三年級語文教學設計（通用22篇）
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的三年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文教學設計 篇1
教學要求：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，激發學生觀察興趣。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。
教學重點：
學生讀懂課文內容，積累語言和學習運用多樣的句式表達。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，仿寫擬人句。
教學準備：
課件
教學過程：
一、圖片導入，激發興趣
同學們，同學們喜歡花嗎？現在老師就帶大家走進花的海洋，來欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鍾是用什麼做什麼的呢？那我們用花來記錄時間是不是很神奇的事啊？咱們今天學習的課文就叫“花鐘”（板書課題）
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自學：請大家自由課文，讀準字音，都通句子，邊讀邊寫下你的.收穫和感受。
2、彙報：通過讀書你知道了什麼？感受到了什麼？
（1）什麼是花鐘。
（2）知道了什麼時間開什麼花。
過渡：到底什麼時間開什麼花呢？讓我們共同走進第一自然段。
三、品讀課文，批註感受
1、快速找一找文中寫了幾種花。
2、這麼多美麗的花！你想用什麼詞語來形容呢？
（大屏幕出示並相機積累詞語：鮮花朵朵、爭奇鬥豔、芬芳迷人）
3、作者是怎麼寫花開的？（板書：花開）請孩子們細細地讀一讀、畫一畫。
4、彙報：每種花是怎樣開放的。（教師引讀，學生跟讀。）
5、理解詞語：欣然怒放和含笑一現。
6、咱們來看看這些句子，有什麼特點？
（1）學習擬人寫法，瞭解什麼是擬人寫法，再找一找其餘的擬人句。
（2）再來看看這些表示花開時間的詞語，你知道了什麼？（作者是按照時間的順序寫的；“左右”是表示時間是大概的，說明作者的用語非常的準確。）
7、再來看這個省略號是什麼意思？（預設：還有很多花是在不同的時間開放的）
（1）你還知道什麼花是按照一定的時間開放的呢？
（2）同樣是寫花開，作者卻用了這麼豐富的語言，你能像文中那樣也寫一寫這幾種花是怎樣開放的嗎？（學生仿寫，教師巡視，提醒書寫姿勢。）
（3）學生彙報自己是怎麼寫的。
8、咱們再來看看這一自然段，快速找一找它是圍繞着哪句話來寫的呢？（學習中心句）
9、老師想和大家一起帶上我們的體驗與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂朗讀）
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒爲什麼開放的時間不同呢？
10、請孩子們繼續讀書，找到原因。
（1）默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同原因的句子。
（2）小組討論原因，並彙報。（大屏幕相機出示相關的句子，朗讀，並學習詞語：“灼傷、吻合”）（板書原因）
四、總結全文，交流感想。
過渡：所以植物學家林奈根據花兒開放時間的不同製成了“花鐘”
1、再次朗讀課文最後一段，說說你的感受。
2、回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？
3、你從這位植物學家身上學到了什麼？
師小結：同學們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會發現大自然裏許許多多的奧妙！
板書設計：
花鐘
花開溫度溼度光照花鐘
昆蟲活動
三年級語文教學設計 篇2
學習目標：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥、豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，初步學會留心周圍事物，養成認真觀察和思考的習慣。
3．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.學習運用多樣的句式表達。
學習重難點：
重點：讀懂課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。
難點：瞭解不同的花在不同的時間開放及其原因，養成留心觀察事物的習慣。
學習目標：
1．認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、甦醒”等19個詞語；結合語境理解詞語。
2．讀懂課文內容，瞭解大意。
3．正確流利地朗讀課文。
學習重點、難點：
重點：正確流利地朗讀課文。難點：瞭解課文內容。
學習過程
一、走進花的世界
同學們，大自然是一位神奇的.魔術師，只要我們認真觀察，會發現大自然的很多奧祕。今天，就讓我們走進《花鐘》，去領略花的美麗與神奇！
二、初讀課文，和字詞交朋友
1.我能認真讀一讀課文，把生字讀準，把課文讀通順。
給加點的字選擇正確的讀音，畫“∨”
修建（xiūxuī）強健（jiàngqiáng）美夢（mòngmèng）
嬌嫩(nènlèn)倔強（jiàngqiáng）內容（lèinèi）
2.我要看老師範寫下列生字，工整地抄寫三遍。
適昆嫩播
3.我要讀一讀詞語表裏的詞語，並通過查字典或聯繫上下文的方法，理解它們的意思。並給下列詞語造句。
嬌嫩——
適宜——
陸續——
三、熟讀課文，整體感知
1、我要把課文讀熟，達到正確流利朗讀。
2、我知道“花鐘”是。
3、默讀課文，用“—”劃出每段的中心句，我知道課文先寫發現了，再回答問題，最後寫的應用。
四、達標檢測
1、看拼音寫漢字，我要把字寫規範。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()麗（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
（）蟲傳（）（）建大（）（）外（）烈
三年級語文教學設計 篇3
教學目標：
1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，並能說一說自己的第一次。
2.通過反覆朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。
3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。
教學重點難點：
有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。
教具準備：
生字卡片有關於描寫第一次的文章
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。
教學過程：
一.導入：
同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的.印象，你願意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。
二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。
1.指名讀課文，其他同學訂正。
2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什麼事?
