）

2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什麼？思考一下，把它寫下來。

四、總結全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

教學反思：

本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。

首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴着老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，爲下一步的學習創設良好的氛圍。

其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。

拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。

總之，本課的教學我都想在有限的時間裏，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇6

設計理念：

《一箇中國孩子的呼聲》一文飽含着一個孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文爲媒介，引導學生“以讀爲主，讀出感情；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。

學習目標

1、知識與技能

（1）、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給與、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

（2）、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

（3）、理解深刻含義句子的意思。

（4）、有感情地的朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、以讀促悟，以讀激情。

（2）、聯繫上下文理解含義深刻的句子。

3、情感態度與價值觀

（1）、感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏併發出得讓世界真正成爲充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

（2）、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重難點

（1）、理解含義深刻的句子意思。

（2)、理解作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

課時劃分

兩課時

課前準備

（1）、收集資料，瞭解當今世界戰爭。

（2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點收集戰爭中反映兒童生活的畫面）

第一課時

一、激情導入。

1、同學們，我們都在和平的環境中生活着。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活並不屬於一個孩子，因爲世界上有不少地區還瀰漫着戰爭呢？

2、播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些場面你們想說些什麼呢？

（學生自由彙報）

4、過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻在祈盼和平的降臨，因爲和平意味着生命的希望，意味着能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。

5、出示課題，學生齊讀課題。

二、整體感知課文內容

1、請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

學生自由彙報

2、檢查生字掌握情況。

（1）、認讀生字。

（2）、指導書寫難寫的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。

（3）、聯繫字典理解詞語意思。

凱旋：戰勝歸來。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。這裏指戰火還充滿着一些地區。

卓越：非常優秀，超出一般。

犧牲：爲正義捨棄自己的生命。

貢獻：把自己的財物、才智等不計回報地獻給國家或公衆。

健康：生理機能正常，沒有缺陷和疾病。

靈柩：死者已經入殮的棺材。

三、學習課文二、三、四自然段

1、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

2、集體交流。

教學步驟，師相機引導。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。）

（1）、爸爸說這句話時，心裏會怎麼想？

（2）、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的花語，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。

（3）、反覆指導朗讀。

（語段：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的.血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

①朗讀這段話時，你彷彿看到了什麼？

②面對此情此景，你有怎樣的感受？

③面對劃線部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。

④指導朗讀

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。）

①哪些同學對這段話印象最深刻，談談自己感受。

②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。

③對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質。”

④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質”？

⑤隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。

四、小結

五、作業

1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、複習，導入新課

聽寫本課新詞。

二、繼續學習課文

1、過渡：雷利寫信給祕書長僅僅是爲了緬懷父親嗎？

生答後再提問：

你是從課文哪幾個自然段知道的？

2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。

3、引導着重理解下列句子

（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼籲：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）

①出示戰爭中被威脅的兒童的課件。

②從這裏你體會到什麼？

③結合收集的資料，舉出事例，請你在小組內說說自己的理解。

④指導感情朗讀，特別是劃線部分。

過渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會說：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着妖嫩的“和平之花”。

4、出示難民兒童畫面及資料，讓學生小聲讀一讀。

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成爲孤兒。

87個國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成爲地雷的受害者。

5、讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

6、師總結：戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多不幸，此時，你想對他們說點什麼？（聯繫自己實際談）

正因爲這樣，作者在文章最後發出強烈呼籲。讓學生反覆朗讀這段，邊讀邊體會作者情感，用讀表達自己的感受。

三、指導實踐，昇華情感

1、爲了制止戰爭，保衛和平，雷利給祕書長寫下這封信。那麼，我們能夠做點什麼呢？（生自由發言）

2、從大家的發言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟着音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。

四、課外延伸

同學們行動起來，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

板書設計

15、一箇中國孩子的呼聲

和平！

和平！

和平！

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇7

教學目標：

1、認識十八個生字，正確認讀“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　教學重點：理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學難點理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這兩句話的含義。

教學準備

多媒體網絡課件

教 學 過 程

一、創設情境，揭題質疑。

1、播放伊拉克戰爭影象，教師導入。

聽着這熟悉的聲音，看着這熟悉的畫面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學們，雖然我們都生活在一個和平的國度裏，但你們知道麼，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因爲戰爭而失去了本該屬於他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎着，更有的失去了自己摯愛的親人，無家可歸。有個中國孩子給前聯合國祕書長寫了一封信，信中包含了一個孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧。

