五年級語文教學設計(精選15篇)
作爲一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教學設計1
一、文本分析
《最後的常春藤葉》選自蘇教版高中必修二“真愛生命”專題中的第一個板塊“精神支柱”。這篇小說寫的是：一個性格暴躁、鬱郁不得志但富有同情心的老畫家爲幫助另外一個青年畫家治病，畫了最後一片常春藤葉，而害了“肺炎”，最終去世。這篇小說的特點是：情節巧妙，結局出人意料。
二、教學過程
（一）教師激趣導入
對於任何一個人來說，生命都只有一次，我們應該真愛生命。但是生命卻常常遭受挫折，對於史鐵生來說，對母親的愛是他的精神支柱，那對於一個年輕畫家來說，她的精神支柱是什麼呢？讓我們一起走進這篇《最後的常春藤葉》，走進這位年輕女畫家的精神世界。
（二）初讀課文，說說初讀感受
教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入爲主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習慣的方式自由進行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學生調動自己的知識經驗和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細膩的感受。
初讀課文後，讓學生自由說說各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內交流，說自己的'，也聽別人的；然後選出代表向全班做介紹。這一環節意在既培養有感即發、真情表達的習慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學。
最後教師說說自己的感受，與學生交流：我第一次看這篇小說的時候，很討厭那個把瓊姍打得幾乎只剩下半條命的“肺炎先生”，要不是她，瓊姍也不會幾乎對生命絕望，貝爾曼也不會死。現在讀來才發現，這正是作者的匠心所在，要不是這位“肺炎先生”的出現，瓊姍也許就沒有機會體驗生命的價值，貝爾曼也可能沒有機會完成他這一生的最高“傑作”。
（三）再讀課文，說說再讀感知
學生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去判斷”，並能“用自己的語言去表達”：用一句話準確而全面地說說本文寫了什麼。
先每人獨立進行，然後在小組內交流。之後教師隨機點幾位學生說說。
最後教師也說說自己的理解，提升學生的共識：這篇小說寫了老畫家貝爾曼爲了挽救青年畫家瓊姍的生命，給她生的希望，在悽風苦雨的夜裏在牆壁上畫了最後一片常春藤葉，瓊姍找到了生命的支柱，但是貝爾曼卻得了“肺炎”，在醫院去世了。
（四）三讀課文，選擇學習主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然後憑自己的直覺愛好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個方面自主展開學習，自主學習後，相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的理由。
最後，老師介紹自己的研讀心得：這篇小說給我印象最深刻的一點是：文中雖然說貝爾曼是個失意的人，作畫四十年都沒有什麼成就，但是他在生命的最後，給瓊姍畫的最後一片常春藤葉，又何嘗不是他生命裏的傑作。因爲這最後一篇葉子給了瓊姍希望，挽留了瓊姍年青的生命，瓊姍的重生既是她自己生命的重生，又是貝爾曼畫家生命的延續。
（五）四讀課文，共選式學習
每人用瀏覽的方式四讀課文，然後共同選擇確定一兩個學習主題，作爲“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細緻的賞析。
共同選擇學習主題時，教師引導全體學生在充分交流的基礎上反覆論證、慎重確定，力求既反映大多數人的意向，也有利於大多數人的提高。
共選學習主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學習的、（其中有語言學習的獨立選項時）語言學習優先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮。
教師的基本理解：這篇課文最大的特點是情節巧妙、外貌描寫及語言描寫生動。如果學生選的主題和前面大多數學生的自選式學習主題相同，那就以自主提問、自主探究、最後共同討論的學習方式進行，使學習一步步走向細化和深化。教師可以提出問題進行適當的引導。如：
1.文章在刻畫貝爾曼這個人物的時候運用了哪兩種描寫方法，從中我們可以看出貝爾曼是一個怎樣的人？
基本理解：主要運用了外貌描寫和語言描寫。貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、滿腹牢騷、鬱郁不得志但又心地善良、富有同情心的人。
2.在這篇文章中，蘇艾也是一個重要的角色，如果不是她的細心照顧，如果不是她叫來貝爾曼，瓊姍的生命估計早就結束了。從中我們可以看出她們之間是一種怎樣的友誼？
基本理解：相濡以沫
3.貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，但是作者卻沒有詳寫，作者爲什麼要這樣安排？
基本理解：可以產生出人意料的結局，給讀者留下想象的空間。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。再聚焦語言優美、情感優美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受
（七）總結學習收穫或感受
下課前，每人說一句結束語，總結自己的學習收穫或學習感受。
（八）老師總結並介紹作者
教師總結：作者通過明暗兩條主線來貫穿全文，讚頌了用生命繪製畢生傑作來拯救青年畫家生命的老畫家這種捨己爲人點燃別人生命之火的精神。明線是：瓊姍病重，危急，最後治癒。暗線是：貝爾曼爲瓊姍治病畫藤葉，害了“肺炎”，最後去世了。這篇小說情節巧妙、結局出人意料。真不愧是世界短篇小說巨匠的作品啊！
歐·亨利被稱爲“美國幽默百科全書”。以“情節”取勝，有很多偶然和巧合，結局出人意料。他的代表作有《麥琪的禮物》、《警察與讚美詩》。他的小說結尾被稱爲“歐·亨利式結尾”既在意料之外，又在情理之中。歐·亨利和法國的莫泊桑、俄國的契柯夫被稱爲“世界三大短篇小說之王”。
（九）教師推薦課外閱讀篇目
語文學習“得法於課內，得益於課外”，課後介紹學生閱讀歐·亨利的《麥琪的禮物》。
五年級語文教學設計2
一、填空題
1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主 、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的課程。
2、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
3、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”(小學1～2年級爲“寫話”，3～6年級爲“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯繫，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
4、語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
5、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。
6、識字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。
7、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環節和日常生活中有意識地鍛鍊學生的口語交際能力，全方位多角度地訓練。
8、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。
9、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”
10、語文綜合性學習應以活動爲主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源。
11、“交融式目標”在敘寫時不會出現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。
12、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”
13、語文素養從低級到高級、從簡單到複雜主要分爲六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。
14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分爲校內資源、校外資源、網絡化資源三大類。
二、基本概念題
1、語文素養P1
語文素養是一種以語文能力爲核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養等。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。
2、探究學習P5
在教學中創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果，而是過程，讓學生在探究過程中培養主動探究的意識，獲取探究樂趣。
3、課堂即時評價P41
在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱爲“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。
4、人本語文課程資源P50
以人爲載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。
5、語文課程的基本理念P1
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的'基本特點。基本理念主要集中在四大方面：(一)全面提高學生的語文素養。(二)把握語文教育的特點。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(四)努力建設開放而有活力的語文課程。
三、簡答題
1、 新課程教師角色應如何定位?
