部編版語文母雞教學設計（精選7篇）

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的部編版語文母雞教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版語文母雞教學設計1

一、教學要求：

1、認識個生字；

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母親的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、重難點：

引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

三、課前準備：

1、瞭解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學時數：

一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入。

師：母雞大家都非常熟悉，說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。

學生交流母雞的資料，師簡要補充。

（二）檢查預習情況，初知課文內容。

師：我們這節課就來學學《母雞》。

1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 悽慘 慈愛 辛苦 警戒

小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板：

我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，具體感受

1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

（1）師：他討厭母雞什麼呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生交流

（3）齊讀感受。

預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法？

2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

（1）師：那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

（2）生交流

預設：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢？這些雞雛們又會說什麼？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？

第6、7、8段：讀到這裏你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的讚歎：

出示小黑板：齊讀。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

練習：分別用“之所以……是因爲……”和“因爲……所以……”說一說

有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最後一句話。）

（四）小結昇華：

師：這僅僅是在讚頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。

出示兩句話辯析：

1我不敢再討厭母雞了。

2我不再討厭母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！

（五）歸納寫法特點：

與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

小組先討論一下，再交流：

1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動物特點時，作者善於用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

3在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變爲尊敬。

（六）小練筆：

師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》後，你還會討厭這隻母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書設計：

討厭：叫聲 欺侮 炫耀 讚頌偉大的母愛

喜歡：負責 慈愛 勇敢 辛苦

寫法特點：

1、都有過渡；

2、總分式；

3、用事實說話；

4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；

5、語言很有特色。

6、都寫出了對動物的愛。

教學反思：

《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定爲引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶着什麼樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話後，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。最後和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什麼異同？

其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬！

教學中我還力爭創設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什麼呢？當你看到這裏你會作何感想呀？你會發出怎樣的讚歎呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什麼呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，並能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。

此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關係的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統一。

反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的'面不廣，只停留在優等生中，這是今後在教學中應該注意的。

部編版語文母雞教學設計2

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態度與價值觀：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

二、教學重難點

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反覆朗讀，從而理解課文內容。

教學難點：

從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

三、教學策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來誇誇它。

3．在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。

（二）導讀導學

1．師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

4．前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什麼原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

2．學生彙報：討厭的原因有那些？（指名回答）

無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

3．師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞？（討厭）

4．練習朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到並畫上曲線。

2．指名彙報，課件出示提示。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

（1）出示句子──負責。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼？（好象是在告訴所有的人我什麼都不怕）

只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，它好象是在聽什麼？爲什麼要預備作戰？它爲什麼還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；爲了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞？（負責）

看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛。

當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導理解：它爲什麼要先啄一啄？又爲什麼要放下呢？（啄一啄是爲了試試能不能吃；放下是爲了讓小雞吃。）

“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了？（因爲它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。）

母雞爲了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞？（慈愛）

身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導理解：爲什麼大公雞會怕它？（因爲爲了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”“頂”是什麼意思？它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是一隻怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢？（辛苦）帶着這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？爲什麼？

（前一句好，因爲可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。）它有什麼值得作者崇敬的？（因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

6．帶着崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

8．當你讀到“它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎？他還在讚美誰？（讚美母親）

【設計意圖】以讀爲主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

（五）拓展文本，昇華母愛

1．說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名說說聽完故事後的感受。（母愛偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親爲了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反覆回味，走近作者

1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。

【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

（七）佈置作業

說說讚美媽媽的話，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

部編版語文母雞教學設計3

課前談話

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎？

今天我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經預習過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶着大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛 挺着脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩 小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學們都預習得很不錯，打開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，注意一下老舍先生的心情發生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發生了怎樣的變化？（先是怎麼樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：討厭

不敢再討厭

3、那麼，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現老舍先生這種討厭的？（自讀）

4、交流。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，後院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發現你這個沒完沒了讀得特別好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎麼樣？來，讀好你的感受。

（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）

預設1：把目光聚焦到如怨如訴。預設2：是什麼樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這裏有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什麼意思？訴是什麼意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這麼輕鬆啊，要扯長了聲的，調子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶着這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推薦一名班裏讀得最好的同學，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽着他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這隻母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對着主人哭訴它受到了欺負，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什麼呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之後，是什麼感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心裏發毛）老舍先生聽了之後是什麼感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以後是怎麼樣的呢？（結起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多麼討厭的叫聲啊。

可是當老舍先生不敢再討厭母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎麼樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一隻怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯繫上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一隻怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發現。

你們真會讀書啊，你讀到了一隻負責的母雞；

你們很能體會，讀到了一隻慈愛的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。這麼大聲的叫，它爲的是什麼？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）

你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂悽慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什麼意思（最，極限）頂尖銳、頂悽慘，就是最——尖銳，最——悽慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一隻小小的母雞要發出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一隻怎樣的母雞？（勇敢、負責等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經變成了一個“負責……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（迴應板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎麼讀）當它感受到這是一隻負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌着濃濃情感的語句，自己試着好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，確實是飽含着情感，老師相信再給你一次機會，你一定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓老師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發現你這個詞讀得特別的好，

你讀出了老舍很討厭這隻母雞。

你已經體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反饋：展示句子。

開頭要空兩格，一個標點要佔一個格子的位置。

這個同學寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結

通過今天的學習，我們瞭解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一隻無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有很多這樣精彩的描寫動物的文章，相信對你有很大的幫助。