3.自由朗讀課文，注意根據自己的理解讀出感情來。
4.指名讀課文。
三.學習一類生字。
旁：已學過。
階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。
退：已學過。
腿：已學過。
哆：由於生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。
願：(1)願望：心願、志願、如願、平生之願。(2)願意：情願、自願。(3)願心：許願、還願。
襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。
沿：多音字。yán:(1)順着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。
積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積雲。
執：(1)拿着：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。
四.鞏固一類生字。
五.作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文含義，能讀文中的重要句子進行分析。
教學過程：
一.明晰課題含義：同學們齊讀課題，想一想當你經歷第一次時心情會怎樣，會遇到哪些困難呢?這節課我們來繼續學習課文。
二.指名分段讀課文。
三.用自己的話概括一下課文的主要內容。
四.理解課文內容。
1.讀第一自然段，通過讀這一段，你能知道些什麼呢?這一段對於全文來說有什麼作用呢?(交待了故事中的主人公：不滿一週歲的小孩。故事發生的地點：馬路旁。說明了這次經歷具有一定的困難。)
2.讀2、3兩個自然段，看看寫了什麼，找出自己不懂的詞語或句子，和同學們共同探討交流。再聯繫下文說一說小男孩是怎樣成功的?找出描寫小男孩的詞語。(哆哆嗦嗦信心十足，注視前方積蓄力量，拿下高地勝利微笑)
3.老奶奶和媽媽分別說了什麼?你同意誰的觀點，爲什麼?
4.最後怎樣了?小男孩拿下了第一個高地，你想對他說些什麼?
五.練習讀課文，注意讀出感情來。
六.作業：有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：複習生字，完成課後練習。
教學過程：
一.聽寫一類生字。
二.做課後練習：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀一讀，理解加點詞語的意思。
(1)找學生說一說這些詞語的意思。
哆哆嗦嗦：由於心理或生理上受到刺激而身體顫抖。
積蓄：積存。
信心十足：十分有信心的樣子。
勝利：達到預定的目的。
(2)用自己喜歡的詞語造句。
3.討論交流。(在上一節課已經完成)
4.說一說。
說一說你的第一次。
三.作業：寫一寫自己的第一次。
板書設計：
第一次
小男孩：哆哆嗦嗦信心十足
注視前方積蓄力量
拿下高地勝利微笑
詞彙積累：
旁邊臺階小腿哆嗦願望襪子河沿積蓄後退執着
三年級語文教學設計 篇4
〖教學目標〗
1.正確朗誦背誦古詩，瞭解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、嚮往美好的情感。
2.能用自己的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。
〖教學過程〗
（一）激趣導課
同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在幹什麼？說一說你是怎樣過新年的？（學生髮言）
同學們非常喜歡過年，瞭解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。瞭解“元旦”的含義。（我國古代以正月初一爲元旦，爲一年的第一天。）
過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什麼嗎？自己讀讀古詩看看。
（二）新授
1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自己不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什麼？
5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶着這些心情齊讀古詩。然後指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相幫助，交流記字，寫字心得）
教師總結講解：
“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示範）。
“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班裏姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。
根據老師講的`學生自由練習，可以選擇自己認爲不太好寫的字多練（教師巡視指導）
7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現在過新年的方式和以往有什麼共同點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）
（三）教學延伸
除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
牆角數枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。
遙知不是雪， 春風又綠江南岸。
爲有暗香來。 明月何時照我還。
學生自學後選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課餘多找找王安石的詩積累。）
（四）作業設計
不管是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續蒐集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。
三年級語文教學設計 篇5
教學目標：
情感目標：感受人與人之間的善良，學會理解和尊重他人。
知識目標：認識本課2個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：能獨立地帶着問題閱讀課文，弄懂課文基本意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情，知道人大都是心地善良的含義。
教學難點
：明白人大都是心地善良的的含義，學會理解尊重他人。
教具：多媒體課件
學具：紙折的五星
教學安排：一課時
教學教程：
一、創設情景、激趣導入
1、師出示有關鑽石圖片，問：同學們，你們知道這是什麼嗎？（鑽石）漂亮嗎？根據你們收集的資料來談談對鑽石的瞭解。（金剛石，硬度很高，很值錢）你們是怎麼知道的？（、問家長等）這樣的方法真不錯，使我們學到了很多課本上沒有的知識。
2、播放一組採礦的活動場面及鑽石改變人們生活的畫面。師：鑽石雖然漂亮，但它們的得到也是非常不易的，因此也顯得特別昂貴。可以說一顆鑽石往往會改變人一生的命運。今天我們就學習關於鑽石的一個故事。
3、板書課題，齊讀。師：鑽是一個什麼字？（多音字）它的另外一個讀音是什麼？（zuān）組什麼詞？真不錯。
二、閱讀課文、討論釋疑。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜愛的方式朗讀。要求：藉助拼音、字典，採用合作學習方式，讀通課文。
2、小組交流、討論：從剛纔的朗讀中，你讀懂了什麼？還想知道什麼？如果有小組不能解決的問題，把它寫在記錄本上，與老師一同討論。
3、抽生分段讀並找出印象最深的句子用勾出來。學生進行反饋，引導找出人大都是心地善良的這句話，並同桌互相朗讀。
（二）、明確要求，落實目標。
1、課件出示閱讀提示，生自由朗讀。
2、師：閱讀提示要求我們做幾件事？
3、生小組討論後回答：
（1）鑽石到哪裏去了
（2）文中哪些地方給你印象最深
（3）練讀對話，體會人物的思想
（4）理解人大都是心地善良的這句話。
（三）、抓住重點，品析感悟。
1、鑽石到哪裏去了？你是怎麼知道的`？找出相關的句子讀一讀。
2、勾出兩人談話的句子，練讀。
（1）、抽讀。（糾正字音）
（2）、同桌分角色讀。調動情感體會思想感情。抓住急忙焦燥不安不自然友善等詞語進行體會。
（3）、引讀：四個引讀問題：
鑽石不見了，我來之不易的工作可能會失去，因此非常着急地喊到？失業者見自己被發現的，很不自然地說？因爲我想起媽媽常對我說，人大都是心地善良的，相信他一定也是一個心地善良的人，於是真誠地說？失業者也正如母親說的那樣，心地的確是善良的，他用實際行動改正了自己的錯誤，同時也贏得了我的尊重，他說？
（4）、同桌按照對話內容進行表演，體會我與失業者的思想情感。語言與動作應協調，師作指導。
（5）、齊讀。
三、聯繫實際、深化認識。
1、理解人大都是心地善良的。
師：剛纔通過大家的朗讀和表演，現在請你們來談談是如何理解這句話的。
生自由說，師引導歸納：人的心地大都是好的，如果偶爾犯錯，只要相信他本質不壞，能夠改正，也能得到大家的尊重。
2、聯繫實際舉出事例。
（1）、在生活中，你遇到或看到過類似的事嗎？請小組的同學互相說一說。
（2）、你遇到了這種事情會怎麼做？引導學生說出學會寬容、學會尊重的處世方法。板書：學會寬容
