關於語文的教學反思範文（通用20篇）

作爲一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的關於語文的教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文的教學反思 篇1

一轉眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收穫，也有失落。現自己反思如下。

一、成功方面

1、在教學中，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。

3、重視情感、態度、價值觀的正確嚮導，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重點內容，並把這些內容貫穿與平時的課堂教學之中。

4、在教學中遵循學生的身心發展規律和語文的學習規律，促進學生語文素養的整體提高。

二、不足之處

1、在語文教學中，還需要在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力等方面狠下功夫。

2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。

3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。

4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養課外閱讀的能力。

5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。

6、對學困生的指導和幫助還不夠。

語文的教學反思 篇2

鼓勵學生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當地運用質疑問難的方法，不僅能瞭解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。

本單元的單元教學目標之一是：繼續學習質疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什麼樣的問題纔是真正有價值的，問題不在多，而在於精。

在教學《祕密》一文時，我就運用了質疑問難的方法進行教學，並取得了不錯的效果。課文的最後一節寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，並讓學生提出問題，試圖從學生的問題着手，從他們的內心需求出發，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什麼是“恪守”？“自己的原則”是什麼原則？遇到什麼阻力？爲什麼說他作爲一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反覆朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質疑、解疑的能力。

語文的教學反思 篇3

語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學科，這門學科應用廣泛而又極具影響力。學好這門學科其實挺難。對於小學階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學生，我們要培養他們的各種好習慣，從基礎抓起。

拼音是重點，一年級孩子要藉助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那麼會影響孩子對漢字的識別。相較於拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的音，但要想寫出來，就會出現千奇百怪的錯誤。聲調是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。

同音字的區分，對於現在來講，他們認字程度沒有那麼強，有時會出現組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調並區分，但後期複習過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。

形近字的混淆。這學期學習同學的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數同學都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什麼聯繫啊，但他們還是能混淆着寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今後在字形，字義上多下功夫。

除了寫字以外，這個階段還要重點練習讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試着讀一讀，養成愛讀書的習慣，潛移默化地增強語文學習興趣，提高語文素養。

語文的教學反思 篇4

在倡導素質教育的實施過程中，語文教學需要改進，在聽講的幾周裏，我認爲鉅鹿實驗中學的語文教學存在幾處優點，值得我們學習。

一、更新教育觀念，神話課堂教學。

當前的語文教學我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學生能力的培養。我們要養成學生的“要我學”變成“我要學”，才能讓學生獲得語文素養。

二、充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。

長期以來，我們的語文教學只注重語文知識的傳授，學生是被動的狀態，沒有發揮學生主體性。要向提高學生的語文素養，我們首先應該改變這種情況，讓學生成爲課堂的主體，積極參加到課堂之中，纔會有效提高學生素養。

三、有做筆記的習慣。

學生要養成記筆記的習慣，對於精彩的句子信息進行抄寫背誦整理，長期積累，就會在無形之中提高學生的語文素養。

四、有認真完成作業梳理積累的習慣。

做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後纔會做作業。要求學生不過於依賴教輔書，告誡學生不要放棄思考。

總之在培養學生主動參與教學和實踐的過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，繼續保持好的學習習慣，學生語文素養纔會得以提高，語文教學纔會越來越好。

語文的教學反思 篇5

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。

經過讀，讓學生自己來理解課文資料，如讓學生談談“你爲什麼喜歡這句?”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裏，經過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫忙學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更能夠有效地促進語言的積累。

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。一：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對於字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。二：對學生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上並不夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學機智待加強！三：讀的方面，在生生互動、點評做的不夠好。期望在以後的課堂改善！

語文的教學反思 篇6

本文用精練的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。爲了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，爲什麼?”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家?”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，並且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”爲什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不一樣?我想在以後的教學中，我還應當多嘗試這樣的教學。

上完這篇課文後我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由於我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細緻描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發揮學生的主體能動性。

雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性並不是很足如果抓住雷雨前後小動物的表現插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

語文的教學反思 篇7

我很喜歡這篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣迴腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字裏行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認爲運用“邊讀書邊想象畫面，聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描述的景象比較陌生，一是由於對課文詞語的陌生，二是由於對場面的陌生。於是我思考是直接給他們先看錄相後講，還是講完後再看錄相呢？爲了充分發揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運用了比較法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學們充分發揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

語文的教學反思 篇8

立足基本點初中說明文寫作教學是以培養記敘能力爲基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘爲基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。

