三年級上語文教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的三年級上語文教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級上語文教學設計1

教學目的：

1、引導學生理解詩句的意。

2、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情、。

3、有感情地朗讀背誦。

教學過程：

1、創設情境激趣導入

同學們，今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什麼（學生各抒已見）剛纔大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎麼說的（播放古詩朗誦帶）大家認爲他說得好不好（好）那我們這節課就來學習他寫的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。

2、詩人簡介

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現在的河北河間人，劉長卿是大曆十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。

3、解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家

誰能把這首詩讀一遍，其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎麼樣（讀完後）他有沒有讀錯的音呢誰來說說，

4、學習生字：這一課當中總共有6個生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什麼大家都說得好，俗話說"讀書百遍其義自現”，現在請你們把這首古詩多讀幾遍。

5、自學古詩，理解每一句詩的意思、

相信大家讀了古詩後對它有了大致的瞭解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現在前後桌四個人一組，結合課文下面的註解，合作寫出每一句詩的意思。最後選一位代表起來回答。

6、彙報自學成果

日暮蒼山遠：太陽快要落山了，遠處的山灰濛濛的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲

風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧

把整首詩連起來說一說

7、小組討論，回答問題

相信根據剛纔的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發揮你們的合作精神解決以下問題

（1）這首詩寫的.是什麼時間？什麼地點？詩人看到哪些景物？聽到什麼聲音？有什麼感受？

（2）詩人是通過什麼來表現芙蓉山主人貧窮的？（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面、（可以從主人的穿着、飲食、傢俱陳設等考慮。）

（3）在什麼樣的情況下？什麼人歸來了？出去做什麼了？詩人對芙蓉山主人有什麼感想？

8、練習有感情地朗讀古詩

9、課堂作業，背誦古詩

三年級上語文教學設計2

學習目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3.瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重難點

1.重點：瞭解趙州橋的主要特點。

2.難點：瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學準備

1.課件

教學過程

一.複習導入

1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先複習一下這些詞語

設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 衝擊力

重量 節省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案

前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才幹 寶貴 遺產 安濟橋

2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小老師還想提醒一下課後的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設字右上角是橫折，

案字中間的橫較長。

4.那麼第一自然段向我們介紹了什麼？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚歎、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）

二、學習第二段

1.“這麼長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎麼理解？

（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

（3）你找了哪一句，說說理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫着跨過河面，到了河對岸）

（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從牆到門邊上的牆有11米寬，那麼這條河的河面就有3間多的階梯教室那麼寬。

（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。

2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

（1）這麼長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這裏到那一頭有15米，五十多米就相當於有三間多將近4間的階梯教室這麼長，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛纔說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想並排擺了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋非常雄偉”。

（1）想象一下，這麼長，這麼寬的橋架在這麼寬的河面上，你覺得趙州橋怎麼樣？在你的頭腦中間現出什麼詞？“雄偉”。

（2）誰會讀這句話？學生個別讀，並評價。

（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什麼（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會爲此感到驕傲的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

（1）那麼這麼雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。

（2）讀完後，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學生上臺指大小橋洞的位置

（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

（1）那麼這些橋洞有什麼作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什麼？

6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的`重量節省了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設計的優點有那裏？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。

（2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什麼時候也能用上這個點聯詞：（生造句）

（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

（5）請同學也學着老師在書上做記號，試着讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設計，具體指什麼樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

（7）“創舉”的意思我們查了字典是什麼？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這裏創舉指的義是什麼？

（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時此刻你有什麼感受？（根據學生髮言，讀最後一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的衝擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶着對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以後還會學到；同時還介紹建築材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。

三、學習第三段：

1、這座橋不但堅固，而且美觀。

（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什麼特點？自由輕聲讀第3段，還有什麼特點？（美觀板書）

（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啓下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。

（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……

誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。

2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案…………”

（1）那麼趙州橋美觀在那裏呢？讀讀課文

（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語

（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（遊動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龍的似乎都在遊動，所有的龍指哪些龍？

（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

（6）讓我們一起帶着自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權雕刻着精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學着作者用上動詞來說一說，寫一寫。

（1）看圖：圖上畫着什麼？（吞雲吞霧、首尾相交、翻雲覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰雲駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上雲霄）

（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

作業佈置

寫生字，完成練習冊。

課後反思：

語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善於發現的眼睛，挖掘語言文字背後東西，想辦法啓發學生的聯想和想象，化乾癟枯燥的語言符號爲鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材裏是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化爲學生可以凝神注視的橋時，感悟纔是真實存在於學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至於橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