（3）、評選班裏的寬容星並把這顆星掛在教室醒目位置。讓全班同學針對剛纔的標準進行評比，使每一位學生都受到教育。
四、總結談話，拓展練習。
師：在日常生活中，難免會發生一些意想不到的事，如果大家都能像這位姑娘一樣理解、寬容別人，相信人大都是心地善良的，那麼事情的結局會讓人滿意的。有一句叫好人一生平安好人有好報就是講的這個道理。
五、課後拓展。
任意選擇一個題目進行練習：
1、把這個故事講給家人或朋友聽，問問他們的看法。
2、如果別人弄壞了你心愛的玩具，說說自己是如何對待的，把心理話記在日記本上。
板書：
第六顆鑽石
人大都是心地善良的
學會尊重理解寬容
三年級語文教學設計 篇6
教材分析：
《曹衝稱象》講的是曹操的小兒子曹衝想出辦法稱象的故事，表現了曹衝愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹衝的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內容曹衝利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚歎。
教學內容：
《曹衝稱象》是一個民間方爲流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啓發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。
2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。
3、教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹衝這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發，並想出其它巧妙的稱象辦法。
4、培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《稱象》的故事。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹衝這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啓發，並想出其它巧妙的稱象辦法。
2、培養學生的.創新思維和表達能力。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
1、多媒體課件
2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。
教學過程：
一、趣味導課
同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什麼稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)
(設計意圖:本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
二、認讀詞語：
教師提出要求引導學生初讀課文，然後溫馨提示：自由讀文，畫出生字，瞭解內容。
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、杆、秤沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法)
3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然後在書中給生字注音。
4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。(引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。)
三、整體感知：
1、教師引語：“曹衝爲什麼要稱象”、“曹衝想用什麼方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然後一邊讀，一邊想，課文中講了一件什麼事?(教師出示第5張幻燈片引導學生學習)
(1)學生讀書後知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹衝小時候想辦法稱象的故事。(教師點播第5張幻燈片後面的部分出現故事內容)
(2)教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，並根據文中描寫的內容畫一畫大象的樣子。
2、教師引語：剛纔你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙：
(1)指名朗讀第一自然段
(2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子)
a.指名朗讀
b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發學生想象，發展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵牆，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像牆，腿像柱子。)
d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。
e.教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導)
f.教師(教師出示第10張幻燈片引導)引導學生看圖說話，啓發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導)學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法：
(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張後半部分幻燈片引導學生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。
(2)思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法?他們的辦法好嗎?爲什麼?
官員們
造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導)
宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導)
曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導)
4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎麼辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習)：a、組內同學互相說一說曹衝是怎麼稱象的?並用橫線劃出來。b、互相討論：曹衝稱象分爲幾步完成?從哪幾個詞可以看出?
(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹衝才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方爲止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習)
(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導小組合作學習)幻燈片上按照“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹衝稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法說清楚了。
(3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹衝稱象的步驟。)
(4)(教師出示第21張幻燈片)引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法：
a、造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。
b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
c、把大象趕到船上，用船來稱。
d、思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎?爲什麼?
(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝聰明、善於觀察事物、愛動腦筋。)
5、(教師出示第22張幻燈片)啓發學生說出其他更好的稱象辦法：曹衝才7歲，就這麼聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象!
(通過教師啓發學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。)
四、課堂作業：
(教師出示第23張幻燈片)引導學生鞏固課文內容在括號裏填上合適的詞：
一()大象一()牆
一()柱子一()大秤
一()大船一()石頭
五、拓展延伸：
(教師出示第24張幻燈片)引導學生回家做拓展作業：
a、結合現在的條件，你有什麼稱象的好辦法請寫出來?