答：新課程強調構建民主、平等、和諧的師生關係，把教師的角色定位爲學生學習的合作者、引導者和參與者，是“平等中的首席”;新課程認爲教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師角色由傳授者轉化爲促進者;新課程提出要高度重視課程資源的開發與利用，建設開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉變爲語文課程的開發者。
2、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求?《語文課程標準》P14
答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛鍊口語交際能力。
3、什麼是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什麼區別?P15
答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解;通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
4、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求?《語文課程標準》
答：①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。②在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學力求精要實用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
5、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什麼?P29
答：(1)區別：分解式目標：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小標題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便於操作。
交融式目標：在敘寫時不出現 “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標都把二維或三維的目標交融在一起。優點是敘寫方便。
(2)相同點：無論是“分解式目標”還是“交融式目標”，他們都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。
6、新課程倡導怎樣的學習方式?P5
答：新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導“自主”學習的關鍵在於引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。
合作學習是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以後再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。
探究學習，即“在教學中創設一種類似於學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。“探究”重要的不是結果，而是探究過程的本身。要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣。
7、你認爲，當前課堂上的合作學習存在哪些問題?P55
答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現在以下幾個方面：第一，合作學習沒有明確的學習目標，學生之間根本沒有產生與合作。第二，合作學習沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學生的合作技能。第三，合作學習的時間沒有保證，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第四，採用合作學習過於隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換週期長，“優生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，捨本逐末，漫無邊際，學生預習失去依託，有的甚至上成了政治課。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。
四、觀點論述題
1、談談你是如何理解“語文素養”的?P1
答：語文素養是一種以語文能力爲核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。把“語文素養”的內容從低級到高級,從簡單到複雜分爲6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成爲一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是爲了不需要教”。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。
2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認爲新課程特別強調三維目標中的“過程和方法”、“情感態度和價值觀”，那就是意味着“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題?P29
答：這種認識是錯誤的，在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，並非簡單的並列關係，而是彼此滲透、相互融合，統一於學生的成長與發展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是實現過程與方法和情感態度與價值關兩個目標維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋樑，情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的昇華。語文素養的核心是語文能力。假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎麼做才能使各種學習方式更加有效呢?請選擇一種學習方式具體闡述。
答：小學語文課程的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，組成了一種整體的學習方式，相互作用。在具體教學中要注意以下幾個方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導。(3)加強過程的引導。(4)充分關注學生的情感體驗。
如合作學習：
(1)把握“小組合作學習”中的教師定位，發揮教師的主導作用。
要讓小組合作學習真正發揮作用，必須充分發揮教師的主導作用，課前就要做認真的準備，要根據學生情況和教學內容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待，不是觀望，更不是幹自己的其他事情，而是深入到小組當中，瞭解學生合作的進程，討論的焦點等等，爲下一個教學環節的安排作好充分的準備，擔負着更大的管理和調控的職責。
(2)規範“小組合作學習”的行爲，營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學習成功的關鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規範合作行爲是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學習”的評價機制，促進合作習慣的養成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學習任務，還應該培養學生的合作意識，要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。首先應該讓學生學會傾聽，處理好踊躍發言與虛心聽取的關係。其次是讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關係。第三是要讓所有的人積極參與，特別關注小組學習中保持沉默的學生。
4、有人說語文課程建設和語文課程資源的開發是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農村)也沒什麼語文課程資源。你認爲這種觀點對嗎?爲什麼?P50—54
答：這種觀點是不對的。因爲，我們一線的許多老師對於“課程資源”的認識比較模糊，總認爲語文課程資源建設和語文課程資源的開發是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發與利用中存在的誤區。語文課程資源是教學的基礎，是語文實踐的必要。語文課程資源是爲語文教學服務的有利於學生語文素養的形成與發展的、校內、校外一切課程資源。對於小學語文課程，其可以開發與利用的資源很多，可以開發的素材豐富多彩。如：語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經驗，校園課間文化等。因此，作爲一線的語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源，以切實提高學生的人文素養、語文能力和綜合素質。
5、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。請談談你的觀點。
答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面誇大了其作用，忽略了教師的主導作用，在語文教學中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。
五、教學設計題
1、請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結合)P10
答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在 舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉爲主題設計一個綜合實踐活動片段。P22
答題要點：教學過程的展開要強調實踐性，教學方式的選擇要強調自由性，學習的組織要強調合作性，學習活動要發揮創造性;重實踐、重過程、重參與、重體驗;
基本流程：(1)談話導入，明確目標;(2)圍繞目標，收集資料;(3)學生分組，交流資料(相關奧運的知識、圖片等);(3)確定主題，分組準備(小組討論彙報的形式、選用的內容，分工完成設計、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組彙報，師生評議;(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。P25
答題要點：以閱讀理解爲基礎，以日常生活和語言積累爲素材，將課文的學習和學生習作有機結合起來。讀寫結合的形式：續寫(《凡卡》：凡卡把信寄出後，會發生什麼?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴寫(《燕子專列》：“於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發言人，你會怎樣呼籲大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。)、補寫(《紙船和風箏》：小熊和松鼠吵架後，在等待和好的日子裏，會發生什麼事?)等方法。