三年級上語文教學設計3

一、【課文簡析】

?趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

二、【學情介紹】

這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的瞭解並不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚歎，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處於三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。

三、【設計理念】

1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而瞭解趙州橋的特點，領悟語言描寫的'特色。

2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啓發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。

四、【教學目標】

1、知識與技能目標：

（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法目標：

（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

3、情感與態度目標：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

五、【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

六、【教學難點】

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

七、【課前準備】

1、製作ppt。

2、佈置學生了解有關橋樑的資料。

八、【教學課時】2課時

三年級上語文教學設計4

教學目標

1、正確認讀“寧”等10個生字，規範書寫“郊”等13個字。

2、學習帶着問題默讀課文的方法，梳理文章內容，瞭解大意。

3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

教學重點

正確識記生字，規範書寫。

教學難點

學習帶着問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

教學過程

一、談話導入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林裏的三隻灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱着歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學習生字。

1、認識生字，示範跟讀。

師：現在，請跟着老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、麪包渣、或者、可惜、誠實。

2、重點生字，指導理解。

（1）後鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作爲聲旁，因此這兩個字屬於形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛纔有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯繫上下文來理解詞語，很有學習方法。

師：請大家看，這裏有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，擡頭仰望，只見朵朵白雲點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一羣牛羊在低頭吃草，多麼自在！我靜靜地凝視着前方的額爾古納河——這條孕育着兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學寫漢字，規範書寫。

（1）指導書寫：郊、養、或

師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變爲“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。

師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

師：最後，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最後一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會情感。

1、回顧內容，梳理文章大意。

師：通過剛纔的朗讀，你知道這篇課文講了一件什麼事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶着問題默讀，找關鍵句。

師：現在請同學們帶着問題默讀課文，你從哪裏看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

3、交流彙報。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動着，唱着婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行爲

師：你還從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

句子③：他在周圍的`樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧着急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什麼？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多麼着急、多麼難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事裏還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎麼知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行爲

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

四、恰當留白，佈置作業。

1、完成本課生字書寫練習。

2、正確、流利熟讀課文。

三年級上語文教學設計5

教學目標

1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；

2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯繫上下文與實際理解“霧濛濛”“幽深”等詞語。

教學重難點

重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯繫上下文與實際理解“霧濛濛”“幽深”等詞語。

難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯繫上下文、聯繫實際、組詞法等。

教學過程

一、揭示課題，激發興趣

遊戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？

小鳥依人

鳥語花香

百鳥朝鳳

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》

山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望嶽》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

大家對鳥都有一定的瞭解，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什麼好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什麼關係呢？他們之間發生了什麼事情？

二、初讀感知，疏通字詞

（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。

（二）疏通長難句。

父親突然站定，朝幽深的霧濛濛的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；

2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧濛濛的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！

3、學習一類字：霧、蒙，。

①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？

②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。

4、聯繫實際理解字詞：霧濛濛是是什麼意思呢？同學們可以通過聯繫實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什麼意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什麼樣的`感受？

我茫茫然地望着凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

1、指名朗讀；

2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯繫上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。

3、通讀一類、二類字詞。

（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！

1、一類字按結構歸類；

2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；

3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。

三、再讀課文，整體把握

觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什麼事。

時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林裏談論鳥兒。

用文中的一句話來概括文章主要內容

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

課後作業：完成本課的《寫字本》；學有餘力的同學可以上網蒐集關於鳥兒的百科知識。

三年級上語文教學設計6

教學目標：

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。

2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，並調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、賞月吟詩，歌曲激情。

1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴着媽媽的.笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

3、“走月亮”是什麼意思？課文寫了一件什麼事？

二、自讀課文，整體感知。

1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）

2、引導學生彙報：

①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……

②“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

（出示第一部分文字）

1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

②月亮已經升起來了，爲什麼偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？爲什麼不說從花園那邊升起來？

③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波盪漾的美景。

④齊背這幾句話。

2、指名讀第二自然段。

重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

4、學生配樂朗讀。總結：多麼溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學習第二部分

1、師配樂朗讀。學生想象，體會。

（引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）

2、學生交流。重點引導：①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）

③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）

3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1、默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多麼甜美、多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許

多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

三、播放視頻歌曲《母親》，情感昇華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍着，讓我們懷着甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。

