《竊讀記》優秀教學設計

　　【學情分析】

這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要爲學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

課文在教材讀書有味單元。這個單元以讀書爲關注對象，旨在引導學生關注讀書，瞭解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養學生熱愛讀書，從書中汲取營養，提高自身素養的好習慣。《竊讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。我竊讀的經歷一波三折，竊讀時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 引導學生自主閱讀全文，藉助工具書、課文註釋掌握積累中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

(課前預習中完成。)

⑵ 指導學生準確地圈劃有關我竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味我竊讀時的百般滋味。

2、過程與方法目標：

⑴ 引導學生養成使用工具書、課文註釋來疏通生字詞的習慣。

⑵ 通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

3、情感與態度目標：

通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生髮現生活的美好，感悟他人的關愛。

　　【教學重點】

品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物複雜的心理。

　　【教學難點】

對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

　　【教學課時】

1課時(40分鐘)。

　　【教學過程】

一、導入新課、猜測課題

看到竊讀記這個課題，你會產生哪些聯想?

交流，傾聽。

引導學生快速進入學習狀態。

二、初讀文本

讓學生帶着問題速讀文本。然後回答所提的問題。

教師適當進行閱讀指導。

閱讀、思考、討論。

初步感知全文，獲得總體印象。

三、品讀文本

提問：作者在竊讀過程中嚐到了哪些滋味?你是怎麼知道的?

(閱讀、思考、討論、朗讀。)

引導學生迴歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

四、收束文本

少年的我在遍嘗竊讀的種種滋味中慢慢長大，在文章的最後，她寫道：記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛裏長大的!爲什麼這樣說?爲什麼最後才說?閱讀、思考、討論。

挖掘文章主旨。

五、小結

1、提問：

還有什麼問題嗎?

2、你最欣賞文中的哪個句子?

3、用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

⑴ 深度閱讀。

⑵ 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶着問題、帶着思考、帶着體驗離開課堂。

六、佈置作業

1、關於作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

2、請學生收集有關讀書的名言警句，發到班級博客上去，讓大家分享。

3、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，藉助網絡，拓展學習時空。

4、閱讀與寫作結合。