藏戲教學反思範文（通用5篇）

作爲一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的藏戲教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

藏戲教學反思 篇1

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是爲了讓讀者瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學性較強。因爲本文在語言上的這一特點，所以在教學時，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關的必要教學設計。

在學習本課內容的基礎上，引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》在內容安排、語言風格等方面有什麼不同？有了對課文內容充分學習作爲鋪墊，學生還是能大致說出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別的。這是教學本課得的方面。

不足之處：

1、自己對藏戲的瞭解膚淺，只能就文教文，教學時深感沒有騰挪空間。回想一下，其實自己即使對CCTV11經常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統文化的缺失和無知，而藏戲作爲一種具有濃郁地方特色的藝術劇種少聞少見，是對傳統文化無知無識的一個典型代表。

2、影視資料找的少，不能讓學生對藏戲有更多感性認識。

3、學生讀課文遍數少，學生不願意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學中的賞讀。

此次不足之處，希望以後有所改觀。

藏戲教學反思 篇2

成功之處：

處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布爲民造福開創藏戲的`艱苦經歷，以及他的所留下的功績。

不足之處：

個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文本的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。

改進措施：

提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。

藏戲教學反思 篇3

《藏戲》一課按說明事物的不同方面爲序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊接着介紹藏戲的重要特徵——“面具”的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕鬆。

在初讀課文之後，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接着，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。最後，我讓學生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個自然段寫什麼？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

藏戲教學反思 篇4

一、成功之處

1、本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。爲了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色瞭解之後，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什麼寫作順序”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更爲熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，並提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此並沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

2、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

3、比較閱讀，培養語文潛力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作爲老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而到達培養學生語文潛力的目的。

二、不足之處

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。

三、改進措施

應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。

藏戲教學反思 篇5

《藏戲》這篇課文主要爲我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是爲了讓孩子們瞭解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗爲主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因爲本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因爲這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有必須的特色，因此爲了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，能夠說是從未接觸過，並且本課有些詞語屬於少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、瞭解藏戲是本課的重點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，爲他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，個性是中下等的學生，不至於課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布爲民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構成的，完成了本課時的教學任務。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上思考的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時捨得，把剩餘的教學語言、教學環節捨去，去粗留精，爲迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利於引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法並運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，爲鍛鍊學生學文潛力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鑽研教材，既備文本，又要備學生的實際狀況，靈活調控課堂。