部編版語文烏鴉喝水教學設計

教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以爲教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。以下是小編整理的部編版語文烏鴉喝水教學設計，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　篇一：部編版語文烏鴉喝水教學設計

〔教學目標〕

知識與技能

1、會認“烏”“鴉”“處”等11個生字，會寫“只”“石”“多”等5個生字，學習“攵”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，知道烏鴉是用什麼辦法喝着水的。

情感態度與價值觀

明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

〔教學重難點〕

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟課文內容。

〔教學課時〕

2課時

第一課時

教學過程

一、圖文結合，故事導入

1、故事導入（出示烏鴉找水喝圖片，講述課文的第1自然段）：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？烏鴉眼珠一轉，靈機一動想出了一個好辦法。什麼好辦法呢？今天我們要學習的《烏鴉喝水》將爲你解開這個謎團。

2、出示課題，全班齊讀。（認讀“烏、鴉”。）

二、初讀課文，整體感知

1、師：大家趕快打開課本，看看《烏鴉喝水》接下來發生了什麼精彩的故事。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、標出自然段序號，數一數，課文一共有幾個自然段？（3個自然段）

三、動動腦筋，學習生字

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2、出示課件，學習生字。

3、指導學生學習生字，並組詞練習。

第二課時

教學過程

一、回顧導入

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們繼續深入學習課文，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧！

二、深入探究

（一）學習第一自然段

1、出示並學習第一自然段，用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛纔老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼。

2、把自己的學習所得在學習小組內交流。

3、學生反饋，師生交流。

（1）一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。（體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。）

（2）烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀。）

（3）烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。）

4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀擂臺賽）

（二）學習第二、三自然段

1、師過渡：烏鴉找到了水，但是因爲瓶子裏水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”爲題，那事情的結果會怎樣？（烏鴉喝着了水。）

2、師：這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服困難喝着水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝着了水？）

3、讓學生自由舉手讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝着了水。）

4、小組合作學習第三自然段。

（1）朗讀第三自然段

（2）討論交流：烏鴉是怎樣利用這些小石子喝着水的呢？

5、實物演示，突破難點。（引導學生通過實驗，親身感知）

6、指導表情朗讀，讀出烏鴉口渴時的焦急和喝着水後的高興心情。

三、總結延伸

1、齊聲朗讀全文。

2、請同學們用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。（指名講故事）

3、小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論，全班交流。（比比誰的點子更好，誰的方法更合理。）

〔教學板書〕

13烏鴉喝水

烏鴉口渴了→找水喝→看見一個有水的瓶子（水少，瓶口小）小石子將石子投進瓶子裏→喝着了水

〔教學反思〕

學習過程是學生主體在具有主觀意識作用下親自學習實踐的過程。教學時，爲了讓學生探索新知，我讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。很好地調動了學生的積極性，學生在實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

　　篇二：部編版語文烏鴉喝水教學設計

一、教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學重點：

通過多種方法朗讀，感悟課文。

三、教學難點：

明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

四、教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個（用於隨機激勵學生）

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊？

（學生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

（二）讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦？（課件出示識字要求）

2、識字遊戲：

A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

B、請2—3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

C、全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A、第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟着小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：小朋友仔細看，誰在那裏幹什麼？

（課件出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉爲了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼說些什麼？我們讀這一句的時候該怎麼讀呢？

（a、指名讀；b、請學生表演“到處”找水的感覺；c、評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a、小組讀；b、分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？

（a、自由練讀；b、指名讀；c、全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

B、第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麼想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

C、第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裏，爲什麼就喝着水了？烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水爲什麼會升起來？

師：瓶子裏的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裏的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a、師範讀；b、齊讀。）

D、討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？爲什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

A、教學“辦”。

拼音：bàn。

在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

學生書空後組詞；

B、教學“法”。

拼音：fǎ。

在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

學生書空後組詞，並用“辦法”說一句話。

C、自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

（三）課後總結：

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？