b、給爸爸媽媽講故事。
六、板書設計：
曹衝稱象
大象身子像一堵牆，腿像四根柱子
三種方法稱象：
1、造一杆大秤稱象(官員說)
2、宰大象割肉再稱(官員說)
3、把大象趕上船來稱(曹衝說)
曹衝說的第三種辦法好：曹衝聰明、善於觀察事物、愛動腦筋。
三年級語文教學設計 篇7
教學目標
1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯繫上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。
4、、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
教學過程
課前預習
熟讀課文，畫出自己不認識和讀不懂的字句，藉助工具書，讀準音，並結合生活實際和上下文來理解詞語。
第一課時
一、激趣導入
1、師導入：同學們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。
2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？
今天我們一起讀一篇跟生日有關的文章《可貴的沉默》（板書課題）。
“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什麼樣的沉默這麼可貴？讓我們共同走進文章！
設計意圖：音樂激趣，學生討論，即引出課題，同時又爲學習下文“學生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。
二、初讀課文，讀準字音，體會詞語意思
1、讀課文，邊讀邊畫出不認識、不理解的字詞，進行討論。
2、結合生活實際重點進行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。
（神氣十足：自以爲得意傲慢的神情。形容擺出一副自以爲高人一等而了不起的樣子。
左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。
這兩個詞語所表達的感情色彩是一樣的，引導學生進行體會，爲寫下文學生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。
安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內的安靜。
蘊藏：蓄積深藏未露。學生們內心深處有的意識沒有被發現，被察覺。這個沒有被發現、沒有被察覺的極爲珍貴的東西是什麼？引發思考。
赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然並不是犯罪，作者這樣用詞是想說，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。
讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思後，合併在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然後讀句子，聯繫“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極爲珍貴的東西是什麼”，結合上下文讀懂“極爲珍貴的東西”“是對父母的愛”。）
設計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學生日常口語交流見很少見的，因此通過查字典、聯繫上下文、同學之間的討論交流和老師的引導等，進一步體會詞語在文中的含義，進而爲深入理解文章服務。
三、交流討論後再讀課文，讀正確，讀熟練。
設計意圖：交流後同學們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反覆誦讀，會有不同的感受，。
四、再讀課文，嘗試着講述故事。學生離文複述，能夠抓住重點，複述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關情形。
設計意圖：
中年級是複述階段。讀完了課文，讓學生自己把課文內容比較完整的複述下來，到了四年級下學期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內容，來作出比較簡要的表述。爲概括文章的主要內容打基礎。
五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因
一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢於言表。
中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責，內心愧疚。
其次，在自責和愧疚的同時，沉默中學生們其實已經開始思考怎樣去做。
最後的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的生日，怎樣給父母過一個生日。
設計意圖：學生在找原因的同時，就是在思考爲什麼的過程，加上教師的引導：側重對比兩次熱鬧的原因，加深學生對文章內容的理解。
第二課時
一、讀1至9段，體會“熱鬧”。
1、（課文1到9段主要通過語言、神態、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極爲鮮明的對比。）
學生帶着問題讀書：找出你認爲能突出“熱鬧”的語言、神態、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。
語言：“知道！”“知道！”
“當然祝賀了！”“祝賀的！”
（重複出現的回答，語速快肯定，也能體現出熱鬧的場面，引導學生結合實際進行體會）
動作神態：驕傲地舉起了手
神氣十足地左顧右盼
索性站了起來
（這些動作神態的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導學生着重體會，學生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學生可以演一演，可以使體會更加深刻。）
“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。
2、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。
教師提示：作者在這裏就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？
教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什麼不同。
要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉後，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行爲。
指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎麼寫出來的——
“孩子們的行爲變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。
抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什麼是驕傲的，自豪的？
練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。
設計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，瞭解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯繫）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是爲了把熱鬧寫具體而服務的。
二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。
1、讀課文10到13段，再結合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現出“沉默”的詞語。
安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默
這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當老師問學生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這裏的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”
這個過程是學生有所思的過程，也是學生內心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內心真的`深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚，因爲剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。
2、值得着重提出的是“沉靜”是說女生沉穩、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩文靜，這個外部神態動作的描寫其實隱含的是內心的變化。
設計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是爲了把沉默寫具體而服務的。
三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。
學生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什麼不同？同學之間可相互交流
重點引導：
1、犯了錯誤的神色——沒有人說他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。
2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，
3、學生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！
四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”
學生讀文章，交流最後一段，爲什麼說：這一片沉默給了我很大的享受？
老師享受的是父母收到的愛，其實是學生們的沉默後的，有所思後的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極爲珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關愛父母，關愛他人。這是老師真正的享受之處。
設計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學生們的沉默是可貴的，因爲這次沉默使學生們懂得享受愛的同時也要回報。
五、再讀課文，加深體會。
通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。
六、佈置課後作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來後全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）
或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）
設計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學生學以致用。
三年級語文教學設計 篇8
教學目標：
1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。
2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。瞭解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點：
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點：
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
教學準備：
收集關於“趙州橋”的資料、圖片。
教學安排：
2課時
教學流程：【第一課時】
一、談話揭題。
1.同學們，這單元我們已經學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。（板書課題，齊讀）
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現在，讓我們走進課文，看看作者如何爲我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！
二、初讀課文，學習生字。
1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。
2.檢查反饋。
（1）出示詞語：
趙縣
安濟橋
石匠
堅固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵着前爪
爪子
①讀準第一行的字音，區別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區分第三行的多音字“爪”的讀音。
（2）讀下列詞語：
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文，及時正音。
2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）
3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導寫字。
1.讀一讀課後要求書寫的生字。
2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。
3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆爲撇折，不能寫成豎折。
參：結構較緊湊，注意最後三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。
五、課堂小結。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎麼會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚歎的設計呢？讓我們共同期待下節課的學習吧！
【第二課時】
一、回顧前課，初感“寶貴”。
1.回顧上節課內容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。
2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
教師：是什麼讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。
（一）學習第1自然段。
1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）
出示：
地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋
設計建造者：李春設計並參加建造年代：1300多年
2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎麼說？（可以，變換詞序。）
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候爲什麼強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）
過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們爲什麼沒成爲寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點並不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
（二）學習第2自然段。
1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）
2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？
出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音。
（2）如何理解這段中的'“創舉”？（創舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裏的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。
（指“這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞。”）
3.感受“創舉”。
（1）用自己的話簡要概括這種“創舉”？
（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）
（2）根據文字提示，讓同學們畫畫這座橋。
（3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）
（4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）
（5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用？課文是怎麼介紹這種設計的作用的？
①指名讀找到的句子。（第2段最後1句話。）
②作者用什麼詞把該設計的作用連接在一起？（既又）
③“既又”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。
（1）教師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月裏，趙州橋會經歷哪些磨難？
（2）交流想象。
總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裏，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什麼？（勞動人民的聰明才智。）
讓我們懷着對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（三）學習第3自然段。