其一，文體特點要突出“說清楚。”首先着眼於說明文的科學性，強調寫清事物的外部特徵和內部結構，方法應不限於平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述。《第比利斯地下印刷所》既說明了建築結構，又介紹了革命史蹟，通篇表現出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作爲文體要求的起點。因爲對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調平實介紹，無益於用記敘基礎實現“說清楚”的目標。

其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現出一個基本題材——建築物。尤其是第三冊集中安排了一個建築類說明文單元。這是因建築物與學生實際生活的關係最密切。起始訓練應把建築物作爲基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成爲育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。

語文的教學反思 篇9

《秋遊》描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋遊的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

第一自然段的內容簡單明瞭，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然後引導學生質疑，說說在讀中有什麼不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，爲幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白雲一直在變幻，田野裏色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之後，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白雲的有趣，想象：“天上的白雲有時像…，有時像……有時像……” “稻子熟了，黃澄澄的，像……高梁熟了，像……棉花白了，像…。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什麼？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然後再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，採取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

語文的教學反思 篇10

《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。那這一篇文章的教學重點在於，引導學生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學習古人的智慧。

爲了完成教學重點，我要求學生藉助於課文註釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環節中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在瞭解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？爲什麼？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環節中，學生的思維侷限於參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎麼樣的一幅情景！這與學生平日裏是否用心觀察以及用心去品味生活有着密切的關係。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成爲學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映着餘輝，慢慢品嚐，用心去感悟，定能陶醉其中！

語文的教學反思 篇11

期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都誇讚：我們班進步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經很不錯了。

我反思這一學期對語文教學做了什麼：什麼也沒做！不但沒特別做什麼，語文課還少上了幾節，要麼是排節目，要麼是參加活動，交給數學老師了。我們班的後進生兩隻手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數學老師那樣經常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經常把後進生帶到辦公室補。只是偶爾象徵性地懲罰不寫家庭作業的。應該說，我骨子裏就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業啊.......

看上去，我什麼都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，絕不是靠教師整天耗在學生身上，不是經常把學生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰術。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發展，讓學生厭學。內動力激發出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。

語文的教學反思 篇12

這段時間，發現學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，於是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是小學生正處於好玩的年齡，而部分學生往往迷於玩電腦遊戲或者無聊的電視節目，爲了應付教師佈置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了複製；

三是由於各科的作業太多，學生爲了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯繫。寫作也就是爲了應付教師的檢查。調查完後，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，爲什麼學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行爲呢？爲什麼學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“複製”了。K

反思二：反思學生的`學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子遊戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習爲主動學習，這樣他們也就不會“複製”作業了。K

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在佈置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在佈置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師佈置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手製作、繪畫、上網蒐集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“複製”作業了。K

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂於學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “複製”作業了。

語文的教學反思 篇13

讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就爲學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自己感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己 在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵爲主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

語文的教學反思 篇14

在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經常困擾於學生注意力不集中，聽講習慣不一養成的問題。我們老師也在根據兒童的身心特點不斷的探索科學、有效的教學方法，向40分鐘要質量，要成績。例如，廣泛的利用現代化教學手段、編排精緻的教學環節、設計生動的教學語言、穿插有趣的遊戲活動、運用豐富的教態或適時的律動等等。而我覺得遊戲活動的運用無疑是最受學生歡迎的，能充分的調動學生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以遊戲活動教學，會快速加強學生的學習興趣，提高注意力，從而逐步養成良好的學習習慣。

下面，我就對遊戲活動教學談一點粗淺的認識和實際操作中需要注意的一些問題。

遊戲活動時也要注意一些問題：

1、遊戲活動的設計要從學生實際出發，要簡單易行，切勿紛繁複雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當然，遊戲活動的實施也需要經過長時間的訓練。

2、遊戲活動的設計要與所學知識有密切聯繫，遊戲是爲教學服務的，不能生硬的套用。

3、遊戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數同學，尤其是讓弱勢生有參與的機會。

4、遊戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種遊戲從開學初做到課程結束。

5、遊戲活動前必須說清遊戲規則和注意事項，遊戲後也要給學生積極的鼓勵。

6、遊戲活動中，教師要多給學生展示的機會，參與活動時，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節目時的激情，讓每個學生都感受到老師的召喚。

在這次區教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節低年紀的準備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以後的課更進步。

語文的教學反思 篇15

早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時間，2700多課時，用來學本國語文卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事！”如今十幾年過去了，這個問題解決了沒有呢？依我看，情況還是沒有多大變化。