2、讀題質疑。主要問題是：

（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什麼？

（3）他爲什麼發出這樣的呼聲？

二、讀通課文

1、學生自讀課文

2、檢查學習情況

3、交流討論，主要解決問題：

這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？

生：是原中國北京二中的雷利同學。他向前聯合國祕書長加利以及整個國際社會呼喚、

三、突破重點，讀中感悟。主要板塊爲：

（一）理解：他爲什麼要發出這樣的呼聲？

第一層理解：“我”的爸爸作爲聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰爭。

1、讀1~4段有關句子。

2、質疑第一自然段中問題，網上尋求答案：

（1）學生上網查看“維和行動”資料

（2）交流解決有關問題：聯合國指什麼？什麼是維和部隊？

3、質疑第三段中問題，讀中理解：

（1）討論交流，解決疑難

靈柩、藍盔、征衣各是什麼意思？爲什麼我能聽出爸爸呼喚的是和平？爸爸連着呼喚三次和平呢？

（2）教師範讀第三段

（3）學生自由感情朗讀

（4）配樂齊讀

第二層理解：因爲今天和平之神並沒有永駐人間。

1、學生讀第5、6自然段。

2、學生質疑，主要爲：

（1）爲什麼說“和平之神並沒有永駐人間”？

（2） “世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”什麼意思？

3、學生上網看學習資料，戰爭檔案。

4、交流所看內容。

5、如果你是雷利，當你看到了這些，此時，你最想對聯合國的祕書長說什麼？想對發動戰爭的國家說什麼？或者想對處於水深火熱中的老百姓說什麼呢？

6、小結：是啊，戰爭給人們帶來的'只有錚錚的白骨和成堆的屍骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕着每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發出了和平的呼聲。

（二）理解：他發出了什麼呼聲？

1、指名讀。

2、層層遞進讀。（配樂）

四、討論

1、播放維護和平滾動圖片

2、討論交流“爲了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什麼？”

3、學生採用兩種方式寫呼聲。

（1）在“心情速遞”（留言板）中，寫下呼聲和姓名。

（2）在名片上書寫呼聲和姓名。

4、指名讀呼聲。

5、強化朗讀，昇華情感

如果雷利和他的父親聽到了你們的呼聲，一定會非常欣慰的。 你們願意再次爲他們發出呼聲嗎？（指板書）誰來？讓我們起立再爲所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動作爲全世界，尤其是正處於戰爭災難中的老百姓們呼喚一次吧！

6、師小結：你們不愧是和平的使者，同學們願意的話，課下可以繼續完成你們沒寫完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場的老師和同學，如果還有什麼想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網址，發郵件和我交流，好嗎？

板書設計：

22、一箇中國孩子的呼聲

今天和平之神並沒有永駐人間。

呼聲救救孩子們，要和平，不要戰爭！

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇8

【設計理念】

１、閱讀是學生的個性化行爲，教師要善於引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創造性感受、理解。

２、積極開發利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。

【學習目標】

１、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

２、理解重點詞句的意思，知道當今世界並不太平，戰爭對人們生活的影響，激發學生呼喚和平，渴望和平的情感。

３、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。

【學習重點】

理解信中“我”的.呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

【學習難點】

認識世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。

【學習過程】

一、創設情景，導入新課

１、複習導入：

（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。

２、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎麼樣的？

二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟

１、讀悟第三自然段：

師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？

生自由讀第三自然段。

指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

師範讀。評議。

重點體會下面的句子：

⑴ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

⑵ 我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

２、讀悟第二自然段：

師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。

自由讀第二自然段，評議。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

交流感受。

３、讀悟第四自然段：

師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他爲什麼自豪？

指導讀第四自然段。

生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

推薦同學讀，評議。

齊讀。

三、聯繫生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點

師：雷利的爸爸已經犧牲了，他爲什麼還要來呼喚和平？

生讀第五六自然段。

（出示句子：世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”）

生在小組內展示課前蒐集的資料，談自己的理解。

彙報。

（出示課件）師展示蒐集的資料，激情旁白。

交流感受。

四、激情朗讀，昇華情感

師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

有感情地齊讀最後一個自然段。

齊聲呼籲。

師：這是雷利一個人的呼聲嗎？

再次呼籲。

五、聯繫實際，自主實踐

師：爲了呼喚和平，讓戰爭遠離人類，我們能夠做點什麼呢？

（出示網址）

師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！

（出示課件）

師：同學們，我們行動起來吧，爲維護和平獻出我們自己的一份力量吧！

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇9

教材分析：

《一箇中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信。信中緬懷父親——一個爲維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

教學目標：

1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

2 、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3 、有感情地朗讀課文。

教學案例：

一、創新情境，激發情感

1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

2、學生自主交流感受。

3、出示句子，並引導理解：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

（1）“和平之花”是什麼？爲什麼說是嬌嫩的？

（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9．11事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！爲了母親不再失去孩子，爲了妻子不再失去丈夫，爲了孩子不再失去父親。