1.“趙州橋不但堅固，而且美觀。”我們來讀讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻着精美的圖案來說明美觀。）
2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？
（1）根據學生的回答板書：有的有的還有的
教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵着”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。
（2）你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現）
（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）（出示幾幅生動的雲朵圖片）天上的雲朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活嗎？
仿寫：天上的雲朵千姿百態：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，瞭解過渡句的作用。）
三、感情朗讀，昇華“寶貴”。
1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）
2.同學們，學到這裏，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了？用自己的話說說：因爲趙州橋，它表現了____________，所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最後一段：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
四、課堂小結。
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢？讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，瞭解他們的獨特之處、寶貴之處。
教學反思：
在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然後通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創舉”、“堅固”和“美觀”，最後使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結晶，也是我國寶貴的歷史遺產，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。
三年級語文教學設計 篇9
教學目標：
1、知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法：（1）引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
（2）引導學生聯繫生活實際來體會人物的內心情感。
3、情感態度和價值觀：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學方法：
合作、探究、交流。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1、師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學們，有人給你鼓過掌嗎？因爲什麼給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你爲別人鼓過掌嗎？爲什麼爲別人鼓掌呢？
3、今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，藉助字典讀準字音，讀通句子。
2、學生互動學習，互助檢驗自學結果。
3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。
（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什麼事？
本文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領悟
1、這篇課文共有幾個自然段，是按什麼順序寫的？
這篇課文共有五個自然段，是按照事情發展的順序寫的。
2、學習第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）英子是一個什麼樣的孩子？
憂鬱、自卑
（3）你是從哪裏看出來的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
（4）“默默地”是什麼意思？她爲什麼要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無聲息地幹着一些事情。
因爲她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字：落：luò（落後）lào（落毛病）
過渡：那時的英子是憂鬱自卑的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
3、學習第二自然段。
（1）齊讀第二自然段。
（2）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子爲什麼立刻把頭低了下去？
因爲英子不想上講臺。
在那一剎那，英子首先想到的是什麼？
同學們會笑話我的。
（3）英子的感受是什麼？
緊張、害怕。
（4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調來的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調動）tiáo（調解）
4、學習第三自然段。
（1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什麼意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什麼？英子不願意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什麼？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會到什麼？
英子的痛苦和無奈。
（2）在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什麼意思？突然，忽然。
同學們的掌聲是想告訴英子什麼？
讓學生各抒己見：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是啊！這是什麼樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。
（4）在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子爲什麼流淚？
英子從同學們的掌聲中感到了關心和鼓勵，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。
（5）英子從同學們的掌聲中感受到了愛，並從這愛的.掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。”說明了什麼？
英子是很有才華的，只是因爲自己的殘疾而自卑。
（6）故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？
掌聲是鼓勵，是尊重，是誇獎！
（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。
“她終於一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。”前後兩個“一搖一晃”英子分別帶着什麼樣的心情？
上臺的“一搖一晃”：英子的心裏充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學習第四自然段。
掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什麼變化？
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
6、學習第五自然段。
（1）齊讀第五自然段。
（2）英子爲什麼說“我永遠不會忘記那掌聲”？
因爲掌聲使英子明白，同學們並沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑着面對生活。
四、課堂總結
師：學了這篇課文，你有什麼收穫？
教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
五、鞏固練習
打開“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來闖關吧！
六、作業佈置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
板書設計：
掌聲
憂鬱活潑
自卑自信
三年級語文教學設計 篇10
教學目標：
1.講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯繫上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話導入，交流資料。
同學們去過天都峯嗎?誰能介紹一下有關天都峯的資料?(去過天都峯的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。)
如：天都峯：是黃“七十二峯”中的最險峻的'三大奇峯之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峯最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1.誰爬天都峯?
2.怎樣爬天都峯?
3.在爬天都峯的過程中發生了什麼事?
4.寫這篇文章的目的是什麼?
……
三、帶着問題學習課文。
1.瞭解大意：本文寫了一件什麼事?主要寫誰爬天都峯?帶着問題默讀課文。
(本文主要寫了暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峯的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峯之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峯之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峯之後的對話(8-10自然段)
3.抓住山峯險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峯腳下擡頭望：啊，頂峯這麼高，在雲彩上面哩!”告訴我們峯頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峯高聳入雲”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”寫出了石級壁陡實指天都峯之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峯之艱難。
①“我奮力向峯頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②“一會兒攀着鐵鏈上;一會兒手腳並用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終於”是奮力的結果，還能表現出“我們”經過巨大努力之後爬上了天都峯的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峯，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。
5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行爲的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峯是出乎意料，根本沒有想到的。
②“我是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峯生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源於老爺爺的行爲鼓舞。
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峯的。
6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。
(1)自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什麼意思?(吸取)
(2)爸爸說的話“真有意思”你怎麼理解?
(這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。)
(3)爸爸爲什麼說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
三年級語文教學設計 篇11
一、說教材
今天我爲大家說的是《爬天都峯》。這是學生從低年級升入中年級學習的課文，通過本組教學，幫助學生儘快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發展的順序寫的，描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。
這裏我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據板書，弄清全文之間的聯繫。
根據課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯繫上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學生具有初步理解詞句意思的能力;學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容後，擬定了以下教學目標：
認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。
能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。
重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。
二、說教法運用
針對教學內容，我打算讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。以情景教學法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。
三、說學法
腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。
四、說教學環節
(一)引入課題，分析題眼
(1)先以質疑的方式，引入課題，質疑：我們怎麼才能上到山上去?創設情景、激發興趣，讓學生體會到天都峯怎麼樣?有什麼特點?引出天都峯的高和陡。然後讓學生展示一下蒐集到的天都峯的.有關資料，並小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳並用。這爲後面的體會思想起到鋪墊作用。
(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時——爬山後”把文章分爲三部分。
(二)品釋詞語，明白道理
1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峯有什麼特點?找出句子讀一讀。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯繫上下文理解“奮力、手腳並用、終於”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。
3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺爲什麼要謝我，我爲什麼要謝老爺爺?“居然”是什麼意思?如果用上別的詞語效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)並分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什麼意思?你從爸爸的話中懂得了什麼道理?(善於從別人的身上吸取力量)
4、拓展學習:想一想，假如你在爬天都峯，請把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。
《爬天都峯》教學反思
《爬天都峯》一課主要講了天都峯的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峯的。通過對課文的朗讀體會善於從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。
課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然後就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峯的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這裏重點說一直對於第二自然段的教學。在體會天都峯的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峯頂這麼高，在雲彩上面哩!”體會天都峯的高;通過“掛”等詞體會天都峯的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對於“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這裏的時間就相對多了些，最後我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這裏的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由於學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行!