然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語文教學改革一直十分活躍，一些新理論、新觀點、新教法層出不窮，爲什麼情況還是無大變化呢？我思之再三，覺得問題就出在這十幾年來，我們改革語文教學用的是“加法思維”，即不斷地給語文教學累加上去許多新的負載，使本來簡單的問題複雜化了。

有人提出，語文教學要發展智力、培養能力。發展智力、培養能力要不要呢？自然是要的。不去發展智力、培養能力，學生將來怎麼去建設四個現代化呢？有人提出，語文教學要培養學生的發散思維能力。發散思維能力要不要呢？自然是要的。沒有發散思維能力，學生將來怎麼進行創造性的勞動呢？有人提出，語文教學要培養學生認識事物的能力，要讓學生認識事物之間的聯繫，認識事物的發展與變化。認識事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培養學生認識事物的能力，學生將來怎麼能確立辯證唯物主義的觀點呢？還有人提出，語文教學要培養學生認識美、愛好美和創造美的能力。審美能力要不要呢？自然是要的。不培養學生的審美能力，怎麼能使學生具有高尚的情操，鼓舞學生爲實現共產主義理想和創造一切美好的事物而奮發向上呢？

無疑，這麼一些提法都是正確的，都是要在語文教學中好好落實的。於是一 項一項地累加上去，語文教學的頭緒便越來越複雜，任務也越來越重。無怪乎有些教師不無感慨地說：“語文教學是個筐，什麼都能往裏裝”。然而，頭緒越是複雜，任務越是繁重，語文教學的目標便越不明確。誠如張志公先生所說：“說法越多，花樣越多，頭緒越複雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，鬧到畢業，還是不通。”事實正是如此。我們在1991年曾對部分畢業班學生的語文學習狀況作過調查，其結果是不能令人滿意的。學生寫字姿勢大都不正確，根據抽樣調查，語文畢業考試試卷的書寫工整率僅達17％；在25篇作文中，光病句就達104個，平均每人4．16個。2500個常用字的回生率高達29．1％.距要求相距甚遠，實際上還是沒有“過關”。

語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越複雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟着潮流走，於是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業業地去鑽研這些新概念，去體現這些新精神，這麼一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用，如此進行語文教學，其效率怎麼能高得起來呢？

近來在報上讀到這麼一則消息，說的是華中理工大學最近作出的一項決定：95級的專科生、本科生、碩士生和博士生入學後，都要參加中國語文水平考試。未通過考試者，再以選修、自學的形式進行學習，然後參加以後每年一次的語文考試，畢業前通過考試者才授予學位。該校校長楊叔子意味深長地說：“作爲一 名中國大學生，爲什麼不通過四級英語考試拿不到學位，而中文不過關，作文不通，錯別字成堆，卻可以拿學位，這怎麼解釋？”從校方作出的這個決定中我們可看到這樣一個事實，那就是儘管不少人已經成爲理工科的本科生、專科生、碩士生、博士生，語文卻仍然不過關。本來就應該在中小學解決的問題，爲什麼還要讓大學去補這個課呢？這不是很值得我們從事小學語文教學工作的同志去深思嗎？

怎麼來解決這個長期困擾我們的老大難問題呢？我有一個不成熟的看法，就是要變過去的“加法思維”爲“減法思維”。要給語文教學減輕負擔，使之頭緒簡化，目標集中，輕裝前進。用“減法思維”來看問題，語文教學並不是那麼複雜。葉聖陶先生過去曾將語文能力概括爲聽說讀寫四個字。其實就這四個字來說，也是不應該等量齊觀的。我以爲小學生進入學校學習語文主要是學習書面語言，而兼及學習口頭語言，這是因爲小學生在入學之前就已經基本上掌握了口頭語言，進入學校學習語文是要使口頭語言更加規範，而口頭語言的規範也是有賴於書面語言的學習的。至於聽，就更是無所不在。教師講課要聽，別人朗讀課文、複述課文要聽，別人回答問題、討論發言要聽，同學們口述作文也要聽……總之聽的訓練是寓於上述這些訓練之中的，似乎不必專作安排。

需要說明的是，提出這麼幾項作爲“語文過關”的主要指標，只是強調語文教學的着力點應放在這幾項最主要的訓練上，並不意味着否認語文學科的其它功能。語文學科確實有其思想教育、發展智能、認識事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應該是在學習語言文字的過程中來體現，而不是外加的，更不能是牽強附會的。語文就應該姓“語”，語文課一定要突出識字、寫字、讀書、背誦、作文這幾項訓練重點。目標既明，達成目標的操作方法也就自然清楚了－－語文教學不應是教者單方面的灌輸，而應是在教師的指導下，讓學生在讀寫聽說的實踐活動中去學習讀寫聽說。