四、課外拓展：（任選一題）

1、繼續蒐集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

三年級上語文教學設計7

　　蜜蜂課文教學設計

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

教學時間：

2課時

　　第一課時

教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，弄清實驗過程。

教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

1、回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

2、導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？

（3）再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）複述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。

（2）學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的.識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然後，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2、抄寫詞語。

五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

教學目標：

1、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3、通過查資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫上堂課所學的生字新詞。

2、說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。

2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

3、再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

三、賞讀片斷，表達感情

1、學生自讀體會。

2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2、學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？

4、學生多形式地朗讀最後一段，或指名讀，或小組讀。

5、教師再引導。

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什麼？

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

（3）實驗的結論爲什麼沒有明確的答案？

2、思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什麼？

六、拓展延伸，佈置作業

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識製成一張手抄報，與同學們一同分享。

三年級上語文教學設計8

教材分析：

課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反覆誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”爲題引出的，通過學習也可啓發學生明白借鑑別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。

教學目標：

1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。

教學重點：

1、學習運用查字典，聯繫上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學難點：

理解“煮書”的含義;知道讀書的`方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

教學準備：

課件。

教學時間：

二課時

第一課時

學習內容：

1初讀課文，讀順課文，瞭解文章的主要內容。

2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教學過程：

一、激趣導入，目標轉化。

教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之後有什麼感受?

(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋裏去煮嗎?)

師：現在我們就帶着這些問題，來學習課文。

二、自主學文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，並作記號。

2、彙報自學預習情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典瞭解詞意的方法。)

疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文後你知道了些什麼?還有什麼不理解的?請做上記號。

6、同學們帶着問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學習課文，品讀課文第一部分。

1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3.全班朗讀此段。

四、指導學生寫字。

1.明確讀詞，複習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2.教師範寫。請學生點評。

3.學生獨立練寫。

第二課時

學習內容：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

教學過程：

一、複習導入。

分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀後請全班同學評一評)

二、品詞析句，體會感悟。

1、學習課文第2、3、4自然段。

A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

重點理解：煮熟了，吃下去纔好消化吸收呀!

(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)

“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變爲能夠被機體吸收的養料。

理解、吸收所學的知識;

B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什麼呢?

全班學生，反覆朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。

(能反覆誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是爲了深入淺出的理解。

C同位合作，反覆朗讀品味爺爺說的話。

2、學習課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀5、6、7自然段。

B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

C指名讀一讀，第六段。說說讀後有什麼感受?

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

B請小組全班交流展示。

C評讀。進一步理解課文內容。理解得好纔會讀的好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三複四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;

3、課後收集有關讀書、學習方法的名言警句。

三年級上語文教學設計9

學習目標

1、培養學生樂於交流的意識

2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料

教學過程：

一、討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？

②學生充分發表自己的意見。

四、總結、頒獎

第二課時

學習目標

1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。

2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

3、 培養學生的積累能力。

教學重難點：

通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化

教學過程：

一、我的發現

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

捨近求遠 頭重腳輕 積少成多

異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的.意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②瞭解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什麼。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節課你有什麼收穫？

第三課時

學習目標

1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

3、培養學生的自主學習能力。

教學重難點：培養學生的自主學習能力。

教學過程：

一、讀讀認認

①學生自讀並觀察生字特點。

②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

③學生自由讀、指名讀。

④同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

第五單元複習題一

1、 （迎候 等候）

大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。

李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！

（拜訪 拜見 ）

我特地前來（拜見）恩師。

孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。

2、根據句子的意思寫出相應的成語。

白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）

十分有名。（遠近聞名）

形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）

絲毫沒有留存。（毫無保留）

學習是沒有止境的。（學無止境 ）

長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）

3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。

4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。

“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。

5、 組詞。

論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）

幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）

作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）

6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

寫出這句話中的幾組反義詞。

（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）

7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……

三年級上語文教學設計10

教學目標：

1、通過回顧本組單元課文，明確什麼是段落的關鍵句；

2、瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，爲本單元習作做準備。

教學重難點：

1、重點：瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

教學過程：

1.一認識“關鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發現了什麼？”

生答：後面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關鍵句”。

有兩個聰明的'小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什麼祕密？

２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“祕密”。

３.師生交流。

師：說說看，你知道了什麼？

生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

回顧課文、迴歸整體、提煉寫法

師：

“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什麼？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯繫生活練習說話