五年級語文教學設計3
【學習目標】
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，理解課文，結合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並進行語言積累。
3．全力以赴，激情參與，把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規範書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閒掛小銀鉤。
【自主學習】
1、我能朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
（ ） （ ） （ ） （ ）
我要把學習目標中的詞語再抄一遍
2、比一比，再組成詞語。
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。
（1）、能書善畫
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長於；⑤容易，易於。
（2）頗負盛名
①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
（3）、獨在異鄉爲異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
（4）、愈是寒冷
①（病）好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裏又害怕有奇怪”
我害怕，是因爲
我奇怪，是因爲
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書房裏那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前後對比，更說明了
【合作探究】
問題一：課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會到的，在小組內交流交流。
問題二：朗讀第2自然段，體會外祖父的思想感情。畫出使外祖父傷心落淚的詩句。朗讀並討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀並說說體會。討論： ①梅花的品格是什麼？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父爲何珍愛梅花？這說明什麼？③外祖父保存這幅墨梅圖是爲了什麼？現在把它送給外孫女又是爲什麼？
問題四：本文開頭和結尾有什麼聯繫？說說這樣寫有什麼好處？
【練練測測】
1、我能給帶點的字選擇正確的讀音。
分（fēn fèn ）
①書房裏那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛惜。
②外祖父十分（ ）愛惜那幅墨梅圖。
卷 （juǎn juàn）
①外祖父給了我一卷（ ）白杭綢包的東西。
②那些書被保存得很好，沒有一頁書角是卷（ ）起來的。
2、選字填空。 竟 境 競
，梅花魂導學案4
（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2） 智力（ ）賽使同學們的.思維更加活躍起來了。
（3） 一箇中國人，無論在怎樣的（ ）遇裏，總要有梅花的秉性纔好。
（4） 雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。
（5） 保護環（ ），人人有責。
3、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂
“縷”作量詞常用於細而長的東西。我們可以說
一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）
4、閱讀全文，把下面答案補充完整。
課文的字裏行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀着讀着就_______________；二是對一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄髒了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時_________。
5、抄寫課文中的詩句，體會詩句所表達的情感。我還能背出這三首詩。
五年級語文教學設計4
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。
課前準備
泰國大象的圖片
教學過程
一、激趣引入，初識泰象
1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。
2、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？
3、出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？爲什麼？
學生自由發表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入瞭解泰象
1、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
（1）象是泰國的國寶；
（2）象與人之間沒有距離；
（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；
（4）看大象跳舞是一種享受
3、隨機指導。
（1）自由朗讀第二自然段。
象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？
①馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？爲什麼？
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀後說話訓練：
在戰場上，泰象與人是（ ）關係；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場裏，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？
②引導學生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
◇最有意思的是大象爲人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結課文，領會寫法：
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。
2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎麼一個國度？
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4、課堂交流。
課 題 彩色的非洲設計
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，積累中優美的詞句。
2、瞭解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。
課前準備 瞭解非洲的一般情況，蒐集有關非洲的圖片。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1、自由談談對非洲的印象。
2、出示課題：“彩色的非洲”。
二、整體感知，瞭解“非洲的彩色”
1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”
（1）理解“色彩斑斕”的意思。
（2）朗讀句子
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？
4、課堂交流，引導學生概括：
（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的動物世界也是彩色的；
（4）非洲的藝術是彩色的。
4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什麼作用？
三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導：
（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之豔？
①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎着白色或白裏透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪裏？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什麼？指導有感情地朗讀這一句話。
②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪裏？這樣的樹你看到過嗎？你彷彿聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什麼？此時，你會做什麼？你想說什麼？
指導有感情地朗讀這一句話。
③有感情地朗讀第三自然段。
（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？
①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，製成了精美的'工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着，令你目不暇接。”
蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎麼還會“交織着，滲透着，輝映着”呢？“目不暇接”是什麼意思？我們在怎麼樣的情況下會“目不暇接”？
小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那隻，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着”了。
②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。
（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎麼也會是彩色的呢？
①展示非洲的圖片，請學生說說印象。
②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說着什麼？
③有感情地朗讀這一段話。
四、創設情境，介紹“非洲的色彩”
1、自主作業：
（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；
（2）摘抄描寫非洲的優美的文句。
（3）請你當一回導遊，選擇其中一個方面，來介紹非洲；
2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。
課 題 口語交際八 聊聊熱門話題設計
教學目標
1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。