語文的教學反思 篇16

"日積月累""趣味語文"是人教版四年級下冊第二單元在"以誠待人"這一主題的統籌下安排的體現自主、合作、探究學習的欄目。目的是豐富學生的積累，瞭解中華優秀的文化傳統。要以學生自己閱讀理解爲主，並組織學生交流。通過本文的學習，意在使學生感悟到誠信這一主題。

課文的要求非常明顯：讓學生積累有關誠信方面的古詩文名句和由"信"字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統美德的薰陶，激發學生待人誠懇、講信用的思想情感，並把所學延伸到課外。

在進行教學設計時，我在課堂上呈現出比傳統教學更有情趣、更有活力的教學場景，它的意義遠遠不止在於讓學生會讀會背有關誠信方面的古詩文名句和由"信"字組成的詞語，其更深遠的意義在於它對學生學習興趣、主動性、積極性的激發，在於它能有效地培養學生熱愛語文的情感，

在進行教學設計時，我還有意識地進行了應用，同類拓展。這樣設計的意圖是：既能強化語文的教學重點，又激發學生待人誠懇、講信用的思想情感，爲把所學延伸到課外埋下伏筆。

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區：

一、課前沒有佈置學生預習，致使課堂中學生不能理解古詩文名句，在此耽誤了太多時間，不能達到預定的"按時完成教學內容"的目的。

二、在備課方面備得不夠細。在講到"日積月累"指導學生讀古詩名句我範讀時，有學生指出"論語"中的"論"不是讀第一聲，而是讀第四聲，而且還振振有詞地說是查過字典的。課後一查，結果是學生在說假話。

三、留意度不夠。在課後的評課中，老師們提出：在教學中，有兩次學生讀錯拼音，我留意到，並沒有及時糾正。

語文的教學反思 篇17

教學是一個不斷總結，不斷進步的過程，這幾天來，我對本週的語文教學工作做了一個簡要的分析，深有感觸。感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、在教學中重新擺正師生的關係，開展民主教學。

在民主教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就爲學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、讓每一個學生都能感受到成功。讓他們認爲自己很重要。

根據羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。”作爲老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、讓學生身心真正的投入到語文閱讀上來，體驗語文學習的樂趣。

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

語文的教學反思 篇18

一、課堂教學要面向全體學生

新課程標準提出課堂教學要面向全體學生，特別要關注學習有困難的學生，使他們在各自不同的起點上都有所進步，這種教學理念使我深刻的體會到教師的角色已經在不斷轉變。對學生的尊重應該是面向全體的，教學應該是面向每一位學生的，每位學生都有學習的權力，即便他在學習上有種種缺陷。反思到自己平時的教學要真正做到這一點並不是一件容易的事情，我們往往很容易特別是對於哪部分內向和總是沉默的孩子，往往容易忽略他們，總是忘記了去關注他們，其實這部分孩子更需要我們給予更多的關注，給他們更多的機會，讓他們實現自己，真正發揮自己的主體作用。孩子在每個父母的心中是百分百的希望，在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了，課堂教學面向全體學生要達到這點不妨想想那些學習上的弱視羣體如果是自己的孩子我會怎樣做？

二、教育理念應該是人本主義

新課程背景下的教學，師生關係正在悄然地發生變化信息化的時代爲學生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛鍊思維的機會，因而完全可以在某些方面領先於教師；因此，新課程的教師應該承認青出於藍勝於藍，教師在啓迪學生的同時，也應該接受學生對他的啓迪。反思自己平時有時的語文教學中總是把幫助學生掌握語文知識放在教學的首位，而忽略了學生世界。實際上，學生的社會責任感、積極的情感都直接影響他們的語文學習，作爲教師，在語文教學中應尊重學生，注重情感教育，發掘蘊藏在每個學生身上最大的學習潛能。

三、注重培養學生的跨文化交際意識

課程標準提出，基礎教育階段語文課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，它建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度和文化意識等基礎上學生的文化意識與人文素養是能得體運用語言的保證。在教學中，教師要靈活有創造性的使用課本，處理好語言與文化的關係，不斷的發展學生跨文化交際意識。反思自己平時的教學，自己很關注在培養學生的學習興趣，大膽實踐的精神和語言知識的傳授，卻忽略了進一步培養學生跨文化交際意識的能力。