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！

４總結：

師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這麼重要的一個寫作方法，以後習作中我們一定要記得用上喲！

設計意圖

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要麼是老師不太明確要求，要麼授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，藉助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。

三年級上語文教學設計11

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學過程：

一、複習導入

接龍讀詞語

二、引入新課：

（一）師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙爲我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。

三、理解美讀，感悟秋意：

（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？

指名學生交流。（課前瞭解，學生興趣多集中在二、三自然段。）

（二）重點學習第二自然段。

1﹑學生默讀課文的`第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，並試着說明喜歡它的理由。

2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。

3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，並指導有感情朗讀。

（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。

1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。

2)指導朗讀。

（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！

1)（體會擬人的修辭手法，從“爭着”、“搶着”感受果子的可愛。）

2)指導朗讀。

（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。

2)省略號感受菊花顏色的豐富。

3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。

4﹑採用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。

（三）書聲朗朗，深化感情：

師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。

四、拓展練習

說一說：看到了一個什麼樣的秋天？

三年級上語文教學設計12

【教學目標】

1、知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學過程】

一、提問導入

1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？

2、誰能概括地說一說它們爲什麼而聞名？

3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建築？

4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建築，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 （幻燈片出示趙州橋圖片）

2、只是見到這座橋的圖片，我已經被它吸引，爲它動情，我已經迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。

3、聽老師給同學們讀遍課文，同學們在聽的過程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？

4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，仔細品讀

1、 趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。

2、同學們知道這座橋坐落於什麼地方嗎？ （幻燈片出示地圖）

3、 這種設計出於何人之手？大橋又建造於哪個年代呢？（幻燈片出示答案）

4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什麼樣的橋可以稱爲石拱橋呢？

5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結論？（課件出示“世界聞名”的解釋）

6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什麼問題 （幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？” ）

7、們知道答案嗎？ 這裏的濟還讀什麼音？

8、咱們的設計師李春還參加了建造，現在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字，誰來說說它還有什麼音，都能組什麼詞？誰能用“參加”造句？

9、現、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什麼？（板書：世界聞名）

10、現在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什麼？……第二句話從數字中體現了趙州橋的雄偉，那麼我們在朗讀時就要注意把這兩個數字讀的重一些。

11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話，其他同學邊聽邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現了趙州橋什麼特點？

12、 那麼具有這種特點的橋有什麼優點呢？找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什麼特點？

13、（幻燈片出示：既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）我們把“既減輕了”後面的內容和“又減輕了”後面的內容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？

14、你能用 “既……又……”說句子嗎？

15、“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什麼意思？誰能清楚的告訴老師“創舉”是什麼意思？

16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？

17、“衝擊力”的“衝”還有一個音是什麼？

18、“節省”是什麼意思？“節省”的“省”還讀什麼音？

19、現在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？

20、那麼我們就說第一句話是本自然段的什麼句？這一段採用了總分結構寫了趙州橋的什麼特點？（板書：雄偉堅固）

21、現在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。

22、找同學來讀讀老師這裏的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多麼雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）

23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這裏有什麼作用？ 24。請大家默讀這一節，思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？

24、“欄板上雕刻着精美的圖案”雕刻和精美是什麼意思？“精美”的反義詞是什麼？

25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？

26、這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？

27、第一條龍什麼樣？

28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什麼音？能組什麼詞？“遙望”是什麼意思？

29、第三條龍什麼樣？

30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那麼爲什麼選擇描述這3幅圖案？

31、作者只寫了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”）這句話告訴了我們什麼？

32、龍是不是真的在遊動啊？……對，因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

33、 “精美圖案”後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？

34、 說得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”後面是什麼標點？這些標點說明什麼？ 現在我們來做個練習，老師翻出的是什麼內容同學們就讀什麼。（幻燈片翻出相應的句子）

35、 同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理了嗎？

36、誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什麼？（板書：圖案精美）

37、讓我們齊讀第3自然段。

38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，爲什麼還要寫第4自然段？

39、誰願意聯繫課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹”是怎樣理解的.？

40、 顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美建橋的人，讚美勞動人民。現在大聲朗讀最後一個自然段，要讀出自豪的感情。

41、課文裏說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什麼意思？（板書：寶貴的歷史遺產）這句話在全文佔有什麼地位？是這篇文章的什麼句？

四、回顧總結

讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）； 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：總結）