2、能認真傾聽別人的發言，敢於發現自己獨特的看法。
課前準備 課前一週把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作爲話題本。
教學過程
一、展示自己一週的收穫
說說自己一週中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認爲比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
二、圍繞話題小組交流
1、討論：這一週中，大家對什麼最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：
（1）把這件事說清楚；
（2）你的看法是什麼；
（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇於提出來；
（4）人人都要發言。
2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚；
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3、評委點評。
三、集體討論
1、你們最感興趣的話題是什麼呢？
2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？
子話題：
（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？爲什麼？（組織自由辯論）
（2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？爲什麼？
（3）你會參加類似的活動嗎？爲什麼？
（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什麼？
3、進行自由討論。
課 題 習作訓練八 自由創作設計
教學目標
1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來，做到內容具體，感情真實，語句通順。
2、培養學生仔細觀察、敢於想象的學習習慣。
課前準備 準備一週的觀察日記。
教學過程 第一課時
一、喚起記憶的小船：
1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經經歷過多少平凡的小事呢！
2、老師聲情並茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。
4、學生談自己經歷過的事情。
二、讓風揚起船帆
1、這節課上，你覺得自己最值得一寫的是什麼？印象最深的是什麼？
2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？
3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。
4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。
三、能量加油站：
學生出示自己的片斷，展示：
讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。
1、小組互相評改。
2、獨立修改。
第二課時
一、學生自由創作：
把自己要寫的內容全部寫下來。
二、交流評議：
1、展示自己寫得比較好的地方。
2、說說哪裏比較難寫，小組幫助，提出修改意見。
3、欣賞佳作。
五年級語文教學設計5
一、教材分析
部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤爲徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導學功能，引導學生思考。 5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。
二、學情分析
經過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養成了良好的語文學習習慣。已經掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規範地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
三、教學目標
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的.優美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。
5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，瞭解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽方法，會根據需要蒐集有價值的信息。
8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。
9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
12、在學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學重難點：
教學重點：
1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
2、培養學生自讀自悟的讀書能力。
3、學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用
教學難點：
1、培養學生理解課文內容和表達情感的能力；
2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；
五、教學措施
1、依據課程標準，認真備課，詳細瞭解學生學習情況，做到教學有的放矢。
2、針對不同的教學內容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。
3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養各種學習習慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結合，提高語文素養。
六、教學進度安排
五年級語文教學設計6
[教學目的]
一、知識教學點
瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。
二、能力訓練點
1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、 培養正確、流利、有感情地朗讀。
三、德育滲透點
培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
[教學重難點 ]
1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
三、請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
四、合作交流。
1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受？
五、重點品讀、感悟。
學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因爲所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨着課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢？請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下爲預設的教學板塊，不分先後順序。）
（1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
“去的儘管去了，來的盡來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”
結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
（2）教師的示範激發了“我”背書的.興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到
一字不差地背下《匆匆》並不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
（3）媽媽的激勵。
“媽媽拿着課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊！”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接着說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽着很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說說爲什麼媽媽背得容光煥發，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
五年級語文教學設計7
一、教學分析：
（一）教材的分析與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動物世界”版塊中，這是介紹小動物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。
（鑑於七年級學生對文體的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課以下的幾個教學目標）
（二）教學目標
知識與能力目標：理清文章思路，體會先總後分的結構特點，學習觀察動物的特點。
方法與過程目標：體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達和寫作能力。
情感與價值觀目標：通過了解松鼠的習性特點，激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。
（三）教學重難點
1、教學重點：
體味本文用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力；激發對小動物的興趣，培養關愛動物，保護動物的意識。
2、教學難點：
體味說明文用準確生動形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動說明事物的寫法，提高語言表達和寫作能力。
（四）教具準備：多媒體
運用多媒體課件，用直觀展示法帶領學生走進松鼠的世界，讓學生充分發揮主動性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學習介紹小動物的語言的同時，感受小動物的可愛，激發學生熱愛、保護小動物的感情。
二、學情分析：
本課的教學對象是七年級學生，他們已掌握一定的學習方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批註，體會句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺；並且這是一篇說明文，對於七年級學生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬於建築方面較枯燥的內容，學生學習興趣普遍較低。
