五年級落花生教學設計
《落花生》是人教版五年級上冊的課文。它所在第四單元的主題是“生活中的啓示”,這一單元在要求學生“把握主要內容、領會作者所受到的啓示”的基礎上,以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”爲訓練重點。下面是語文迷小編收集整理的五年級落花生教學設計,歡迎閱讀參考!
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過,通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不爲名利,只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明瞭的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點:
由表及裏的瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
四、前置性作業:
1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞,藉助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據預習,自己查找相關資料。
教學過程:
一、謎語導入,揭示課題。
出示花生的生長過程圖片,讓學生明白爲什麼叫“落花生”。
二、檢查預習:
1、檢查生詞掌握情況,適時正音。
2、分段檢查讀課文,總結概括課文的方法。
三、小組合作,質疑問題。
1、小組合作,解決自己預習時遇到的問題。
2、教師根據學生的情況,梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落:
根據學生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。
(一)課文爲什麼寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什麼關係?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是爲了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點:
生:相同點是都好吃,都對我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點:
小組長代表發言,學生補充得知它們的不同點是:
D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀)
E、透過它們的不同,細品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛
(二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因爲花生有這些可貴的品質,所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談談父親說這句話的意思。
C、討論“父親在讚美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、瞭解這種對比寫法些好處。
(三)理解作者說的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
A、理解什麼叫“體面”?(廣義的)
B、現代社會中我們該不該“講體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結深化,昇華主題:
聯繫生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學習“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),爲了幫助同學們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。