五、知識探索

1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）

2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再爲這座橋取個有意義的名字，並說明理由。

六、昇華主題

趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才幹，我們應該爲我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇於發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

【作業】

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

三年級上語文教學設計13

一、揭示課題，聯繫生活，初知人鳥之情

1、形象描述。爲縮小學生與課文的距離，讓他們儘快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說爲什麼喜歡嗎？——引導學生聯繫生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步瞭解人與燕子的情意，爲閱讀感悟課文奠定基礎。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？爲什麼？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎麼會有“燕子專列”？燕子要去哪裏？是誰，在什麼情況下爲它們安排“專列”？）

二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情

1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什麼情況下安排的？爲讓燕子登上專列，人們做了些什麼？自己從中感受到什麼？自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。

三、憑藉描述，展開想象，感悟人鳥之情

引導學生將語言文字的描述想象爲生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。爲此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住“很疲勞”“飢寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到xx，看到xx，聽到xx，我想xx”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，爲下面的閱讀想象奠定基礎。

2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：“於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啓句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼籲”，爲學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裏都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢？你能想象敘述“呼籲”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象並敘述“呼籲”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接着重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒着”“頂着”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野裏尋找，在小河邊行走，在樹林裏穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場採訪，進一步體會人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，爲什麼也出來救護燕子呢？

③小夥子，你腿腳不便，理應在家休息，爲什麼也出來呢？

對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼？爲什麼感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的'燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子爲救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。

四、憑藉語言，豐富畫面，昇華人鳥之情

課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，爲昇華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：

①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們爲它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，爲人們服務的願望；

②如果你參與了救助燕子的活動，看着一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什麼？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。

三年級上語文教學設計14

學習目標

第一課時

知識與技能：

1)基礎知識：（1）認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。（2）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2)基本技能：（1）讀懂課文主要內容。（2）培養概括段落主要內容的初步能力。

第二課時

過程與方法：

1)學習摘抄文中的優美詞句，豐富語言的積累。

2)領悟作者的表達方法：自主閱讀中悟出表達方法；讀後的感受；發表個人見解。

3)用各種方式表達感受。

情感態度與價值觀：

1)瞭解西沙羣島的美麗、富饒。

2)培養學生熱愛祖國的思想感情。

學習重點

正確認讀、書寫本課生詞，瞭解西沙羣島的美麗、富饒。

學習難點

體會作者用詞準確、生動形象。

課前準備

（1）讓學生自讀課文，蒐集與西沙羣島有關的圖片與文字資料。

（2）教師準備與課文內容相關的風光片或圖片，製作多媒體課件。

《富饒的西沙羣島》

（第1課時教學過程設計）

教師行爲：

（一）檢查預習：

1提前一週讓學生預習本課內容。

學生課餘蒐集有關祖國風光的諺語，蒐集有關西沙羣島的圖片資料。

1培養學生蒐集資料的能力。

2爲學生感受西沙羣島的富饒、美麗做鋪墊。

（二）激趣導入：

1課件出示祖國地圖。師提問：今天我們坐飛機去南海旅遊，誰能在地圖上找到西沙羣島的位置？

2播放風光片。這節課我們就來遊覽美麗富饒的西沙羣島吧！（播放完）美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更加美妙的感受。