三、教法和學法
葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作爲一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。本文是一篇介紹事物的科學小品文，說明文的寫作目的是給人以知識，所以根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用多媒體情境教學法引導學生主動學習，並結合教學目標，在教法上，充分利用課文充當範文，爲學生提供事物說明文寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。
具體做法如下：
1、採用自主、合作、探究學習方式
先整體感知－－再閱讀品析－－後遷移訓練：首先讓學生在激趣視頻導入下明確說明對象、及其特徵，並由特徵引出總分結構，理清全文思路。使學生對如何學習說明文有一個整體的認識；在品讀賞析環節，我採用“對比”引路法，重點賞析說明文語言的準確性和生動性，特別是本文語言生動性方面，着重抓住關鍵段落進行閱讀品析，目的是讓學生懂得細緻觀察特徵是準確說明事物的`基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。
2、搭建生活和教材聯繫的平臺，引導學生的情感體驗，關注學生的內心感悟，注意培養學生對事物正確的情感態度。
3、讓讀成爲學生學習和探究的重要手段：教師是學習活動積極的組織者和引導者，應積極發揮學生的主體地位，學習過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學生自讀自悟、自學探究，解決問題。
四、教學過程
教學過程分爲六個部分：
激趣導入、整體感知、合作學習、揣摩探究、課堂小結、遷移訓練
（一）播放視頻，創設情境，導入新課（視頻在此略）
（設計意圖：用視頻導入，既直觀又能激發興趣，學習態度會主動從“要我學”轉變爲“我要學”，有了興趣學生學起來就很輕鬆、很用心。並且從視頻內容來說，基本上已將文中松鼠的特徵體現出來了。）
（二）整體感知，理清結構，把握內容
1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動物。
文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）
2、分析文章結構：總分結構。
（藉助每種特徵對應的自然段帶出：總說特點及印象—具體介紹特徵—補充說明其價值的總分結構，簡單易懂。）
3、分別從哪些方面表現松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個特徵？
（學生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內容清晰呈現；3張幻燈片在此略）
（三）合作學習，品味語言，突出重點
1、體會以下文字與原文句子哪個好，說明理由
它們是警覺的，有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
（設計意圖：通過分析這幾個詞語的作用是用來強調觸動之輕、松鼠的警覺度之高，來體現說明文語言的準確性。）
2、品味語言：找出體現說明文語言準確性特點的語句，說明理由
（設計意圖：按照例句格式理解文中“老是、經常、有人說、好象”等詞的準確性，又訓練了學生的口頭表達能力。）
3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區別
辭海：[松鼠]又稱灰鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。長20-30釐米，尾20多釐米，尾巴蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。
原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。
（設計意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動活潑，通俗易懂，體現了說明文語言的生動性。）
4、平實說明、生動說明的語言風格比較和科學小品文語言特點
5、品味語言：找出體現說明文語言生動性特點的語句，說明理由
（設計意圖：組織學生分組合作學習，重點閱讀品析第2自然段語言生動性的特點，讓學生體會用擬人等手法介紹事物的好處）
6、歸納達到生動說明效果的方法：
1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強；
2．現身說法，利用生活感受，可使文章在準確性的基礎上更添真實性和生活情趣，易於讓人接受；
3．適當運用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。
（設計意圖：“合作學習，品味語言”這個環節分爲3方面：一是體味說明文語言的準確性；二是體味說明文語言的生動性；三是瞭解平實說明和生動說明的區別，抓關鍵語段進行口頭朗讀體會和深入閱讀品析。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上，教師要自覺地爲師生、生生、文本之間的互動創造條件，通過對話、想象，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。”並且藉助多媒體課件，採用“對比”引路法，有比較，纔有鑑別。通過比較，學生更易於把握本文的語言特點，體會說明文語言的魅力所在，提高學生在表達和寫作上對語言的駕馭能力。）
（四）揣摩探究，激發情感，強化意識
思考：有人說：“課文結尾是全文一個極不和諧的音符”。對於上述觀點，你怎麼看？（討論發表完畢，播放視頻）
（設計意圖：此環節讓大家圍繞着結尾“該不該寫松鼠的經濟價值”發表意見，從而激發同學們要關愛和保護動物的情感，然後“趁熱打鐵”的播放一個耳熟能詳的公益廣告視頻，強化人與動物要和諧共存的環保意識，完成教學目標中的情感目標。）
五、課堂小結
1、通過學習《松鼠》，我們認識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特徵的討人喜歡的小動物；
2、通過學習《松鼠》，我們還品味了說明文語言準確性和生動性的魅力，並進一步瞭解了平實說明和生動說明的區別；從而提高了我們的表達和寫作能力；
3、通過學習《松鼠》，我們還懂得了人與動物是和諧共存的關係，激發了我們要關愛和保護小動物的情感。
（設計意圖：清晰明朗的再現本節課的教學目標和重難點，讓課堂教學成爲“學有所獲”的有效教學。）
六、遷移訓練
寫作訓練：請同學們任選一種小動物，用準確生動的語言介紹它的某種特徵。（字數：600字左右）
（設計意圖：學以致用，鞏固成果。作業練習就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本着本課的重難點，佈置學生自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準確生動的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）
七、板書設計
五年級語文教學設計8
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的`啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
五年級語文教學設計9
教學目標：
1、知識與能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
採用多種方法鼓勵自學感悟，抓住關鍵詞語理解詩歌。
3、情感、態度、價值觀目標：
通過學習感受葉挺將軍對國民黨統治派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和堅貞不屈的崇高革命氣節。知道什麼是一個革命者的尊嚴，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、分析詩人在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2、瞭解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
教學難點：
準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。
教學準備：
1、收集葉挺將軍的資料，瞭解本詩寫作背景。
2、收集有關革命烈士事蹟資料。
3、課件
教學過程：
一、激情引入
1、上課之前，老師想先請同學們聽到一段朗誦，聽完之後，告訴老師：你感受到了什麼？
2、播放《囚歌》朗誦帶。
3、學生談感受，師生交流，引出課題，並板書。
二、釋題，瞭解背景
1、觀察“囚”字的小篆體，你能從中瞭解到什麼？“囚歌”這個題目的意思是什麼？
2、師：課前，同學們已經收集了有關這首詩的資料，請小組交流。
3、從資料交流中你知道了什麼？
4、師：從而可見，詩人是在什麼情況下寫這首詩的？
5、老師出示自己蒐集的資料，配樂介紹，然後引導學生動情朗讀題目——《囚歌》
三、理解課文內容
1、指名讀課文，注意正音。評價讀得怎麼樣？
2、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節奏。
3、請學生提出不懂的問題，師生共同解決重點詞：
“爲人進出的門緊鎖着”中的“人”指：革命者
“爲狗爬出的洞敞開着”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：監獄，比喻國民黨統制派派的黑暗統治。
“永生”的含義是：革命精神永存
4、師：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，爲什麼葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問題：
（1）比較“爬出來吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個自由。
（2）作者想要的是什麼自由？
5、請發言人彙報。
6、老師相機扮演xxx派，隨機現場與學生演繹“威逼”和“利誘”的場景，促進學生深刻體會葉挺的堅貞不屈的精神。
7、面對敵人的.威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語言表達），同時帶領學生朗讀第三小節。
8、指導學生有感情朗讀詩歌，深刻感悟：
（1）小組合作讀詩。
（2）請四位同學朗讀。（配樂）
9、師：同學們，你認爲葉挺將軍是個什麼樣的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時老師呈現相關圖片，並配樂介紹）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩？
學生回答（配樂）
3、老師與幾位同學共同朗讀陳然的《我的“自白”書》（配樂）
（充分體會革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神！）
5、老師總結，引導學生懂得今天的幸福生活來之不易，並珍惜！
6、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷！
板書設計：
囚
“人”緊鎖着寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開着
（緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。）