4、小結

二、自主探究，體會情感

1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

2 、自主探究，分組討論。

3 、彙報交流：

（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

（2）出示以下兩個句子：

a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

①這兩個分別應該用什麼語氣讀？表達怎樣的心情？

②指名試讀

③評價

④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的？假如你是雷利，在這悲痛之時，你心裏會想些什麼？做些什麼？

（3）爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。

①理解“呼喚”。

②“我”聽見爸爸呼喚的是什麼？媽媽聽見呼喚的是什麼？

（4）出示課件，理解句子：

……和平！和平！和平！

①自由讀，說說兩個句子有何異同？

②體會這兩個句子所表達的不同感情。

③齊讀

（5）對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找了渴望世界和平的句子，在反覆朗讀中體會情感。

出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！爲了母親不再失去孩子，爲了妻子不再失去丈夫，爲了孩子不再失去父親。

三、導向實踐，深化認識

1、我們作爲一名少年兒童，爲了制止戰爭，維護和平，我們能做點什麼？

2、分組討論

3、彙報交流：

讓學生明白，爲了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

四、朗讀課文，昇華情感

通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼籲——

齊讀：“敬愛的聯合國祕書長加利先生……人類家園”

五、課外拓展，呼喚和平

鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

教學反思：

《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的`意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。爲此，我在教學中注重以下三點：

1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，爲後面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，並通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到昇華。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇10

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

教師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是儘快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。

1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什麼？從哪裏體會到的？

然後抽學生朗讀，教師評價。

以學定教，把學習的.主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行爲不是很恰當。

2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思並自由感情朗讀。

請自認爲讀得好的同學起立朗讀。然後全班齊讀。

這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反覆的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

3、試着體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而複雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然後讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“複雜”，也將究竟怎樣“複雜”的問題進行了“迴避”。在學生評價之後，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？

4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什麼？想提出什麼問題？

學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什麼？

你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整爲：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什麼問題？）然後再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結課文，引導實踐。

1、教師：你們說戰爭是什麼？面對戰爭，你想說些什麼？雷利（本文作者）怎麼說？什麼叫呼籲？他“呼籲”什麼？讀“要……不要……”。

朗讀之後，學生板書：要和平，不要戰爭。

2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，爲了制止戰爭，我們應該怎麼做？

抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對於“爲了……爲了……爲了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，儘管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較爲成功的一點。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇11

學習目標

①認識卓盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字.正確讀寫執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿等詞語.

②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念.

③理解含義深刻句子的意思.

④有感情地朗讀課文.

課前準備

①收集資料，瞭解當今世界戰事.

②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面.

學習過程

第一課時

激情導入

①同學們，我們都在和平的環境中生活着.可是，你知道嗎？這樣安定的生活並不屬於每一個孩子，因爲世界上有不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙.

②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈.

③看到這些情況你們想說些什麼呢？

④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因爲和平意味着生的希望，意味着能盡情享受陽光.同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧.（出示課題）

重點學習第二部分

①請同學們快速朗讀課文，讀完後想想：信的主要內容是什麼？它着重寫了什麼？

②檢查生字，掌握情況.

③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會.

④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，並按語段後的

教學步驟，指導學生體會.

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔.我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他.）

a.爸爸說這句話的時候，心裏會怎麼想？

b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來.

c．指導朗讀.

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血.

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼.啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀着這段話，你彷彿看到了什麼？

b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

c.指導朗讀.

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命.他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上.今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士.）

a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受.

b.本來卻被，說說這句話的意思.

④對於在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國祕書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質.

⑤怎樣理解卓越人道與公正的素質？

⑥伴隨着音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段.

第二課時

複習舊課，導入新課

聽寫本課新詞.同桌互相檢查.

學習課文第三部分

①過渡：雷利給聯合國祕書長寫這封信的目的僅僅是爲了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？

你是從課文哪幾個自然段知道的`？

②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來.

③着重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花.

a.你從這句話中能體會到什麼？

b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解.

c.過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的.只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘.難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花.

④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過着怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀.

（出示數據資料：

在過去10年裏，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成爲孤兒.

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中.每年陸續有1萬名兒童成爲地雷的受害者.

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當兒童兵，許多人還不到11歲.）

⑤讀了這份資料，你有什麼樣的感受？

⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受着戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那麼多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什麼？

⑦成千上萬的兒童因爲戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂.

正因爲這樣，作者在文章最後發出強烈的呼籲.鼓勵學生反覆朗讀最後一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受.