四、課堂活動的形式與教學內容要密切相關，活動要爲內容服務

新課程標準倡導通過表演、唱歌、遊戲、競賽和故事等活動來激發學生的學習興趣，培養他們初步運用語文進行聽、說、讀、寫的能力，任何活動的設計都應是圍繞學生獲取語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。而反思到自己平時的教學，有時自己在設計教學活動時，只是考慮到它的有趣性，和從學生學習興趣方面出發，沒有明確學習任務和學習目標，使得教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，不能收到良好的學習效果。

五、課程教學活動的設計儘量真實化、生活化

課程標準提出活動要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，內容和方式儘量真實並積極促進語文學科間和其他學科間相互滲透，使學生的思維和想象力等綜合素質得到發展。因此，平時教師課堂活動的設計要儘量貼近學生的實際生活，讓學生體驗真實的語言。反思自己平時的教學，有時往往把教學重點側重放在如何引導學生怎樣運用所學的語言，卻忽略了讓他們在真實的情境中去體驗語言和感受語言，使他們的思維空間得到發展。

教學是一門藝術，它需要教師不斷的去鑽研，不斷的在理論中實踐在實踐中總結，在總結中昇華。在今後的教學中我將繼續努力以新課程思想爲教學理念，不斷的在教學中去總結和反思，使自己的教學水平有新的突破。

語文的教學反思 篇19

《風箏》的作者是賈平凹先生。這是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情——做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏並不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它爲“幸福鳥”;做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這麼輕易就放棄自己心愛的風箏，於是開始苦苦追尋，他們願意找遍每個角落……多麼可愛的一羣孩子，多麼自由、快樂的生活。文章正是因爲這份感情深深牽動着孩子們的心，四年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

一、教學效果

依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能環環緊扣引導學生學習，效果比較滿意，先總結如下：

1、生活入手揭題激趣。

首先板書課題，齊讀兩遍之後便創設了交流環節：你見過哪些風箏?說說你放風箏的生活畫面?這一話題能充分調動學生的生活儲備，使得課堂氣氛活躍、學生們的參與度高。接着再現第二個生活場景：你遇到過哪些困難，怎樣克服的?一下子把孩子們的話匣子打開了，最後歸納總結放風箏時遇到的幾方面的問題：栽跟頭、飛不高、斷線、纏線等等。接着引入課題，簡單介紹作者之後，引導學生趕快去讀書，感受作者放風箏的場景。這樣作者的生活學生的生活融爲一體，也讓學生和作者的距離進一步拉近。

2、初讀感知理清脈絡。

學生藉助拼音自由讀課文，同桌當小老師互幫互助檢查讀書情況，在班內統一指導讀好易錯詞語，讀好長句子，爲閱讀掃清障礙。接着，引導學生默讀課文，思考：說說課文圍繞“風箏”講了一個怎樣的故事?在括號內填上合適的詞語，做風箏( )( )(即課後的問題)。學生自讀自悟，從語言文字中去處理分析，最後大部分學生找得很準確，也就理清了文章思路，把握住了文章內容。也爲將來抓住關鍵詞句練習概括文章內容作了很好的鋪墊。

3、積累語言培養語感。

課件出示課後要求：課文第三自然段是怎樣把放風箏的過程寫清楚的?默讀標畫相關語句，小組內交流。學生認真閱讀思考，邊讀邊畫，留下了閱讀的痕跡。交流之後感受到了作者放飛風箏的過程。接着趁熱打鐵，比賽快速的背誦，把生動具體的語言材料牢牢地記在心裏，培養語感。自學尋找風箏的段落，從語言文字中感受作者的心情，好走進作者內心，感受那份童心，那份幸福與快樂!

二、成功之處

整堂課的學習興趣濃厚，參與度高，思維能力有了較大的提升。

三、不足之處

對語言的品析略顯得倉促，課堂上的優勝朗讀體現太少。

四、改進措施

我會增加品詞析句的預設，增加學生展示自己做的風箏的環節，讓語文的學習更生活化。

語文的教學反思 篇20

回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在着好多不足之處。爲了搞好今後的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啓發式、討論式教學。

3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還需要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

三、主要存在的問題：

1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現爲多字、少字或者張冠李戴的現象。雖然每個班級的人數不多，但影響到了年級的平均成績。

2、學生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。

3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由於學生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞彙匱乏、表達能力不強和答題不規範等因素引起的。

4、作文存在着膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

四、解決的措施：

1、教師每天要關注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。

2、在課堂上，要側重於對課文中心任務的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓練和語言能力的培養，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規範答題，養成良好的答題習慣。

3、對於作文，我們要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持週記和隨筆作文來進行有針對性的練習。經過師生的共同努力，我相信，學生一定會取得滿意的成績!