五年級語文教學設計10
一.文本分析
珍珠鳥是人教版六年制小學語文五年級上冊第四組教材裏的一篇略讀課文。作者馮驥才爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。本文學習要求是：要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啓示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語言質樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。
二.學生分析
五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細膩，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑藉這些關鍵詞句，引導學生深入體會。
三.目標闡述
1.知識和能力目標：
（1）能認識並掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。
（2）能理解課文內容，能感受到由於“我”爲小珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴。
（3）能有感情地朗讀課文。
2.過程和方法目標：
能在學習關鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。
能在體會課文情感中運用入情體驗的方法
3.情感態度與價值觀目標
能理解課文最後一句話的含義，能體會作者的思想感情。能領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。
4.教學重點
能瞭解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創造了怎樣的美好境界。
5.教學難點
能理解課文最後一句話的含義，能體會作者的思想感情。
四.教學過程
1.激發興趣導入新課
激趣導入：老師想先問問大家，你們平時有養什麼小動物嗎？你們願意和小動物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什麼動物教過朋友？
探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學們翻開課本68頁。
2.初讀課文感知內容
請學生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容，教師提問：同學們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣？珍珠鳥的習性？）
3.細讀重點賞析語言
課文的第8到11自然段是全文的.重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。
（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。
A.通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋裏”、“櫃頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動範圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。
B.通過讓學生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。
（2）創設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先漸漸地後來”的順序進行想象。
（3）找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態度，讓學生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態度，才使小珍珠鳥對“我”那麼親近。
4.美讀課文體驗情感
（1）請學生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學生來說說通過朗讀你感受到了什麼。
引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內容：
從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，爲了不嚇到它，我連寫作都停下來了。
從“小傢伙竟趴在我的肩上睡着了”中體會：珍珠鳥和我之間已經沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。
（2）引導學生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡着了，還在不停地咂着嘴呢，好像在說着夢話。它可能會說些什麼樣的夢話呢？
（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
（4）教師：“我”看着熟睡的可愛的小傢伙，不由自主地從心底裏發出了呼喚。出示：信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）
教師：同學們，課文中是誰信賴誰？
教師：看着這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底裏發出這樣的感嘆：信賴，往往創造出美好的境界。（再齊讀）
5.模仿造句總結昇華
教師出示文字：信賴往往創造出美好的境界。
教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨特感受寫出來，和大家感受交流一下。
仿句練習：信賴，往往。
五、板書設計
信賴
珍珠鳥我
怕不怕
創造美好的境界
五年級語文教學設計11
教材簡析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現了激光在生活中起到的作用，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。
設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，讓學生體會說明文的表達方法，引導學生學會觀察，激發學生探索和創造的興趣。通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料，培養蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能夠與同學交流感興趣的內容。
教學目標
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認識“灼、凸、噝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。
3.在閱讀中體會作者使用的表達方法，積累詞句。
4.指導學生朗讀課文，抓住文章要點，激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。
教學重、難點
1.瞭解激光的特點和用途。
2.學習作者的`說明方法。
教學準備
1.關於介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學生蒐集有關激光的資料。
3.多媒體課件
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，揭示課題
同學們，你們知道什麼是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧祕，好嗎？(板書課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點
1.請學生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內容是什麼？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什麼？
三、理解課文，瞭解激光
1.請同學們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導與點撥）
2.研讀課文1、2自然段，瞭解激光的特點。
(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點？請你劃出相關的句子。
激光的特點：①方向性強。②亮度高。
(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點，請你來讀一讀。
“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而經過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”
“如果我們眼睛盯着電燈看，會感到刺眼；盯着太陽看，會感到發暈；如果眼睛對着激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”
(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫激光特點的句子，是運用了什麼方法突出了激光的特點的？（對比）你能具體說一說嗎？（學生回答，教師引導）
3.研讀課文3～5自然段，合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。
（1）學生速讀課文3～5自然段，填寫課後習題1表格中的相關欄目。小組內交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
（2）學生彙報激光的用途。讀出相關的句子。
軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研製的有激光槍、激光炮等。”
工業上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的噝噝聲中，鋼板一分爲二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。”“如果用激光來鑽孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鑽石上的小孔就鑽成了。”
醫學上：“外科醫生的手術刀，通常是鋼製的，現在也可以用激光來代替。
教師適時簡要說明激光在這些領域裏的作用。例如，激光武器的特點：射擊速度快，無慣性。激光鑽孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點溫度迅速上升，每秒可達100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。
4．研讀課文第6自然段，瞭解激光在測量方面的應用
指名讀課文第6自然段，思考並回答怎樣應用激光來測量遠距離的？
（先利用激光製作測距儀，然後說怎樣測量）
5．研讀課文第7自然段，瞭解激光的其他用途。
指名讀課文最後一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。
四、迴歸整體，深入體會
請同學們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。
第2課時
一、導入課文