3板書課題：22富饒的西沙羣島，請學生說說看到課題有什麼問題。

4點明本課時學習目標。

1聽師導入，觀看地圖，找西沙羣島的位置。

2觀看風光片。

3齊讀課題，圍繞課題質疑。

4明確學習任務。

1從學生喜歡的旅遊導入，激發學習慾望。地圖的出示使學生明白西沙羣島是我國海防前哨。

2播放課件創設獨特情境，激發學生學習積極性。突出信息技術對教學過程的輔助作用。

3培養學生的質疑能力。

4目標總領本課教學。

（三）自主學習：

1提出自讀要求。

2（課件出示生字新詞），組織全班交流。

3指導書寫：“威、武、輩、藍”。

4說說通過讀課文讀懂了什麼？

學生學習活動：

1學生自由讀課文。用自己喜歡的方式讀課文，讀中思考剛纔提的問題。

2開火車認讀生字詞，交流詞義。（字面理解，換詞，結合課文內容理解）

3書寫生字。

4自由發言。

1學生自主學習，突出學生的主體性。

2運用多種形式理解詞義，克服過去死記硬背詞義的現象。

3規範學生的書寫。

4學生談讀課文的感受，整體把握課文。

（四）合作探究：

1出示自學提示：

1)朗讀課文，讀通讀順。

2)西沙羣島具有什麼樣的特點？

3)課文從哪幾方面介紹了西沙羣島的特點？

2教師板書：風景優美：（海水）

物產豐富：（海底）（海灘）（海島）

3誰願意把2自然段讀給大家聽？注意思考海水有什麼特點？圈出最能體現特點的兩個詞。

板書：五光十色瑰麗無比

4課件出示第二自然段。

5海水真美呀！爲什麼這麼美？能用自己的話說一說嗎？

6及時朗讀指導。

7這麼美的海水，讓人一看，就覺得西沙羣島是一個風景優美的地方。課件出示第三、四自然段。課文介紹的海底生物是什麼呢？

8板書：

a)珊瑚：各種各樣有的像像

b)海蔘：到處都是懶洋洋蠕動

c)大龍蝦：披甲威武

d)魚：

數量多：成羣結隊數不清一半水一半魚

種類多：各種各樣有的……有的……有的……有的

9師小結：海底真是個大寶庫，把你的喜歡之情讀出來。

1齊讀自讀提示。

2小組討論交流：

課文圍繞哪幾方面描寫西沙羣島的可愛呢？課文怎樣具體描寫的？

3（1）學生彙報最能體現特點的詞。（2）具體說說海水是怎麼五光十色、瑰麗無比的？

4觀察課件，齊讀這段話，用“因爲……所以……”來解釋。

5用“因爲……所以……”寫一句完整的話。

6帶着想象把海水的美讀出來。

7小組討論交流：

理解“蠕動”，“威武”；重點體會“有的……有的……有的”句式。

8把喜歡的海底生物介紹給大家。

9抽學生讀自己喜歡的自然段。

設計意圖：

1學生圍繞自讀提示自主學習，構建了“主體參與”教學模式。

2培養學生概括段落的初步能力。

3帶着問題讀課文，培養學生邊讀邊思考的習慣。培養學生抓重點詞句理解一段話的能力。

4引導學生用關聯詞說話，提高學生說話能力。

5讀寫結合。

6反覆讀中感悟，不知不覺地積累、記憶，輕鬆簡單。

7體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，體現了課標對第二學段閱讀教學的要求。

8培養學生的口語表達能力和語言概括能力。

9尊重學生的個體感受。在朗讀中理解課文，感悟課文情感。

（五）課堂檢測：

出示課堂檢測題。

1聽寫詞語。

2課文按（）、（）、（）、（）的順序具體介紹西沙羣島的風光和物產。

課堂檢測題緊扣課文重點詞語和課文的寫作順序來設計。

（六）課後小結：

這節課，老師和同學們一起遊覽了西沙羣島的海面，知道了（），走進了海底，欣賞了（），西沙羣島的海灘上怎樣呢？海島上又是怎樣呢？下節課繼續遊覽。

學生說說學了本課的收穫。

學生說出閱讀本課的感受，會表達自己的真情實感。

（七）佈置作業：

1練習朗讀第一至四自然段。

2抄寫生字，每個字寫兩遍。

寫作業。

作業佈置緊扣基礎知識。

（八）板書設計：

22富饒的西沙羣島

風光優美物產豐富

五光十色瑰麗無比

a)珊瑚：各種各樣有的.像像

b)海蔘：到處都是懶洋洋蠕動

c)大龍蝦：披甲威武

d)魚：

數量多：成羣結隊數不清一半水一半魚

種類多：各種各樣有的……有的……有的……有的

板書設計簡潔明瞭，突出課文重點詞語。

（九）教後反思：

《富饒的西沙羣島》

（第2課時教學過程設計）

教師行爲：

（一）激趣導入：

1上一節課我們一起遊覽了西沙羣島的海面和海底，誰願意當一次小導遊，給大家介紹介紹。

2大家可以考考小導遊，有什麼問題儘管提。

3明確學習目標：

1)學習課文5—7自然段，認識西沙羣島的美麗富饒，產生熱愛大自然、熱愛祖國寶島的感情。

2)欣賞優美詞句，體會用詞準確、生動形象。

3)感情朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

學生學習活動：

1學生自由介紹。

2學生質疑，釋疑。

a西沙羣島的海面爲什麼五光十色？

b爲什麼說西沙羣島的海里一半是水一半是魚？

3齊讀學習目標。

設計意圖：

1學生當小導遊介紹西沙羣島，使學生成爲學習的主人。調動學生學習積極性，培養學生表達能力。

2重視學生質疑能力的培養。鼓勵學生提出問題，想辦法自主解決問題，形成新的閱讀能力。

3學習目標統領全課教學，突出“任務型教學”。

（二）合作探究：

1過渡：西沙羣島的海灘、海島又是怎樣呢？有哪些句子比較感興趣？

2出示自讀提示：