指導實踐，昇華情感

①爲了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國祕書長寫下這封信.那麼，我們能夠做點兒什麼呢？

②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼.讓我們再來讀一讀課文最後這段話，相信大家一定會有更深的感受.

③學生聲情並茂朗讀最後一段.

課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚.和平、和平、和平的心聲永不停息.同學們行動起來吧！我們可以利用課餘時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰爭，保衛和平的主題班會.因爲，讓和平永駐人間不僅是一箇中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心願！

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇12

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

1、理解“我”爲什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導課

1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什麼是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因爲我們生活在一個和平的國度裏，可是，並不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。

2、齊讀課題。

二、複習鞏固

1、出示生詞，自由讀。

維和犧牲失去悲痛

戰爭呼籲制止維護

凱旋征戰貢獻聖壇

罪惡健康阿姨妻子

威脅藍盔瀰漫永駐

2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容？

3、回憶上節課的內容，談談雷利的爸爸是個什麼樣的人。

三、精讀課文，感悟悲痛

1、爸爸就是這麼一個令我驕傲的'人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什麼？從哪些詞句體會到的。

2、集體交流。

（1）生讀句子，課件出示。

（2）談體會。

（3）感情朗讀。

3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧着世界上最美的鮮花迎接他。這一天終於到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什麼樣的？（激動、高興）

4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要衝過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）

5、聽了老師的朗讀，此時你有什麼感受？試着用朗讀把你的感受表達出來。

6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶着你的心情讀一讀嗎？

7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你彷彿能看見什麼？

8、“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼”，你知道爸爸在呼喚什麼嗎？這裏爲什麼要用三個“和平”？（引讀）

9、是呀，有了和平，纔有——，有了和平，纔有——，有了和平，纔有——

10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）

四、結合圖片，體會戰爭帶來的災難

1、我們生活在和平的國度裏，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什麼，畫出不懂的地方。

2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。

3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！

4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什麼呢？

5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪裏呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。

6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！

7、讓我們和雷利一起向全世界呼籲——（齊讀最後一自然段）

8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼籲讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，爲了孩子們，放下武器。（齊讀）

五、拓展

孩子們，相信你們學完這篇課文後一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。

六、總結

這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球爲什麼會有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這纔是我們今天學習這篇課文的目的。

板書設計

一箇中國孩子的呼聲

要和平！和平！和平！不要戰爭

教學反思

《一箇中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲後，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之餘，提筆給聯合國祕書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼籲：要和平不要戰爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴着家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？

由於現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情範讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然昇華爲“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深紮根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積澱了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇13

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啓迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人爲本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

教學目標：

1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫“執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

2．過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸爲維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

教學難點：對重點句子的品讀。

教具準備：

教師：多媒體課件。

學生：（課前預習）

1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容，並查閱有關資料。

教學過程：

一．情境導入，期待入情。

1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

二．自主選擇，充分展示。

1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他爲什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！

2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

[“以讀爲本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

3．檢查自學情況。

（1）詞語。（課件出示）

卓越維和行動沉浸藍盔凱旋靈柩瀰漫硝煙喪鐘

（2）句子。

請學生自己選擇句子朗讀，並說明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！

三．合作探究，感悟傳情。

1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子？?（），向聯合國祕書長？?（）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個（），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（）！

（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助於學生對文本的整體把握。]

過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？

2．小組合作，討論原因。

要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

3．交流，抓住重點句子感悟。

句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

（預設：是的.，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）

引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

學生想象說話。

[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）

句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什麼？

[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

（預設：“和平”）

引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着？?生接：和平！和平！和平！

四．帶疑出堂，延情小結。

引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

小組討論。

小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。

[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認爲爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇14

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成爲充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學重難點】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成爲充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

【教學準備】開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的'知識背景，更好地體會作者的思想感情。

【教學時間】１課時。

【教學過程】

一、導入新課

１、讓學生彙報課前收集的資料。

２、師述導語：

當人類滿懷和平的渴望步入２１世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續……願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成爲歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

二、初讀課文

１、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。

２、檢查自學效果：

指名輪讀課文，理解生詞意思。

三、再讀課文

１、學習課文第一段：

⑴自由讀課文第一段，討論：“祕書長爲什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

⑵齊讀。

２、學習課文第二段：

⑴學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？爲什麼要這樣讀？

⑵指名讀，評議，練讀。

⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。

⑷學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

３、學習課文第三段：

⑴師述：爸爸爲維護世界和平而英勇獻身了，作爲兒子的“我”怎樣呢？

⑵自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。

四、齊讀全文

五、注意書信的格式