同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明，爲我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文，進一步瞭解有關激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文，遷移練習
1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。
2.自由朗讀全文，然後在課本上寫下自己的閱讀感受。
3.學生交流課前蒐集的關於激光的資料，鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧祕，激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識字，指導書寫
1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡噝噝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導寫字：損濺軸啪震
（1）指導學生讀準字音，看清字形，掌握每個字的結構。
（2）分別組詞。
（3）學生在田字格中練習書寫，重點指導“濺、震”兩個字的結構。
四、學習寫法，拓展練筆
1.請同學們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的？這樣寫有什麼好處？
行文：分—總結構，條理清晰。
寫法：課文中用人的眼睛對着電燈、太陽、激光產生的後果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點和用途。
五、總結全文
同學們，這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧祕等待我們去發現，去創造，希望你們在學好知識的同時，善於瞭解一些高科技技術或高科技產品，拓寬視野，相信不遠的將來，你一定會有好的發明與創造。
五年級語文教學設計12
教學目標：
⒈過程與方法：
⑴通過小組合作學習，以及生活中的識字，培養學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。
⑵通過小組合作，閱讀理解詩文，繼續培養學生聽讀識字能力和閱讀習慣。
⒉知識與技能：
⑴能認識12個生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶藉助畫面初步感知課文內容。
⑷培養想象能力，初步用完整的話表達自己的想法。
⒊情感態度與價值觀：
使學生感受美，欣賞美，瞭解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：你見過大海嗎?大海是什麼樣的?(師畫大海)
這就是波瀾壯闊的大海。
師：我們今天就來學習11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村裏的故 事，你們願意聽嗎?
生：願意。
師：我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。(師板題並釋題)
二、初讀課文
⒈請同學們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試着讀課文，遇到不認識的字用筆圈上。
⒉遇到不認識的`字該怎麼辦呢?
⒊同學之間互相檢查，讀音是否正確。
⒋個別讀課文。
三、識字
⒈教師貼卡片，學生讀準字音，認清字形。
⒉快速讀12個生字。
⒊個別讀12個生字。
⒋分別用“住”“位”組詞，並說一句話。
四、誦讀課文
⒈師範讀：這麼美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學生評價老師讀得怎麼樣。
⒉就像老師讀的那樣個人練讀。
⒊小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。
⒋學生個別讀，進行評價。
五、拓展延伸，展開想象
⒈教師放音樂並敘述：
讓學生說說，你彷彿到了大海邊，說說自己想到了什麼，好象看到了什麼。
六、這首詩學完了，你都學會了什麼，有什麼感受?
七、佈置家庭作業。
板書設計：
大海我家住在大海邊
五年級語文教學設計13
學習目標：
理解古詩優美的語言，瞭解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課後問題。
在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習重點：
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學難點：
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯繫生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備：
描寫夕陽的一些詩詞、文;
欣賞的《暮江吟》教學課件;
自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附後)
教學時數：
一課時
教學過程：
一、課前活動，談話入課
1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什麼樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?
2、哪同學跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”
(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”
3、怎麼樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的遊戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側成峯——遠近高低各不同
(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出牆來
(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來
4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?
5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?
6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生爲後人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)
二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞
1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍，用心去感受哦!
3、誰能告訴老師，你看到了什麼?
三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。
2、誰來讀讀這首詩?
3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什麼地方的風景?你從詩中什麼地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)
4、這首詩寫得是什麼時候的風景呢?(九月初三夜——農曆九月初三，今天是農曆九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)
5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)
四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞
1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)
2、詩分兩個時間段，那麼我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。
五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗
1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。
(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?
(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什麼疑惑的問題?
鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻
——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。
瑟瑟：——碧綠的顏色
——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)
紅：——江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)
——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的豔豔。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”
一道：——爲什麼用“一道”，對於夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?
——一輪夕陽，半輪夕陽
——“一道”我們一般怎樣組詞?
——一道牆、一道傷口、一道光(
——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的.字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因爲字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)
(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。
(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?
李商隱：《登樂遊園》“夕陽無限好，只是近黃昏”
王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”
無曲馬致遠《天淨沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”
歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”
(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那麼，帶着這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。
2、夜晚的景色
(1)漫步江邊，面對着醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶着它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什麼呢?