三年級語文教學設計 篇12
教材分析：
本課以海底爲內容題材，分別以繪畫表現、動手製作、對稱剪刻的三種形式來進行教學的。海底是一個充滿了生命力和神祕色彩的水下世界，在深藍色的海水裏生長着花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡錶現的對象之一。
本節我要進行的是以繪畫的形式讓學生表現海底。是一節集欣賞設計、造型表現、想象創造等特點於一體的美術課。
教學目標：
1、認知領域：通過觀察認識、瞭解魚的基本形狀和特徵，能畫出各式各樣的魚。通過欣賞感知大海，表現出豐富的海底。
2、操作領域：鼓勵學生大膽的去表現、利用各種紋樣自由裝飾、美化。
3、情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在繪畫表現中懂得珍惜自然，愛護動物。
重、難點：
魚的形狀、姿勢、紋樣要有變化
過程：
一、圖片觀察，提問導入
今天能認識這麼多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰呀。來一起看看，我姓什麼，給楊老師打個招呼好不好，同學們好，楊老師好，我呀不但發現同學們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發現有同學的眼睛盯着大屏幕,你們看到了什麼？（生：地球）
2、請同學們仔細觀察，在地球上什麼顏色最多？（藍色）
3、那麼藍色代表着什麼？（海洋）
小結：對，它佔世界總面積的71%，那裏有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）
師：好，我們這節課就到海底遊覽一回。（出示課題）請同學們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來到了岸邊聽到了水的聲音，現在潛入到了海底。
二、遊覽海底，激趣欣賞。
睜開眼仔細的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。
師：我要考考同學們的記憶力了，剛纔看到些什麼？（生答）我發現說魚的最多或什麼動物最多？對，通常我們一說起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來了一條魚。
三、顯示魚體，認識構成。
師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）
四、創設情景，紋樣裝飾。
師：它呀，非常貪吃，沒幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動起來很不方便，不行，不行，一定要減肥，於是一邊強鍛鍊，一邊節食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會穿件交叉條紋的，一會穿件波浪條紋的，一會又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設計了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水裏多神氣呀
五、作品欣賞，拓展思維
師：哇，他們好像商量着要去參加什麼舞會似的。如果你也是小魚兒，你會選擇那一條當你的舞伴呢？爲什麼？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那麼仔細的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛纔那副有什麼不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品裏不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什麼與衆不同的地方呢？有一隻魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創造性的孩子。我喜歡。
六、魔術示範，師生互動
看了小朋友的作品我現在特別的想描繪海底了，不過在動筆之前，我要和同學們玩個魔術遊戲，誰願意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，
1、請六個孩子在黑板上畫形
2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒完成部分讓孩子發現，
3、我這個小魔術你們學會了嗎？有沒有願意上來試試的。請兩名。
4、海底除了魚還會有些什麼呢？哪些同學願意和老師一起來完成
過渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的`描繪着海底。你們願意和他們一起暢遊海底，自由揮灑嗎?好，請同學們拿出彩筆，只構圖不塗色，開始創作吧，最好是編個故事待會講給同學聽。
七、發揮想象，自由創作。
生作業，師巡迴指導。
八、角色表演，多元評價
選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分爲五個管轄區，每一區由一個小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是遊客你會在哪個管轄區停留的時間長。（生評）請生來選擇，選好的在實物投影儀上展示，並說出爲什麼？有沒有你覺得很值得欣賞，而沒被他發現的地方，可以告訴大家，供以後有更多的遊客去你的轄區。（自評）老師非常喜歡…‥（師評）評兩個。師：那麼哪些遊客準備在他的轄區停留欣賞，請舉手，哇，這麼多呀，那你來說說爲什麼？（生評）師補充。師：你覺得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區最閃光的地方介紹給大家，一定會有許多遊客的，（自評）準備選擇他們轄區的遊客請舉手，（他評）師：補充（師評）
小結:
看來每個管轄區都有他值得欣賞的地方，那麼遊了一圈讓你覺得最遺憾的是什麼呢？沒塗色，如果下去後能把老師提的小建議完善一下，再塗上豐富的顏色，我相信一定會有更多的遊客去你的轄區遊覽。
三年級語文教學設計 篇13
課程分析：
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小夥伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接着在這四個詞的後面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌裏所講的事物都和秋天有關。
“我會填”的目的是訓練詞語的.搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一羣花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學情分析：
三年級的學生已經對於季節的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關於秋天的，所以在口語交際部分學生可以在瞭解課文的基礎上暢所欲言，其他部分的練習也能激發他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
學習目標：
1、願意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞彙的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養熱愛秋天的思想感情。
教學流程：
一、口語交際
(一)創設情境、美言導入
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們都做了些什麼事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
（設計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
（簡要實錄）教師美言導入，並讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
（二）口語交際，分享快樂
【課件展示】請你說說自己在秋天裏做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
（1）把做的事情說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
（4）先在小組內交流（2分鐘），然後舉手上臺展示。
（設計意圖）鍛鍊語言表達能力，爲習作做好鋪墊。
（簡要實錄）學生小組內討論交流，每組派一名代表發言。教師做出點評。
二、我的發現
（一）齊讀詞語、洞察發現
【課件展示】齊讀下列詞語，然後說說你發現了什麼？
要求：獨立思考一分鐘，然後舉手發言，後發言的同學可質疑補充，發言內容不要重複。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍
（設計意圖）運用不同顏色字體，考察學生髮現能力。
（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨後舉手發言。
鄭永佳：每一行的詞語裏面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是後面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
（二）強化訓練
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然後舉手發言，其他同學可以質疑補充，但發言內容不要重複。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
（設計意圖）強化訓練，加深印象。
（簡要實錄）學生自由舉手發言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最後出示三個詞語。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然後舉手發言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對雲橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對雲橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
（簡要實錄）學生先自由朗讀，然後齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最後給學生兩分鐘背誦。
四、我會填
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然後利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認真地（ ）
（設計意圖）掌握“地”後面加動詞的知識，與“的”區分。
（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然後兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之後教師總結：“地”後面接動詞，“的”後面接名詞。
五、趣味語文
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞
水中映着彩霞，
水面遊着花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨遊進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
（設計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
三年級語文教學設計 篇14
教學目標：
1. 瞭解杜甫生平以及詩歌創作背景。
2. 掌握詩歌鑑賞的基本方法。
3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：
掌握詩歌鑑賞的三種方法。
教學難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑑賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、“飛花令”形式導入
規則：先指定一位同學說一句關於秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什麼表達方式？
找一生示範朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學生回憶作者的生平事蹟。
明確：杜甫詩歌創作風格：沉鬱頓挫。在初中學過的《茅屋爲秋風所破歌》中體 現了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年後，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑑賞詩歌的`方法之一：知人論世法（並板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什麼特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點
風 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長江 不盡 滾滾 來
