樹之歌教學反思（精選5篇）

《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。下面是本站小編收集整理的樹之歌教學反思，歡迎閱讀參考！

樹之歌教學反思 篇1

《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步瞭解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈齣兒歌中的樹木名稱，然後與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢着濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，並有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。

課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“鬆”字時不夠規範，右邊的“公”撇和捺的位置關係不對，在以後的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

樹之歌教學反思 篇2

這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀爲本，注重學生的個性化感悟。

一、以讀代講，激發想象

首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼？”我進一步啓發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，爲它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化爲情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。

二、拓展課堂，披文入情

爲了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活着！讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適於朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之後，在熟讀的基礎上，課後馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這麼大的差異，該怎麼辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至於背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什麼時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天裏，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了爲止。

每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，爲他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。

樹之歌教學反思 篇3

在教學《識字2 樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學爲主，同時帶着孩子們認識不同樹木的形態。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也爲第二課時的教學，瞭解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束後，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書籤。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色爲主，黃色爲邊緣。她說：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變爲初秋。”她有着火眼金睛，善於發現，敢於表達。這麼一片小小的樹葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最後，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課後習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規律，瞭解“樹”與“人”的聯繫。

樹之歌教學反思 篇4

我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。課上，學生表現積極，氛圍輕鬆和諧，較好的完成了本節課的教學目標。爲促進以後教學的進步，經過課後反思，把自己在教學這節課做的較好與不足的方面總結如下：

一、深入研讀教材，教學準備充分

課前，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發學生愛護樹木的美好情感。

針對學情，鼓勵學生主動預習。本課內容與生活中的.樹木有關，易於激發學生的閱讀興趣。二年級的學生們可以藉助拼音讀通課文，並結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經過一年多的學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動蒐集了與樹有關的圖片或文字資料，並在課前進行了自主閱讀，爲上課做好了充分的準備。

依據教材目標要求和學齡特點，爲更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。我在課堂教學設計時選用了情景創設法、引導發現法、示範法等教法。採用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結合法等學法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。理解課文內容，把握樹木特點。培養美好情感。

二、有效引導趣味識字，書寫指導做到規範

在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關，而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生髮現形聲字的構字規律並掌握這種識字方法。通過結合圖文、聯繫生活經驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發現形聲字的規律，進行歸類識字。在正確流利有節奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。

這課生字書寫指導，我採用了書寫教學五步模式進行。

一、讀。先出示田字格中的生字。採用開火車讀、齊讀等形式記準字形。

二、說。交流識字方法。

三、寫。教師在田字格中作範寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆佔位。

四、練。學生下筆前，教師及時提醒執筆坐姿。書寫過程中，及時糾正錯誤。

五、評。集中評價，對照例字修改，再練再評價。經過課堂規範指導，多數孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。

班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設法激發學習興趣，督促他們一點一滴進步。

在以後的教學中，我要繼續學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質量。

樹之歌教學反思 篇5

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，瞭解這些樹木的特點，並在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

優點:教學時，我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的薰陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

不足之處: 《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發...但是效果欠佳。

改進措施:識字習慣的養成，藉助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精緻的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的瞭解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那麼瞭解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在