1)海灘上又有什麼呢？它們有什麼特點？

2)默讀六自然段，用“--”畫出表示鳥多的詞。

3根據學生彙報及時板書：

貝殼：美麗大小顏色不一形狀千奇百怪

海龜：龐大成羣四五月產卵笨重

鳥多：天下各種遍地堆積厚厚

4隨着祖國的建設西沙羣的前景怎樣呢？着重強調“更加”。

1用自己喜歡的方式讀課文，再用不同的符號批註自己感興趣的句子。

2齊讀自讀提示。

3小組自學，討論，交流，彙報。

4齊讀最後一自然段。

1邊讀邊批註，形成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2圍繞自讀提示進行小組自學，合作，探究，突出學生的主體地位。

3培養學生自主學習，團結協作的精神。

4以讀爲本，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感、態度、價值觀的薰陶。

（三）總結提升：

讀完這篇課文，我們真切地感受到：西沙羣島真是一個風景優美物產豐富的地方。老師相信在你們的手中西沙羣島的前景會更好！所以，你們要熱愛大自然，熱愛祖國，從小學好本領，將來爲建設祖國出力。

談談學了這節課的收穫。

讓學生自由表達，發表個人見解，重視學生獨特的感受，領悟作者的表達方法。

（四）拓展延伸：

出示有關西沙羣島的資料的課件。

閱讀有關西沙羣島的資料，推薦網站。

拓寬學生學習視野，擴大學生的閱讀面。

（五）課堂檢測：

出示課堂檢測題。

1照樣子各寫三個詞語。

圓溜溜（）（）（）

飄飄搖搖（）（）（）

2選擇正確的解釋。

西沙羣島的海里一半是水一半是魚。（）

1)水和魚一樣多。（）

2)水多。（）

3)魚多。（）

3用有的……有的……有的……寫話。

1)下課了，（）。

2)公園裏的花五彩繽紛的，美麗極了，（）。

突出詞句的訓練，注重學生對詞義的理解，培養學生寫話能力，增強理解和運用文字的能力。

學習文中圍繞一句話把句子寫得更具體。

（六）作業超市：

選擇適合自己的方式表達你對西沙羣島的嚮往和熱愛。可以寫一寫，可以畫一畫。

學生寫一段話或者畫一幅畫。

分層佈置作業，突出學生的自主性，使主題昇華，課文得到了延伸。

（七）板書設計：

22富饒的西沙羣島

貝殼：美麗大小顏色不一形狀千奇百怪

海龜：龐大成羣四五月產卵笨重

鳥多：天下各種遍地堆積厚厚

板書突出重點詞，使人一目瞭然。

（八）教後反思：

三年級上語文教學設計15

學習目標：

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人智慧和才幹，增強民族自豪感，滲透環保教育。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重點：

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

學習難點：

理解趙州橋設計上的特點及其好處。

課前準備：

學詞卡片，蒐集課文相關資料。

主要學習方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、談話導入

1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？

學生回答，教師出示相應圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，爲義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。

3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計並建造的橋。（板書課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認讀。

齊讀→開火車認讀

3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據回答，引導整理板書：

歷史悠久

雄偉堅固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學習

選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀後的收穫，提出不明白問題。

2、彙報交流

（1）歷史悠久

彙報→朗讀

（2）雄偉堅固

彙報

讀課文中的語句

預設問題：什麼是創舉？

（3）非常美觀

a、彙報

b、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習說話。

c、引導學生想象龍的.其他形態。

d、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。

e、宗澤橋既堅固又美觀，作爲一名義烏人怎麼愛護宗澤橋

四、課堂總結延伸

第二課時

一、複習鞏固

1、聽寫詞語

2、用自己的話說說趙州橋的特點

二、朗讀體驗

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對李春或古代的工匠說些什麼？

4、抄寫自己喜歡的語句

三、擴展交流

1、展示課前蒐集的橋的資料

2、說說義烏的古建築，激發愛家鄉自豪感