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種乾枯乾燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結鑑賞詩歌的方法之二：由象入境法（並板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試着體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯兩句，“風急”——要讀得很淒涼，似乎在脣齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高並帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經曾說頸聯含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之悽慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結鑑賞詩歌的方法之三：情景交融法（並板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世淒涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影隻，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最後一聯，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結
1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應的詩句）
2.背誦全詩
七、課後作業
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》
八、板書設計
登高
杜甫
三年級語文教學設計 篇15
【學習目標】
1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。
3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
4、瞭解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，並不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、遊戲激趣，體驗“猜想”。
1、來做一個遊戲，好嗎？遊戲的名字叫“我畫你猜”。
2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3、看到題目你有什麼疑問嗎？
4、老屋爲什麼總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，並把他的預測以批註的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因爲題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作爲預測的依據。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）
（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
你覺得他讀得怎麼樣？（這麼長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什麼樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
（預設：好可憐的聲音！你爲什麼讀得聲音這麼小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎麼猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作爲我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什麼呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）
4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）、出示第7自然段，齊讀。
這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因爲課文中說孵小雞。（板書：文章內容）
2、老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什麼？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的.依據是什麼呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[
來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這裏我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什麼？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反覆”。
2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什麼猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？
3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什麼樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。
又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應了嗎
4、齊讀文章最後一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1、發現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人爲樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛纔我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什麼樣？（生：百分百猜對。）課件出示課後的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯繫上文依據想，第三列想過之後大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，佈置作業。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿蔔先生的長鬍子》，長鬍子會帶領着胡蘿蔔先生經歷什麼有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什麼奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？
最後祝福大家預測越來越準，成爲小小諸葛亮，料事如神。
三年級語文教學設計 篇16
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯繫生活實際，和同學交流讀後的感受。
二、教學重點、難點：
如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
三、課前準備
發動學生尋找慶齡的生平資料，閱讀有關慶齡的故事。
四、教學方法：
朗讀感悟
五、教學時間：
一課時
六、教學流程：
（1）、談話激趣，導入課題。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什麼樣的人才能成爲你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的`故事。板書課題，解釋題意：“信”指什麼？“失信”是什麼意思？
（2）、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論疏解：
a、故事發生在什麼時間？
b、文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？
c、完整地說說課文主要講了一件什麼事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。
（3）、分角色朗讀
1、交代任務：前後四位學生爲一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內練習，然後小組間比賽。
2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3、小組進行比賽。
4、同學評議，推選優勝組。
（4）、課本劇表演。
（5）、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
三年級語文教學設計 篇17
教材簡析：
九年義務教育六年制小學語文第五冊第十九課《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然後重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最後講作者由衷的讚美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的.說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
教學目標：
1、認識10個生子，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
通過理解重點詞句，瞭解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。
教學難點：
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
二、通讀課文，整體感知。
1、學生讀課文，說說這篇課文主要講了什麼？
2、檢查自學生字情況，指導書寫。
三、細讀課文，理解課文個自然段主要內容。
1、學習第一自然段。
（1）、朗讀第一自然段，指名說說這段介紹了趙州橋的哪些信息？
（2）、學生彙報。
（3）、齊讀課文。
（4）、小結。
2、學習課文第二自然段，體會趙州橋的雄偉、堅固。
（1）、自由第二自然段，邊讀邊用“_______”畫出體現趙州橋雄偉的句子。
（2）、趙州橋的設計有什麼特點？體會趙州橋的堅固。
3、學習課文第三自然段，體會趙州橋的美觀。
（1）、“這座橋不但堅固，而且美觀。”在文中起了什麼作用？
（2）、趙州橋到底怎樣美觀呢？
（3）、欣賞橋欄上雕刻的精美圖案，理解美觀。
4、學習第四自然段。
（1）、齊讀最後一段。
（2）、討論：爲什麼說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”？
四、總結擴展。
五、佈置作業。
1、抄寫生詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
大橋洞
雄偉
小橋洞
19趙州橋堅固既……又……智慧、才幹
（舉世聞名）
美觀精美的圖案
三年級語文教學設計 篇18
一、教材分析
秋天是美麗的季節，秋天是豐收的季節；秋天給人們帶來美的感受，秋天給人豐收的快樂。今天我給大家帶來的是人教版語文三年級上冊第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天裏活動的快樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材處處洋溢着濃濃的秋意。
二、本組教材的的特點
1、強化導語的導學功能。
本組單元前設計了專門的版面安排導語，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的`秋天”，揭示了本單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，同時，爲語文園地中的習作提出了學習的準備。
2、聯繫單元專題，加強了精度課文與略讀課文的聯繫與整合。
本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。
3、採用多種形式引導學生積累語言。
本組課文的語言生動優美，適於朗讀的訓練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課後練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。
4、緊密聯繫學生的閱讀或生活實際，適時安排“小練筆”。
三、教學目標
⒈認識12個生字，掌握34個生字和29個詞語；
⒉用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；
⒊學習藉助註釋理解詩意，體會詩中地真情實感，激發和培養學習古詩的興趣。
⒋讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣；
⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛；
⒍引導學生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。
⒎一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
⒏仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。