(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。
(3)夜晚的景物有哪些?
新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。
露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照
(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那麼夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。
3、將全詩朗誦一遍。
六、再次品味、賞析詩詞
詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿着跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢?
出示作業：唱唱、畫畫
詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫(展示網上學生的畫)
詩如歌——有興趣的同學可以唱唱(出示錄音歌譜)
詩爲心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦
賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來
(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴雲裏鑽，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。)
五年級語文教學設計14
【知識與技能】
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲圖片和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化,體會作者思想感情。
3．通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，積累文中優美詞句。
【過程與方法】
能通過抓重點詞句、自學交流感悟、體會等方法，理解“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”能在通讀課文後抓住文章重點內容，瞭解文章寫作方法和結構。
【情感態度與價值觀】
1.體會作者對非洲的喜愛與讚美之情。
2.通過本組課文學習激發探索異域風情文化的熱情和慾望。
【教學重點】
使學生感悟到非洲真是一個色彩斑斕的世界！
【教學難點】
抓住文章重點詞語、句子體會“非洲真是一個彩色斑斕的世界！
【教學準備】
教師製作教學課件，佈置學生收集關於非洲的資料。
【教學流程】
一、談話交流，揭示課題。
1、談話：這節課讓我們同作者一同到非洲走一走，欣賞非洲的美景，欣賞語言的魅力。
2、交流：你對非洲有哪些瞭解？
3、揭題：一提起非洲我們就會想到一種顏色是什麼顏色？（黑色）但是同學們在作者彭仁的眼中非洲卻是“彩色的”（板書課題）
二、初讀課文，感受“彩色”非洲
1、下面我們就按照這樣的方法來學習課文，請同學們自由朗讀課文，不熟悉的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查詞語認讀情況。
3、快速的瀏覽課文，然後找一找非洲留給作者的印象，大家可以先在小組內交流一下。（指名按小組彙報說出理由）
4、抓住前後兩個感嘆句，體會作者寫作方法——首尾呼應。指導學生有感情地朗讀兩句話。
三、合作交流，介紹“彩色”非洲自主研讀課文，感受語言魅力。
1、請同學們默讀課文，找出非洲的`彩色主要表現在哪些方面，你是從哪些句子中看出來的，小組爲單位討論。
2、學生以小組爲單位彙報交流結果。
3、小結：文章的開頭作者發出了感嘆，中間從五個方面介紹了彩色的非洲，結尾又發出了感嘆，很明顯地我們這篇文章採用了什麼樣的結構？總分總結構。
4、作者從五個方面介紹了非洲是一個色彩斑斕的世界，下面就請同學們按小組選擇自己喜歡的一個方面，結合自己課前蒐集的資料，想一想在這一方面非洲給你留下了怎樣的印象，哪些詞語或者哪些句子讓你感受到了非洲的色彩斑斕，可以在書中用線條、符號配以簡潔的文字做批註。
5、學生自主學習，教師巡視指導。
4、檢測自學：那個小組的同學願意彙報一下你的自學收穫？
四、迴歸全文，體會寫作結構
1、師結合板書小結：現在讓我們再來回顧一下整篇課文,在文章的第一段作者感慨（生答：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”，）然後分別從（生答：自然景觀、人的生活、藝術）三方面向我們展示了非洲的色彩斑斕，最後一段作者再一次讚歎（生答：“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”）那麼這種寫作結構叫什麼？（總分總結構）
2、師小結：課文除了首尾呼應，總分總結構，還出現了一些修辭方法，同學們說說有哪些？有什麼好處呢？（生彙報，並舉例）
這些描寫方法和寫作方法我們也可以在自己的習作中學習和運用。
五、佈置作業
學習本課的寫作方法，以《彩色的》爲題以一段話。
五年級語文教學設計15
l教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段
2.學會本課三個生字，會認線內的三個字，理解由生字組成的詞語
3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富
l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景
l課時總共兩個課時，本堂課上一個課時
l教學過程
㈠背古詩導入課題
1.老師背誦古詩的第一句,讓學生接着背下面的詩句,向學生提問詩名和作者
u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那麼你們覺得月亮美嗎?美在哪裏呢?生:自由的想象並表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什麼樣子的,他們是什麼心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月
㈡初讀感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號並查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話概括文章的大意
老師任務：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關於“鍍”的講解)(老
師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)
2.再細讀文章直接描寫月色的`一段文字，談談你讀後的感想
㈢具體細節精讀感悟
u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那麼讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什麼擁有什麼樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛
師讀第三段，生接着讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什麼感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此時可以帶領學生聯想自己躺在晃盪的船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰背古詩，體會他對月亮的喜愛之情
師問：同學們平時喜歡向別人挑戰嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰呢?
生自由發言
老師總結只有當你擅長某種技能時，你纔會向別人挑戰，說明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學生分成兩組，分角色朗讀他們的對話)
3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什麼意思?
挑戰難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什麼?”
(這裏老師可以先問學生，你們覺得月亮想什麼?在與小外甥的回答對比。側重於讀"這是明亮的眼睛……彷彿在講一個現成的故事。”呼應上文的“愛幻想”“聰明好學”
4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心繫月亮，深沉着迷
總結前面“我”和外甥的對話，提出下節課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰古詩的講解。
