《書憤》教學設計大綱
教學目的:
1、理解詩人的愛國主義情感,
2、瞭解七律的特點用用典的含義。
教學要求:
1、背誦全文,提高對、研討的鑑賞能力,
2、瞭解陸游愛國主義詩歌的特點,
教學方法:
誦讀、分析、比較。
課是安排:
一課時。
教學步驟:
(一)關於陸游。
陸游,字務觀,自號放翁,越州山陰“(今浙江紹興)人,宋高宗時,試禮部,名在前到,因觸怒秦檜,被罷免,孝宗時,賜進士出身,歷官隆興,夔州通判,並參王炎,范成大幕府,提舉建及江南西路平茶監公事,權知嚴州,光宗時,除朝議大夫,禮部郎中,後被去職,歸老故鄉。
(二)解題,誦讀。
本詩寫於1186年陸洲居山陰時所作,詩中追求壯歲心情,自傷遲幕,致慨世事多艱,小人誤車,恢復中原的時機,一去而不可沒,結尾詩人並不消沉,以讚頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。
誦讀(教讀,齊讀,背誦)
(三)分析。
1、釋題。
書,寫,憤,憤懣,悲憤。
2、請學生朗讀“閱讀提示”
3、詩歌分類
(1)詩歌分類簡表(見投影)。
(2)研討分類(見投影)。
(3)七律常識。
七律共八句,每句七言,計56字,二,四,六,八句抻韻。一二句稱首聯,二四句稱頷聯,五六句稱頸聯,七八句稱尾聯,對句最後一字爲平聲字。講究平仄相間。
①問:本詩抻何韻、?有什麼好處?
答:每聯第二句押an韻,天成節奏和韻律,讀起來回環上口,具有音樂美,給人以情韻流容的藝術感受。
②問:本文用了何典故?有何作用?
答:用了兩個典故:塞上長城,出師一表。“塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》。“出師一表”出自《三國志》。用典使詩文含蓄,曲折,不直露。
尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇,諸氏以”北定中原,興復漢室,還於舊都“,統一中原爲其終身大業,儘管蜀漢地狹人少,他仍毅然上表北伐,頌古爲了非鄰居作者自負爲衛國良將,卻“報國欲死無戰場”。結句揭示全詩“憤”的由來,將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上,用“千載”名反潔,到現的委婉含蓄,憤慨之情溢於言表。
③問:這自詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
答:從早年豪邁到晚年的悲憤,概括了一生的心事和抱負,洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
(四)簡析陸游愛國詩歌。
陸游詩歌成就顯著,現存9300多首,自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分,是反映民族矛盾的'高昂的愛國詩篇,這些詩歌,興溢着燥熱的愛國熱情,充滿了浪漫主義精神,具有強烈的戰鬥性。
1、體現那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死的犧牲精神”;
平生萬里心,執戈王前驅,戰死士所有,恥復守妻孥;《夜讀兵書》
常恐埋山丘,不沒委鋒鏑,《書悲》
一聞戰鼓意氣生,猶能爲國平燕趙,《老馬引》
2、對投降派的堅決鬥爭和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策,志士虛捐少壯年。《感憤》
諸公可嘆善謀身,誤國當時豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤,惟無人用岳飛《夜讀範玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢境裏寄插花了的報國理想,
三更撫忱忽大叫,夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》
(五)佈置作業。
1、背誦《書憤》。
2、寫一篇200字左右的讀後感。