四、教學重點
⒈用普通話有感情地朗讀課文；
⒉藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
五、教學難點
⒈體會詩中地真情實感；
⒉初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
六、課時的劃分
《古詩兩首》 2課時、 《風箏》 2課時、
《秋天的雨》 2課時、 《聽聽，秋的聲音》 1課時、
《語文園地》 3 -5課時
三年級語文教學設計 篇19
一、教材簡說
課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分爲掌聲前的英子和掌聲後的英子兩部分，因爲課文提到，有了掌聲鼓勵後的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述後面飽含着充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4．抄寫最讓自己感動的句子。
三、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的'關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
四、教學重點：
引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前後的變化以及掌聲感受的內在含義。
五、教學難點：
小英在掌聲前後的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法
六、教學方法：
講授法,閱讀法,啓發式教學法
七、學習方法:
採用邊讀邊想邊說的學習方法。
八、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因爲什麼給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你爲別人鼓過掌嗎？爲什麼爲別人鼓掌呢？
⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊讀了課題，你能提出什麼問題嗎？
二、初讀課文
⒈請小朋友帶到剛纔的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課後生字表。
⒉請同學讀課後生字，注意看清字音、讀準字音。反饋檢查。重點讀好下列字音。
⒊請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完後請同學們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎理解詞語。
⒏小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課後還要練習讀出感情來。
三、描紅生字
⒈讀準課後要描紅的生字。
⒉播放輕音樂，學生描紅。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
3、學習對比的表達方法
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，小英在掌聲前後的變化以及掌聲感受的內在含義。
教學難點：
小英在掌聲前後的變化以及掌聲的作用，學習對比的表達方法
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，一首關於掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏着音樂的節拍繼續走進關於掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節課的學習我們知道掌聲它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了小英的生活。這不，事隔多年後，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前後對照，感受小英變化
1、學習第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因爲掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什麼樣的孩子？指名讀第一自然段。
（1）指名回答並板書：憂鬱、自卑（媒體出示畫面）
（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂鬱、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因爲身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂鬱沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什麼變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
（1）指名回答並板書：活潑、自信
（2）你從哪裏體會到的？指名說。
（3）這個省略號裏會寫些什麼？指名回答。
3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
4、（媒體展示畫面）以前的小英憂鬱自卑，現在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
5、小英的變化真大呀！是什麼改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態的句子。細細地體會小英的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
5、指名讀第一段話。思考：小英爲什麼立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什麼？男生齊讀
6、指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什麼意思？小英猶豫什麼？小英想上去嗎？爲什麼？小英能不上去嗎？爲什麼？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
7、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。
同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走着，一邊想：。
8、齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
（二）、掌聲時。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什麼？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什麼呢？指名說。(鼓勵、肯定)
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
（2）當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
什麼叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什麼呢？指名說：肯定、誇獎、讚揚。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什麼？指名說
但是她什麼也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。誰願意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
4.多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲（板書：鼓勵、誇獎）使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）範讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結昇華，品味文章主題。
過渡：多麼美好的掌聲，作者也爲之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、讓我們把它深深印在腦海裏。再次朗讀課文。
3、讀到這裏，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什麼？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什麼感受？你曾把掌聲送給誰？爲什麼？指名說。
4、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最後一自然段，把你的感受表現在你的臉上。
同學們今天上課表現很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
三年級語文教學設計 篇20
學習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
3、瞭解我國古代勞動人智慧和才幹，增強民族自豪感，滲透環保教育。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
學習難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
學詞卡片，蒐集課文相關資料。
主要學習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？
學生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，爲義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。
3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計並建造的橋。（板書課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開火車認讀
3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據回答，引導整理板書：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀後的.收穫，提出不明白問題。
2、彙報交流
（1）歷史悠久
彙報→朗讀
（2）雄偉堅固
彙報
讀課文中的語句
預設問題：什麼是創舉？
（3）非常美觀
A、彙報
B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習說話。
C、引導學生想象龍的其他形態。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。
E、宗澤橋既堅固又美觀，作爲一名義烏人怎麼愛護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時
一、複習鞏固
1、聽寫詞語
2、用自己的話說說趙州橋的特點
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什麼？
4、抄寫自己喜歡的語句
三、擴展交流
1、展示課前蒐集的橋的資料
2、說說義烏的古建築，激發愛家鄉自豪感
三年級語文教學設計 篇21
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
2、能複述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開課激趣導入
小朋友，我們每天擡頭看着藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什麼呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。
(板書課題)
二、自讀課文，學習生字
1、讀課文，勾畫生字詞。
2、小組自學，看誰的方法好?
3、交流彙報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、瞭解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什麼事?
3、師歸納：
課文講的是古時候女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事，讚揚了女媧的'勇敢，善良的品質，和不怕危險、甘於奉獻的精神。
四、佈置作業
寫生字、抄詞語。
三年級語文教學設計 篇22
教學目標
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的意思
3，自主學習
教學重點
理解寓意
教學過程
一、導入
1，圖片導入
2，理解什麼是寓言故事
3，走進快樂讀書屋，學習寓言兩則
4，書寫課題
二、讀課文，質疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤纏……
三、理解課文內容
1，讀課文，思考：這節課我們還得弄明白哪些問題
2，歸納問題
3，帶着問題讀課文，找到問題的答案
4，解決問題
重點解決第二個問題
讓學生通過不同方式的'讀，體會隱含的寓意
5，聯繫實際生活
6，總結出道理
四、自主學習第二則寓言故事
1，還是帶着那三個問題去學習
2，解決問題
3，聯繫實際
4，總結道理
五、拓展
選擇你喜歡的場景續寫故事的結尾！