出示書目：屠格涅夫 《麻雀》

普里什文 《柱子上的母雞》

列那爾 《母雞》

部編版語文母雞教學設計4

教學目標：

1、認識隨文出現的14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，用“願意”口頭造句，並分角色表演，再現課文情境。

3、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應當珍惜勞動成果，養成愛勞動的好習慣。

教學重點：

體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的情感。

教具準備：

1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

2、頭飾。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、談話導入

課文主要講了一件什麼事？

二、讀一讀

1、讀對話。

2、師範讀全文。

3、小組分角色讀。

4、指名演示分角色讀。

三、議一議

a) 小母雞端着白米飯是怎麼樣的神情？爲什麼會這樣？

b) 小鴨爲什麼低下頭?小貓爲什麼羞紅了臉?這說明了什麼?

c) 小豬看着白米飯是什麼神情?心裏想什麼?它跟小母雞說了什麼?

四、演一演

創設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什麼事？

說一說。

演一演。

部編版語文母雞教學設計5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會作者情感的變化，感受母愛的無私和偉大。

3、瞭解作者語言表達的特點，學習寫作方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會作者情感的變化。

教學難點：

體會母愛的無私和偉大。

教學準備：

課件

一、導入新課

1、這節課我們繼續學習老舍先生寫的《母雞》。

2、板書課題，學生齊讀課題。

二、回顧上節所學內容

師：通過上節課的學習，我們已經整體感知了課文的內容。那麼課文主要寫了作者對於母雞的哪兩種截然不同的感情呢？（學生回答，師板書：討厭尊敬）

二、研讀課文，感悟情感變化

（一）學習1——3自然段，解讀“討厭”。

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？用“——”劃出來。

交流“我一向討厭母雞。”抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋

（1）抓重點詞語理解感悟。

（2）師：這是一隻怎樣的母雞？（學生回答，師板書：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀）

（3）用“因爲……所以……”的句式說話。（根據板書）

4、指導有感情朗讀課文。

（二）學習4——8自然段，感悟母愛。

師：一隻讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎麼讓作者對它的態度有了如此大的轉變呢？是什麼讓作者改變了看法呢？我們一起到書中尋找答案吧。

1、默讀4——8自然段。

這又是一隻怎樣的母雞？在書中畫出有關語句。

2、交流反饋。（學生回答，師板書：負責慈愛勇敢辛苦）

3、現在我們到課文中找一找，從哪些地方能感受到母雞的“負責、慈愛、勇敢和辛苦？”

學生自由讀文，交流。

4、想象說話：

它警衛時，勇敢地叫“咕咕”，彷彿在說：“——————————————————————————”。

它餵食時慈愛地叫“咕咕”，彷彿在說：“———————————————————————————”。

它教兒女本領時耐心地叫，彷彿在說：“————————————————————————————”。

它夜裏拼命的悽慘地啼叫，彷彿在說：“————————————————————————————”。

先在小組裏練習說，再選同學在全班說。

5、同學們，此刻，在我們眼前出現了一隻怎樣的母雞？（根據板書回答）它怎麼和開始的時候完全不同了呢？究竟是什麼力量讓它變得如此負責、慈愛、勇敢、辛苦？

（三）學習9——10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大。因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

你體會到了什麼？在你心裏英雄是什麼樣的？指導感情朗讀。現在的我，對母雞又有了什麼樣的感情？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬、讚美）

是啊，作者被母雞身上所表現出來的母愛深深的震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

四、拓展文本，昇華情感

1、是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，學習了這篇課文，你是否對母親和母愛有了新的認識？你對自己的母親有什麼話要說？請給媽媽寫一封信吧。

2、欣賞歌曲《母親》

板書設計：

母雞——→討厭————→尊敬————→讚美

部編版語文母雞教學設計6

教學目標

1.認識課文中的7個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學難點

明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學時間

一課時。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡

1.學生按要求自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設計思路：以作者的情感變化爲線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機板書：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，並以此爲依據將課文分成兩段。

（3）交流評議。

3.自主學習，教學生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什麼方法記住的。

（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什麼不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

三、研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培養概括能力。

（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，並嘗試用一兩個詞概括。

（2）交流討論。

①學生讀並找出句子。

②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預設：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

隨機理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫什麼。

②體會誇張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？爲什麼要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養分析能力。

（1）什麼原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，並標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）交流討論。

預設一：體會負責。

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧等）都是母雞負責的表現。

預設二：體會慈愛。

句1：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什麼？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？（聯繫第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

③齊讀這一句。

預設三：體會勇敢。

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺着脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯繫“它永遠不反抗公雞”）

③指名學生讀。

預設四：體會辛苦。

引導學生從第八自然段體會，並概括出這裏主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一隻小小的母雞有什麼不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶着敬意齊讀這一句。

⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫法，嘗試運用

1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什麼不同。

（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶後褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變爲喜愛之情。

部編版語文母雞教學設計7

【學習目標】

１、認識生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

３、瞭解母雞的母愛

４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

【教學重點】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對母愛的讚頌。

【課前準備】

１、課件製作。

２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入，引發意識

１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你瞭解到什麼？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

１、感情的峯迴路轉：

母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

４、情感的迴歸：

《母雞》讓你讀懂了什麼？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的爲文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些讚頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《遊子吟》爲最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

１、交流：

你知道那些動物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

【板書設計】

母 愛